張德榮，劉曉莉，王 姣，李澤虹，張立人

(成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 馬克思主義學院，四川 成都 610081)

思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是大學生思想政治教育的重要陣地和主干渠道，為其他課程的學習提供政治思想基礎(chǔ)，同時其他課程又與思政課同向同行，協(xié)同培育學生成為德才兼?zhèn)?、知行合一的技術(shù)技能人才。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課(簡稱“基礎(chǔ)”課)是立德樹人的關(guān)鍵課程，對學生開展馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，引導大學生提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，成為自覺擔當民族復興大任的時代新人，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[1]。

但高職院校思政課存在學生的抬頭率偏低，獲得感不強，教學的時效性不高。基于此很多學者致力于改變傳統(tǒng)的高職思政課教學，提出了構(gòu)建不同的教學模式，比較受推崇的是“四位一體”教學模式。2015年中央宣傳部、教育部聯(lián)合出臺的《關(guān)于印發(fā)<普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃>的通知》(教社科〔2015〕2號)強調(diào)“注重發(fā)揮教與學兩方面的積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學的相互支撐”，[2]但大多數(shù)思政課程改革關(guān)注的是“四位一體”教學模式的操作程序，而對該模式具體的教學目標、設(shè)計、實施、考核等內(nèi)容沒有進行系統(tǒng)化的分析和構(gòu)建。 皇甫全認為：“一個完整的教學模式應包含理論基礎(chǔ)、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件(手段與策略)、教學評價等五個要素?！盵3]

2016年，學院思政部在學習借鑒了其他高職院校做法的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際提出構(gòu)建高職思政課“四位一體”教學模式，“基礎(chǔ)”課經(jīng)過4年的探索和實踐，從課程的設(shè)計到實施再反思改進，進一步補充完善形成了比較完整系統(tǒng)化的“四位一體·思政之星”融教學方法改革、實踐教學改革與學生評價改革于一體的教學模式，下面從課程構(gòu)建背景、設(shè)計、實施、考核和資源保障和實施效果幾方面進行闡述。

一、構(gòu)建背景

(一)新時代對課程建設(shè)提出的新要求

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵4]既要在教學方式方法創(chuàng)新上下功夫，更要在教學內(nèi)容創(chuàng)新上下功夫；明確提出推動思政課的改革創(chuàng)新，必須堅持“八個統(tǒng)一”的要求。2019年2月，國務院頒發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，推進教師、教材、教法“三教”改革。王成榮，龍洋認為：“在教師、教材和教法三者之間，教師是教學改革的主體，是‘三教’改革的關(guān)鍵；教材是課程建設(shè)與教學內(nèi)容改革的載體；教法(或教學模式)是改革的路徑，教師和教材的改革最終要通過教學模式、教學方法與手段的變革去實現(xiàn)?！盵5]2019年8月4日，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強調(diào)：“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學中應用。將思政課學習實踐情況等作為重要內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評價體系，探索記入本人檔案，作為學生評獎評優(yōu)重要標準，作為加入中國共產(chǎn)黨的重要參考。堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結(jié)合，掛牌建立思政課實踐教學基地，完善思政課實踐教學機制。”[6]

(二)“新形勢”和“新挑戰(zhàn)”

當今世界處于百年未有之大變局，各種“黑天鵝”“灰犀牛”事件層出不窮，2020年又是我國決勝全面建成小康社會、打贏精準脫貧攻堅戰(zhàn)、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標承上啟下的關(guān)鍵一年。用好“中國抗疫”教科書，加強培養(yǎng)學生政治鑒別與價值抉擇能力擺在了更加突出的地位。在“基礎(chǔ)”課的教學中，把強化制度自信作為主線，用好中國抗疫這本深刻、鮮活、生動的思政課教科書，講好中國故事，傳遞好中國聲音，教育引導學生充分認識到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，培養(yǎng)廣大學子愛黨愛國愛社會主義愛人民愛集體的忠誠情懷和責任擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

全球抗疫模式下，“教”與“學”方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，更新教育理念，優(yōu)化教學策略，完善授課方式，實現(xiàn)疫情期間和疫情過后線上線下教學的無縫銜接，提升課堂教學效果刻不容緩。

(三)課程教學目標

無論從黨和國家、職業(yè)教育、學校人才培養(yǎng)、企業(yè)用人需求層面還是學生自身發(fā)展的角度，均要求將學生培養(yǎng)成為能夠擔當民族復興大任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，因此，將“基礎(chǔ)”課的教學目標從知識、能力和素質(zhì)三個維度整合如下：

(1)知識目標。了解中國革命史、中華傳統(tǒng)文化、古往今來不同人生觀的理論表現(xiàn)及其評析；理解新時代的內(nèi)涵、中國精神的內(nèi)涵、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、習近平新時代中國特色社會主義法治思想；掌握新時代新青年的新使命與責任擔當、社會主義核心價值觀的要求、社會主義道德的基本理論、公民道德準則的內(nèi)容、公民享有的權(quán)利和履行的義務、正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。

(2)能力目標。能正確認識和鑒別各種政治思潮，自覺踐行社會主義核心價值觀，用正確的五觀指導和合理規(guī)劃自己的人生；.能正確認識和處理人與社會、人與自然的關(guān)系，提升職業(yè)實踐中德行規(guī)范的意識和能力；能夠用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題，形成良好的人際溝通、邏輯思維能力。

(3)素質(zhì)目標。培養(yǎng)學生作為時代新人的主體意識和自主精神，引導學生樹立遠大理想和共同理想，增強“四個自信”，肩負民族復興重任；樹立崇高的理想信念，弘揚中國精神，厚植愛國主義情懷，讓愛國主義精神扎根學生內(nèi)心，聽黨話、跟黨走，服務人民、奉獻國家，做新時代堅定的愛國者；培養(yǎng)學生熱愛勞動、愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精的職業(yè)人格，具有積極向上樂觀的人生態(tài)度；增進法治意識，養(yǎng)成法治思維，更好的行使權(quán)利、履行法律義務，做到遵法學法守法用法。

(四)學生學情

通過雨課堂數(shù)據(jù)和課前問卷調(diào)查從學生的知識基礎(chǔ)、能力分析和行為特征三個方面對學生進行了分析，學生的優(yōu)勢主要是：思維活躍；關(guān)注熱點；信息化水平偏高；具有學習思政課的動機；愿意合作學習和展現(xiàn)自己。也存在不足：基礎(chǔ)薄弱；上網(wǎng)時間較長且不用于學習，自控力不足；缺乏自信；思想、道德和法律的踐行難以持之以恒。

為了應對“新要求、新形勢、新挑戰(zhàn)”，實現(xiàn)課程教學目標，結(jié)合學生學情，在基礎(chǔ)課教學中通過實踐完善“四位一體”教學模式，探索出“四位一體·思政之星”融教學方法改革、實踐教學改革與學生評價改革于一體的教學模式新舉措。

二、“四位一體·思政之星”教學模式構(gòu)建

(一)課程設(shè)計理論基礎(chǔ)

1.構(gòu)建專題化教學體系，教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化

沈壯海認為“對于任何一門教材的教學使用而言, 都存在一個教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化問題。”[7]在把握教材的基本內(nèi)容和基本理論的前提下，對教材的內(nèi)容進行調(diào)整和相對集中，精選、精講重要的理論問題，這樣既緩解目前思想政治理論課課時少、內(nèi)容多的現(xiàn)實矛盾，又可以根據(jù)新形勢下高校的教學實際，按照課堂教學學時的時間維度來設(shè)計教學內(nèi)容。黃建紅，陳若松認為“通過專題型講授，教師真正實現(xiàn)將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W體系，提高了對教學的科學認識水平，提高了駕馭課堂的能力，掌握了教學的客觀規(guī)律，增強了思想政治理論課教學的實效性?！盵8]

2.構(gòu)建學生為主體的教與學的活動

人本主義學習理論認為教育的目標應該是促進變化和學習，培養(yǎng)能夠適應變化和知道如何學習的人，主張以學習者為中心，激發(fā)學生的學習積極性。莫雷認為“當學生意識不到他當前的學習與將來的生活實踐的關(guān)系時，學習就表現(xiàn)出一定程度的被動性?！盵9]人本主義學習理論的基本觀點對于克服思政課教學的弊端有積極意義。因此構(gòu)建“四位一體”的教學模式和“思政之星”獲取過程強調(diào)學生的主體性和主動學習，注重學生學習過程的體驗以及重視在實踐中深化對政治理論的理解領(lǐng)悟和運用。使教學內(nèi)容和教學活動更加切合學生的認知和情感特點，引發(fā)其學習的積極性和主動性，不是被動接受和死記硬背理論觀點，而是追求情感態(tài)度的共鳴。

鑒于學生理論知識的缺乏和踐行難以持之以恒，本課程主要采用案例教學法、任務驅(qū)動法、活動教學法、角色扮演法、情境體驗法，在提升理論素養(yǎng)的同時，形成運用理論客觀地、發(fā)展地、全面地、系統(tǒng)地和辯證地觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在教學中，設(shè)置《重走長征路》情境體驗紅軍長征，文明鏡頭話文明，校園網(wǎng)事，學院工業(yè)博覽館現(xiàn)場教學傳承工業(yè)文化、培養(yǎng)工匠精神，愛情大拍賣，實踐匯報，思想之星、道德之星、法律之星頒獎等課內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新立德樹人新方式，激發(fā)學生的積極參與，增強課程的理論性、時效性和針對性、親合力。

3.從知到行的課內(nèi)外實踐

毛澤東指出：“無論何人要認識什么事物，除了同那個事物接觸，即生活于 (實踐于) 那個事物的環(huán)境中，是沒法子解決的?！盵10 ]社會實踐以理論知識為依據(jù)，以強調(diào)創(chuàng)造性和實踐性的學生主體活動為形式，引導學生有目的地參與課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實踐活動，在實踐中不斷提高思想覺悟和認知能力。 柳禮泉認為：“這種教學方式能較好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的參與意識和求實精神，錘煉學生的實踐能力、交際能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及運用馬克思主義理論認識、分析和解決現(xiàn)實問題的能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)得到整體提升的目的?！盵11]

基于以上分析，結(jié)合課程任務、人才培養(yǎng)方案和課程標準，在課程教學中秉承“價值引領(lǐng)、融入專業(yè)、知行合一”的理念，增強課程的思想性、理論性和針對性、親和力，力爭實現(xiàn)“八個統(tǒng)一”，培養(yǎng)理想信念堅定、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

(二)教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化

“基礎(chǔ)”課使用的教材是由高等教育出版社出版，本?？仆ㄓ玫鸟R克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(2018 年版)。該教材突出一個“新”字，即“立足新時代、貫穿新思想、著眼新要求、運用新話語”充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，充分反映十八大以來中國特色社會主義建設(shè)的新實踐。

沈壯海指出“教材在修訂時以人生選擇—理想信念—精神狀態(tài)—價值理念—道德覺悟—法治素養(yǎng)為基本線索?！盵7]教材體系分為緒論和六章(主體知識部分)，共7個部分。依據(jù)教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”專題教學指南(2018年版·試行)和《課程標準》，堅持課程設(shè)計理念，進行了教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化處理，實現(xiàn)了教學內(nèi)容模塊化和專題化。將本課程原有體系整合為3大模塊14個專題，3大模塊即：思想引領(lǐng)、道德養(yǎng)成、法律踐行。提出了“基礎(chǔ)”課以課堂教學為核心, 以專題講座為補充, 以網(wǎng)絡(luò)學習為延伸, 以實踐教學為深化、運用的“四位一體”教學模式[12]，具體見表1。

表1 教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化，構(gòu)建“四位一體”教學模式

課堂教學側(cè)重于理論知識的分析與把握；專題講座側(cè)重對難點熱點進行補充，實踐教學側(cè)重理論知識的踐行；網(wǎng)絡(luò)教學是課堂教學從現(xiàn)實物理空間向虛擬空間的延伸和拓展，更加側(cè)重于新信息的獲取與反饋。這四種教學途徑雖側(cè)重點不同，但在教學組織實施過程中彼此之間是一個相互聯(lián)動、協(xié)同、融合、滲透和促進的統(tǒng)一系統(tǒng)。

(三)教學體系向價值體系的深化

對應三大模塊分設(shè)思想之星、道德之星和法律之星，實施“思政之星”計劃。將課堂所學延伸到學生的專業(yè)學習和生活中，根據(jù)學生所學、所思、所行綜合評價，納入思政之星測評體系，探索記入本人檔案，作為學生評獎評優(yōu)重要標準，成為入黨積極分子的重要參考，與黨政工團“齊管共育”落實學生的素質(zhì)學分，真正做到“知行合一”。星星之火可以燎原，通過朋輩教育影響帶動更多同學積極踐行為人民服務，成為社會主義核心價值觀積極踐行者和示范者，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的校園風貌和社會風尚。

三、“四位一體·思政之星”教學模式實施

總體實施思路：運用“四位一體·思政之星”教學模式和評價體系，評選出與三個模塊專題相對應的“思想之星”“道德之星”和“法律之星”，從而積成“思政之星”。以社會主義核心價值觀為主線，貫穿“思想引領(lǐng)、道德養(yǎng)成和法律踐行”三模塊，培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)?！八枷胍I(lǐng)”首先明方向找方位，再引導學生從“三觀問題、方向問題、精神動力、價值引領(lǐng)”方面進行自我認識、完善、升華與踐行，四個層次，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。其中社會主義核心價值觀在整篇中起承上啟下作用，既是當代中國精神的集中體現(xiàn)又是“道德養(yǎng)成”部分中的一種大德，即國家的德、社會的德?！暗赖吗B(yǎng)成”部分以“道德認知—道德養(yǎng)成—道德踐行”為邏輯主線，從“溯源明德、積善修德、砥礪行德” 三個層次分別陳述 “認知、養(yǎng)成和踐行”。“法律踐行”部分，遵從“知—信—行”邏輯結(jié)構(gòu)，以“良法善治、金科玉律、法律踐行”為專題，培養(yǎng)學生法律認知、養(yǎng)成和踐行的能力，實現(xiàn)“知行合一”的課程教學目標。

下面以“模塊二：以德潤身·星照未來”在物流管理專業(yè)教學為例談談具體實施。該模塊運用“四位一體·思政之星”教學模式和評價體系，評選出與三個授課專題相對應的“明德之星”“修德之星”和“行德之星”，從而積成“道德之星”，將道德養(yǎng)成貫穿教學全過程。詳見圖1實施方案。

圖1“四位一體·思政之星”的教學模式和評價體系實施方案

(1)課前認知。教師精心設(shè)計問卷，通過對學生測試的數(shù)據(jù)分析,了解學情，確定教學策略；學生通過國家教學資源庫、院級精品課微課、人民日報學習強國等官方媒體收集信息，完成課前任務，提前了解教學主題，師生、生生在線交流討論，教師根據(jù)學情和學生課前問卷，幫助教師及時掌握學情，針對性優(yōu)化調(diào)整教學策略。

(2)課中內(nèi)化。以“溯源明德—積善修德—砥礪行德”為主線，完成“探、尋、承、揚、守、筑、煉、重、修、學、行”12個教學任務，在智慧教室、工業(yè)博覽館物流館以及實踐教學基地創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學生正確的道德認知，自覺的道德養(yǎng)成和積極的道德實踐。具體來說，通過云參觀“孔子博物館”尋傳統(tǒng)美德之美，仿真實驗《飛奪瀘定橋》體驗紅軍長征體現(xiàn)出來的中國革命道德，文明鏡頭話文明等環(huán)節(jié)，結(jié)合新冠戰(zhàn)疫案例體會物流人“以心傳達服務，通達天下物流“的職業(yè)精神，析理解惑，回應社會關(guān)切，講好中國故事，傳遞中國聲音；通過“唇槍舌戰(zhàn)辯真理”“文明鏡頭話文明”“結(jié)合專業(yè)現(xiàn)場教學”等活動，將學生的道德養(yǎng)成落實到學習生活的點滴之中，強調(diào)高尚道德品格的形成重在實踐，貴在堅持；實踐教學部分，結(jié)合物流專業(yè)校內(nèi)外實踐基地開展青年志愿者服務，將專業(yè)學習充分運用到為人民服務中去，為實現(xiàn)德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)目標打下基礎(chǔ)；充滿儀式感的“道德之星”頒獎典禮，樹立榜樣作用，形成朋輩影響。

(3)課后拓展。通過完成拓展任務，在學習生活中積極踐行修德行德，提升道德素養(yǎng)，學工團委輔導員專業(yè)課教師參與在線評價踐行情況，融道德知識與學生日常行為表現(xiàn)為一體，實行“養(yǎng)成型”課程評價模式及操作方法，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，再次優(yōu)化教學策略。

四、“四位一體·思政之星”教學模式教學評價

(一)評價手段

教學評價通過雨課堂App實現(xiàn)全過程數(shù)據(jù)采集和即時評價，主要由課前、課中、課后三個部分的評價構(gòu)成，如圖2所示：

圖2 教學評價

(二)構(gòu)建“思政之星”多元評價體系

根據(jù)“四位一體”教學模式，“四種路徑協(xié)同并舉，線上學習與線下學習相結(jié)合，理論學習與實踐鍛煉相結(jié)合，教師引導與學生自學相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合?！盵13 ]結(jié)合“思政之星”評價體系，該課程實行以學生獲得感為核心、理論性與實踐性相統(tǒng)一、融思想道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)與日常行為表現(xiàn)為一體的“思政之星”評價構(gòu)成詳見圖3，專業(yè)課老師學工團委輔導員和生活老師共同參與評價。每一個專題學習結(jié)束后教師按雨課堂記錄的分數(shù)對接到思政之星測評系統(tǒng)確認并發(fā)布；每個專題的全校前20名在學院官微宣傳；每個模塊前三名分別冠以“思想之星”“道德之星”和“法律之星”的榮譽稱號；每學期全校排名前200的同學，可作為學生代表去校外實踐基地；最后根據(jù)本課程的綜合成績，推薦每班前三名參加全校的“思政之星”評選。評選出10名學生為“思政之星”，獲得者可抵1分的素質(zhì)學分，并在下一屆新生中交流自己的成長心得；分數(shù)低于60分的同學不得參與學院的評優(yōu)評先。

圖3 評價構(gòu)成

五、教學資源和保障

(一)體制機制保障

學院出臺了《成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院“三全育人”工作實施方案(試行)》，著力開展“立體化思政”探索，構(gòu)建學校教育、自我教育、社會教育與家庭教育相結(jié)合，全體教師和學生、家長、校友、合作企業(yè)、社會各界等共同參與的育人體系。建立“師生協(xié)同”的師生結(jié)對機制、“家校協(xié)同”的溝通協(xié)調(diào)機制、“校企協(xié)同”內(nèi)外評價機制的協(xié)同育人機制。構(gòu)建了思政教育與學生管理教育相融合、綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合、課堂教育與活動教育相結(jié)合、線上與線下思想引領(lǐng)相結(jié)合”的育人模式。有助于形成合力、貢獻資源，為思政課示范課推進與運行提供了強有力的支撐。

(二)教學管理保障

學院教務處、思政部嚴格按照《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》(教社科[2018]2號)、《教育部關(guān)于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》(教社科[2018]1 號)文件要求進行課程設(shè)置，規(guī)范教學常規(guī)等工作。規(guī)范建設(shè)思政部基礎(chǔ)教研室，嚴格執(zhí)行教研計劃，開展集體備課。從學院成立了校、院二級督導，形成了全員、全過程系統(tǒng)化的課程教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

(三)師資保障

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，提出了新時代思政課教師的“六條要求”，即政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴和人格要正，明確了思政課好老師的標準[5]。要按照習近平總書記的要求部門建立思政教師準入和退出機制，思政部通過“五化”，即集體備課、聽課評課規(guī)范化，“青藍工程”制度化，交流培訓常態(tài)化，教學競賽標準化和課改、科研系統(tǒng)化來提升教師理論及教學水平。

(四)教學資源

根據(jù)上級有關(guān)文件要求結(jié)合教學的實際需要，參考國家數(shù)字化學習中心，五分鐘微課程，智慧職教、愛課程等課程平臺資源，我們建設(shè)了與專題教學配套的院級精品課程，采用雨課堂教學管理平臺和思政之星測評系統(tǒng)，結(jié)合學院工業(yè)博覽館校內(nèi)實踐基地和邛崍紅軍長征紀念館愛國主義教育基地和社區(qū)、敬老院等校外實踐基地，使用“孔子博物館網(wǎng)上展館”和“飛奪瀘定橋”仿真體驗“國家博物館”等豐富的教學資源保障“四位一體”的實施。

(五)多方形成合力

學生良好思想、道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕，要積極推動學院大思政工作格局構(gòu)建，與黨政工團“齊管共育”，協(xié)同做到全員、全過程、全方位“三全育人”，應進一步與黨政工團齊抓共育，全面打通“學生綜合素質(zhì)”評價體系和“思政之星”評價體系的無縫對接。

六、實施成效

通過4年的實施，“基礎(chǔ)”課構(gòu)建的“四位一體·思政之星”的教學模式取得了一些成效。

(一)以學生為主體的教學活動參與度高

精心設(shè)計“唇槍舌戰(zhàn)明真理”“文明鏡頭話文明”，云參觀“孔子博物館”，仿真體驗“飛奪瀘定橋”“學校工業(yè)博覽館現(xiàn)場教學”等大型課堂活動；穿插頭腦風暴、角色扮演、集體宣誓、連線優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場解說等活動，充分發(fā)揮學生主體地位；借用VR技術(shù)、視頻、網(wǎng)上展館等信息化手段為載體，將教學內(nèi)容從抽象變形象，將學生的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成和踐行落實到具體生活之中。

(二)達成預期教學目標，“思政之星”評價體系實現(xiàn)全過程全方位評價

整個教學過程圍繞學生為主體展開，充分調(diào)動了學生的學習積極性。三維教學目標通過各環(huán)節(jié)的設(shè)置，層層遞進。通過課前資源的學習、課堂活動的參與、課后任務的完成，教學效果和設(shè)計質(zhì)量達到預期目標。 “思政之星”評價體系借助雨課堂信息化平臺量化思政課學習效果，融知識與學生課內(nèi)外表現(xiàn)為一體，實行“養(yǎng)成型”課程評價，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，再次優(yōu)化教學策略。

(三)社會評價良好

助力于學生成長成才，學院獲國家獎學金、國家勵志獎學金、四川省優(yōu)秀大學畢業(yè)生等榮譽學生人數(shù)逐年上升。在新冠戰(zhàn)疫期間，學生在各自家鄉(xiāng)積極踐行社會主義核心價值觀，涌現(xiàn)出見義勇為的楊珂焓，參與西昌救火受到通報表揚的沙伍合，積極參與社區(qū)、鄉(xiāng)村疫情防控的志愿者，學生遵照國家和學校安排居家隔離、每日上報、通過網(wǎng)絡(luò)為戰(zhàn)“疫”加油鼓勁獻愛心。

成功舉辦首屆“思政之星”比賽，受到社會的關(guān)注和好評，四川省教育廳、四川新聞網(wǎng)、四川教育新聞網(wǎng)等多家媒體《數(shù)千名學生參與掀起全校熱潮 成工職院做“新”思政課》為題全面報道該門課程實踐活動，評選出的10名“思政之星”在新生中進行成長分享，發(fā)揮學生朋輩影響的作用。四川省教育廳在四川教育發(fā)布以《改革一年來，看四川高校思政課建設(shè)的新變化》中報道了我校思政課建設(shè)經(jīng)驗?！皹?gòu)建‘大思政’一體化育人格局”分別被“學習強國”、《中國教育報》、“今日頭條”報道。

(四)教師教學能力穩(wěn)步提升，科研教改初見成效

通過“四位一體”教學模式，教師教學手段得到了豐富，教學能力及效果提升較快，近兩年獲得省教育廳組織的“精彩一課”教學比賽二等獎2次，四川省教師教學能力大賽二等獎、三等獎各一次。圍繞“四位一體”教學模式，建成“基礎(chǔ)”課院級精品課，立項省級課題4項，院級課題4項，成功結(jié)題1項省級課題“思想政治課堂教學、實踐教學和網(wǎng)絡(luò)教學一體化研究”，2項院級課題，出版專著《新時期思想政治理論課教學實效性研究》一本，并獲四川高等職業(yè)教育研究中心教學成果二等獎；發(fā)表論文8篇。

通過在“基礎(chǔ)”課中構(gòu)建“四位一體”教學模式再結(jié)合“思政之星”評價體系不斷的發(fā)展完善，有計劃，有落實，有測試，有反饋，形成學院競學思政、量化思政學習、榜樣示范的氛圍，發(fā)揮思政課堂的主渠道作用。實踐教學由于受人力、物力、和財力的限制，活動形式、活動內(nèi)容、活動地點受限。可繼續(xù)發(fā)掘更多更適合的網(wǎng)絡(luò)資源， 拓展實踐教學的渠道；繼續(xù)探索和豐富線下實踐教學的內(nèi)容和形式，擴大試點范圍。