勇赫大叔

親子游戲是親子交往的重要形式，在情感溝通的同時，培養(yǎng)了兒童早期所需要的各種能力;親子游戲是

兒童適應社會環(huán)境、與人交往的基礎，讓兒童在歡樂中學會了做人做事。

一直以來，我們都將“過家家”當作是兒童之間的游戲，這無疑是一個非常大的誤解，其實它也可以是非常好的親子游戲。我在研究親子游戲的3年中，將“過家家”進一步“研發(fā)”成新版本，名為“上學學”，女兒非常喜歡這個游戲，也從中鍛煉了思維能力與表達能力，希望能給其他父母一些啟發(fā)。

每年七八月的時候，我總能接到一些父母的求助，他們總會問，如何讓自己的孩子愛上幼兒園？如何讓自己的孩子快速適應小學生活？這些促成了我的靈感，那就是為女兒千慧搭建一個模擬教室。

最初的版本是這樣的，我讓女兒和另外三個毛絨玩具扮演同學，我來扮演老師。在模擬教室中，女兒和三個毛絨玩具坐成一排，并規(guī)范坐好。我會拿出我的簡單教具來考“學生”，比如我拿出一個鉛筆盒問“他們”……

顯然，“學生”中女兒是唯一有反應的，她能很清楚地說出我手里拿的是“鉛筆盒”！這時候，我會對她提出表揚，并告訴她，下一次舉手回答問題才能獲得獎勵。就這樣，千慧輕松地學會了課堂規(guī)則，并且對教室學習有了一點兒感性認識。之后，千慧還提出了一些很有意思的問題，比如，“為什么他們不發(fā)言？”“可不可以給他們一些獎勵呢？”

模擬教室游戲中，我沒有一直扮演老師，千慧也沒有一直扮演學生，我們會互換角色，這樣她會更加深刻地理解學校生活的特點。然而，千慧在熟識了這個游戲后，肯定有更多的學習需要，我便進一步開發(fā)了“模擬教室”。從“模擬教室”，我又想到了校園的其他生活，比如在校園里，我們會一起上操、看表演、組織派對等，這讓千慧對于未來的學習生活充滿了期待與向往。

上幼兒園后，千慧有了自己要好的朋友Jane，經常和Jane一起牽手上學。千慧在家里找了兩個最喜歡的玩偶來扮演自己和Jane，又找來其他玩偶扮演另外的同學和老師。我在模擬游戲中扮演幼兒園老師，在每天的游戲中，需要設計出有趣的教學內容，比如，會讓所有的“同學”圍成一圈，舉行一場學生派對，請同學們逐個到圈中去表演節(jié)目。有趣的是，當我讓千慧的玩偶進入圈子中間時，她會表現(xiàn)出些許緊張和羞澀，這和現(xiàn)實生活中的感覺如此相像。于是我開始側面鼓勵千慧，在我的鼓勵下，她提出要和Jane一起站在圈子中間表演，我同意了，我覺得她很好地處理了“老師”的要求。模擬游戲中的玩偶成功地代替了具體的人物，這種“移情”非常有價值，因為玩偶的“做法”可以直接轉化為兒童的“經驗”，最終形成兒童的自身素質。

還有一次，我讓所有的“學生”參觀演出，千慧似乎非常了解我的想法，她將所有“學生”排成一排，面對它們整齊站好。然后，千慧非常主動熱情地問了我一個問題：“老師，父母可以參加嗎？”我說：“當然可以啦！”原來，千慧還給“學生的父母”找到了玩偶替身，女兒這么細致入微，讓我倍感欣慰！

“上學學”現(xiàn)在成了千慧最喜歡的游戲之一，她甚至每天用“上學學”游戲向我介紹幼兒園里發(fā)生的故事，我也逐漸從“老師”變身為一名“學生”，把成長的舞臺更多地交給女兒。