閆肖鋒

一項調(diào)查顯示，來自農(nóng)村的大學畢業(yè)生有成為社會“夾心層”的趨勢，主要表現(xiàn)為，在就業(yè)上“高不成，低不就”，生活中同時面臨在城市立足難和在家庭期望壓力下返鄉(xiāng)難的“兩難”境地。他們在社會結構中處于尷尬地位，的確值得反思和亟待破解。

在城鄉(xiāng)二元結構下，教育幾乎成為農(nóng)村家庭改變命運的唯一途徑。一些家庭幾乎傾其所有供一個孩子上大學。農(nóng)村大學生是家庭的榮耀，背負著父老鄉(xiāng)親的期待，如果他們“沒臉回家”，那將是對這些家庭的巨大打擊，也讓貧困代際傳遞，甚至導致新的“讀書無用論”。

我們決不能讓農(nóng)家子弟輸在教育機會上，輸在職場上，最終輸在人生上，否則將有違社會公平正義的基本價值觀和共同富裕的初心。

為此，首先要倡導教育扶貧。眾所周知，農(nóng)村出來的大學生眼界不是很寬，在人際關系上不是很擅長，且容易感到自卑。這是如何造成的？是城鄉(xiāng)教育不均衡的結果。

近年來，隨著高校擴招步伐加大，更多的農(nóng)家子弟有了上大學的機會，但他們主要集中在二本、 三本和?？圃盒＃M入重點大學、一線城市的機會寥寥。結果是，農(nóng)村大學生難以進入待遇和前景較好的企事業(yè)單位，這又進一步加大了其人生晉級的難度。

這就要求我們的義務教育真正體現(xiàn)公平公正，在教育資源分配上要下大決心破除既得利益樊籬。推行九年義務教育制要確保鄉(xiāng)村的教育水平、設施與大都市同一標準，確保優(yōu)秀校長、教師到鄉(xiāng)村小學輪崗。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育機會均等、教育立國。

扶貧先扶智，要著力解決教育資源均等化問題，不能讓貧困人口的子女輸在起跑線上。要阻斷貧困代際傳遞，就要對現(xiàn)行教育資源多數(shù)集中在中心城市、普通城市又集中在個別重點學校這個格局作重大調(diào)整，否則公平教育就是一紙空文。

其次，要打造公平、公正的就業(yè)市場。絕大多數(shù)農(nóng)村大學生來自普通農(nóng)民家庭，他們在城市并不掌握資本、信息、人際關系等社會資源，他們畢業(yè)后就面臨自食其力、還助學貸款甚至資助家庭的現(xiàn)實壓力，還面臨在城市成家立業(yè)的長遠壓力。為了能畢業(yè)后迅速找到“飯碗”，一些人選擇收入不高、前景有限的職業(yè)，這就進一步固化了其“夾心層”的窘境。

這就要求學校和社會對農(nóng)家子弟給予就業(yè)培訓，從安排充分的實習機會做起，這要借鑒精準一對一扶貧的經(jīng)驗。對那些熱門的企事業(yè)單位，一定要求其公開、公平、公示，讓所有招聘在陽光下進行，還要將招聘工作納入反腐倡廉的范疇。

第三，要為農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。近些年來，國家出臺了一系列政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，吸引了一部分有熱情的農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，“一人成才，穩(wěn)定一個家庭”“一人學技能，全家脫貧困”。但無論做村官也好，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也罷，政府必須為農(nóng)村大學生搭橋，對接城里的優(yōu)勢資源和平臺。

總之，防止農(nóng)村大學生成為社會“夾心層”已是一項緊迫任務，需要相關部門出臺切實可行的政策措施。從長遠看，更是要徹底破除城鄉(xiāng)二元結構，讓教育公平、機會公平的陽光灑向廣大農(nóng)村。