陜西省西安市雁塔區(qū)德泰曲江幼兒園 陳 哲 黃 玲

區(qū)域活動是幼兒園活動的重要組成部分，而區(qū)域材料作為一種重要媒介直接影響著區(qū)域活動的開展?；忑g區(qū)域活動是指不同年齡段幼兒在一起進行區(qū)域活動，教師利用多層次的目標和可操作的材料最大限度地支持和滿足不同年齡段幼兒通過模仿、經(jīng)驗分享、相互幫助等，以“以大帶小，以小促大”的形式在“幼兒影響幼兒”中使其自然、輕松地獲取經(jīng)驗和新知。

※ 提供層次性混齡區(qū)域材料，滿足幼兒個別化學習需要

常規(guī)性區(qū)域活動通常是以幼兒的年齡特點來確定統(tǒng)一的教學目標?；忑g班級因為有不同年齡階段的幼兒，因此我們根據(jù)幼兒的興趣和能力來確定區(qū)域活動的目標，在一個區(qū)域中制定兩層或三層活動目標，這樣才更符合幼兒的發(fā)展特點，也更符合科學的認知規(guī)律。在設計混齡區(qū)域活動目標時，我們嘗試以層次目標替代年齡目標，并通過調(diào)節(jié)活動中問題的深淺、材料的難易程度、活動要求的高低等方式來設定不同層次目標。

比如在益智區(qū)預設“有規(guī)律排序”的操作材料，教師提供大小相同、顏色不同的珠子以及一些線繩。如果僅限于穿珠子的玩法，這些材料對混齡班大齡幼兒來說就過于簡單，只適合小齡幼兒來玩，所以教師在提供顏色、形狀、大小不同的珠子基礎上加入了排序卡，提示性地出現(xiàn)不同的排序規(guī)律，因此小齡幼兒可以不受顏色、大小、形狀的影響按一種規(guī)律進行排序；大齡幼兒則可以加大難度要求，根據(jù)顏色、形狀、大小等多種特征有規(guī)律地進行排序，逐漸增減難度；同時教師也可以提供不同的排序材料，比如雪花片、毛線球、彩色紐扣等。

投放材料一方面要滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需要，另一方面還要體現(xiàn)出材料自身的層次性，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，允許并接納發(fā)展水平較高的幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。這種做法也更加有利于混齡區(qū)域活動的開展，以促進不同年齡和同一年齡、不同發(fā)展水平的幼兒更好地發(fā)展。

※ 投放生活化、多元化的低結(jié)構(gòu)混齡區(qū)域材料，激發(fā)異齡幼兒之間的“真實”互動

區(qū)域材料的豐富性和多元性直接影響著幼兒主動參與活動的興趣?；忑g班不同年齡段幼兒發(fā)展的連續(xù)性與階段性都存在一定的個體差異，生活化的活動材料可以讓幼兒在互動中自然實現(xiàn)“生活本領”和“生活知識”。

低結(jié)構(gòu)材料自身具有隱形的教育目標，同時又具備多樣性的表現(xiàn)方式以及探索空間，可以依照幼兒的想法進行操作、改變、組合。每個幼兒都有自己的特點和興趣愛好，為滿足不同年齡幼兒個別化學習的需要，教師在美工區(qū)里提供石頭、面粉、樹枝、松果、冰塊、棉花、花瓣、毛線、紙條、顏料、棉簽、花布以及廢棄的鞋盒、牙刷、礦泉水瓶、紐扣等生活化材料，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗通過自選與其內(nèi)在發(fā)展水平相契合的操作材料和表現(xiàn)形式，運用不同的材料從不同的角度、不同的表現(xiàn)形式更加多元化地表達自己對事物的認知和理解。在不斷的操作、體驗和材料互動的過程中幼兒實現(xiàn)已有經(jīng)驗的分享，在與環(huán)境以及材料的互動中發(fā)掘自身的創(chuàng)造力和潛能。

※ 結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗，突出混齡區(qū)域材料的操作性和探究性

混齡活動就是生活的雛形，生活中的每一次經(jīng)歷都能成為幼兒獲得新經(jīng)驗的關(guān)鍵。在同一區(qū)域中，不同年齡幼兒之間的共同學習使得他們能經(jīng)常通過同伴的影響獲得經(jīng)驗，更有利于幼兒的主動學習；哥哥姐姐無形中成為弟弟妹妹的小老師，起到了間接的指導作用，幼兒間的同伴影響有時比教師起到的教育作用更大。

“實踐出真知”，幼兒動手操作材料的時候，弟弟妹妹與哥哥姐姐之間存在不同的差距，弟弟妹妹喜歡觀察和模仿哥哥姐姐，哥哥姐姐用自己的操作和行為向弟弟妹妹傳遞經(jīng)驗，他們相互模仿和學習，不僅鍛煉了幼兒的動手和動腦能力，還能通過觀察和結(jié)合自身經(jīng)驗發(fā)揮想象力與創(chuàng)造能力對材料進行重組甚至再創(chuàng)造。

教師還可以帶領幼兒在戶外尋找一些廢舊材料，比如輪胎、PVC管、繩子、木板、樹枝、梯子、泡沫板等，供幼兒在戶外體能活動、實踐活動、玩沙等游戲中創(chuàng)造性地應用。在植物角，除了觀賞美麗的植物外，投放一些花盆、種子土、化肥、鏟子、放大鏡、澆水壺等種植工具，讓幼兒自己動手種植屬于自己的盆栽，并進行觀察記錄。操作性、探究性強的操作材料為幼兒提供了自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，同時在互動過程中幼兒與幼兒之間的交往能力、合作能力以及動手能力等都得到了有效提高。

※ 提高混齡區(qū)域開展的多樣性及適宜性，開發(fā)混齡班本主題活動

每一名幼兒的原有經(jīng)驗、發(fā)展水平、興趣和需要都不盡相同，教師的教學智慧、知識觀和兒童觀等也不盡相同，而這些都是影響混齡主題活動開展的重要因素。在班級開展主題活動時，根據(jù)主題投放相應的區(qū)域材料，提高材料投放的適宜性，這就要求教師必須非常清楚本班不同年齡段幼兒階段發(fā)展的興趣點、發(fā)展狀況以及自身的專業(yè)能力。

在主題為“各行各業(yè)的人”活動中，不同年齡段的幼兒通過自己對職業(yè)的認知搜集生活中與職業(yè)有關(guān)的物品，如醫(yī)生、護士、廚師、警察、消防員等職業(yè)的服裝、常用的工具等投放到區(qū)域中。在角色游戲中，表演區(qū)的小朋友一會兒扮演警察拿手槍抓小偷，一會兒扮演炊事員叔叔拿著大鏟子翻炒，他們一邊游戲一邊討論炊事員叔叔的上班時間、工作地點、常用工具等。接著哥哥姐姐通過圖文結(jié)合的形式收集信息和進行記錄，并制作成調(diào)查表，和弟弟妹妹一起分工去采訪。采訪中，弟弟妹妹選取一個自己最感興趣的內(nèi)容進行提問，分別對幼兒園的安保叔叔、醫(yī)生阿姨和老師進行實地采訪，哥哥姐姐負責記錄。從關(guān)注問題、實踐調(diào)查、分享交流開始，再回到區(qū)域活動中去扮演不同的職業(yè)，帶來進一步的職業(yè)體驗，幼兒不僅感受了成人工作的辛苦，也加深了對各種職業(yè)的認知。

混齡區(qū)域活動中幼兒不受年齡的限制根據(jù)自己的發(fā)展需要自由選擇區(qū)域，選擇不同年齡的同伴、不同層次的活動材料，以自己喜歡的形式進行游戲。教師能夠通過觀察幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)出的不同興趣、需要、經(jīng)驗、學習特點、學習能力與水平等對幼兒做出客觀的評價和有效的指導，進而不斷調(diào)整區(qū)域活動的材料、組織策略等，更好地促進幼兒在原有水平上有不同程度的提升。