趙海燕

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)游戲;習(xí)慣養(yǎng)成;密切交流

一、戶外游戲活動的意義之所在

戶外游戲活動，本質(zhì)上是以玩為主，在玩的過程中讓學(xué)生掌握一些活動的技能技巧，訓(xùn)練學(xué)生各種動作的協(xié)調(diào)能力，在玩的過程中增強他們的體質(zhì)，同時促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展?；顒颖旧砭褪亲寣W(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓大腦得到充分的休息。為了達(dá)到這一目的，當(dāng)下課的鈴聲響起后，教師應(yīng)讓學(xué)生走出教室，在操場上、草地上盡情地嬉鬧玩耍，讓他們的活動神經(jīng)興奮起來。學(xué)生在充分的玩耍過程中，不僅讓大腦得到了充分的休息，同時語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力也能得到一定的發(fā)展。教學(xué)中教師要抓住學(xué)生愛玩、好玩的這一特點，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生開展一系列的集趣味性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的游戲活動。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：游戲在學(xué)生活動中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。所以，在日常教學(xué)過程中，教師一定要認(rèn)識到學(xué)生戶外活動的重要性，積極開展這項活動，以發(fā)揮戶外游戲活動應(yīng)有的積極意義。

二、應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造參與戶外游戲活動機會

春夏秋冬，四季輪回，寒來暑往，景色迥異，學(xué)生戶外活動的環(huán)境也會隨著季節(jié)的變換而變換。體育教學(xué)時，教師應(yīng)因地制宜，采取靈活多樣的教學(xué)方法，積極有效地開展好學(xué)生的戶外活動。如當(dāng)春暖花開，草長鶯飛，大地上呈現(xiàn)出一片欣欣向榮時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到戶外，感受小草破土而出的頑強生命力，體會它們積極向上、追求光明生活的進(jìn)取精神，從而培育學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度;當(dāng)天高云淡，大雁南飛的季節(jié)到來時，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生走出溫暖的教室來到戶外參加活動，觀察植物枝頭累累的果實，充分想象整個夏季孕育果實的艱辛，讓他們明白“一分耕耘一分收獲”的道理。當(dāng)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開的時候，有許多的學(xué)生怕冷，不愿意到戶外來活動，而當(dāng)看到滿天飛舞的雪花時，他們則表現(xiàn)得興奮不已。那么教師就要抓住時機，帶領(lǐng)學(xué)生堆雪人、打雪仗，使他們充分感受上天賜予人們的幸福時光。在豐富多彩的戶外活動中，教師既能讓學(xué)生親近自然，感受到自然魅力，也能培養(yǎng)他們的觀察能力、動手協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞能力、科學(xué)探索能力，為他們美好的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

三、加強戶外活動，促進(jìn)學(xué)生心智健康發(fā)展

學(xué)生是人生的起步階段，不論是他們的身體發(fā)展還是心智發(fā)展都處于成長階段。因此教師要充分利用這一重要時間，加強各種戶外活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中小學(xué)時期，學(xué)生的骨骼還沒有長成型，運動系統(tǒng)不完善;心臟大腦等器官，也處在一個成長發(fā)育期，各種系統(tǒng)功能正在完善，思想意志也在逐漸形成，那么加強戶外活動，就能使各種功能加快完善和形成。在日常教學(xué)中教師應(yīng)充分利用兩操、體育游戲、戶外活動來加強鍛煉。如早操時，加大活動的運動量，加強活動的強度，提高活動的質(zhì)量;活動的形式上可以采用全園的學(xué)生一起做操，也可以采用每個班級進(jìn)行“八個一”活動，或者是由教師帶領(lǐng)做模仿動作等?？傊?，形式上可以靈活多樣，內(nèi)容上可以豐富多彩，只要是符合學(xué)生身心發(fā)展的各種活動，都可以采納。條件允許的話，教師還可以開辟沙地、戲水池、飼養(yǎng)角等，拓展豐富學(xué)生活動的場地。在器材上，學(xué)?？梢砸虻刂埔?，靈活購置一些小型的活動器材，如輪胎、健身圈、沙包、毽子、皮球、跳繩等這些常見的簡單易行的活動器材，讓學(xué)生自由選擇器材進(jìn)行活動，鍛煉身體。戶外活動的原則是靈活多樣、簡單易行，活動的內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，在這些看似簡單的戶外活動中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

四、戶外活動中培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣

蘇聯(lián)教育學(xué)家諾金娜指出：“游戲是學(xué)生時代的忠實伙伴，游戲比任何形式的活動都更適合學(xué)生的要求，比任何形式的活動都容易促使學(xué)生的教育。”根據(jù)這一論述，在學(xué)生參加戶外活動時，教師就要進(jìn)行隨機教育，促進(jìn)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如有的學(xué)生生活習(xí)慣懶散，用過的物品隨地堆放，不會歸類放置，那么在戶外活動結(jié)束時教師就要引導(dǎo)這類學(xué)生把用過的器材進(jìn)行歸類放置，如毽子、跳繩、呼啦圈等都要放回原來的位置，不能把它們隨地堆放，也不能把它們混在一起放置，并告訴學(xué)生如果這樣放置，那么下次用的時候要么找不見，要么在急急忙忙找的過程中損壞活動器材。教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識懶散生活方式的弊端，以幫助學(xué)生及時糾正自己錯誤的言行，從而養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

總之，戶外活動的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的愛好、需求，靈活地開展各種各樣的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，訓(xùn)練他們獨立自主的生活能力，讓他們身體、思想、情感都能得到進(jìn)一步的發(fā)展，為他們將來的美好生活奠定良好的基礎(chǔ)。