韓丁，孫靖，李靜，魏瑞華,3

(天津醫(yī)科大學(xué)眼科醫(yī)院/眼視光學(xué)院/眼科研究所，天津市眼科學(xué)與視覺科學(xué)國際聯(lián)合研究中心

1.視光中心；2.白內(nèi)障科；3.屈光與角膜病科，天津 300384)

第66 屆世界衛(wèi)生大會提出了“面向普遍的視覺健康：2014—2019年全球行動計劃“，其最終目的是減少可避免的視力損傷，保證視力損傷者獲得康復(fù)服務(wù)，使所有人都能接受綜合視覺健康服務(wù)[1]。2020年3月5日，國家教育部審批通過了兩所高校的眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)，因此，自溫州醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)等早期開設(shè)眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)以來，目前我國已有21所院校獲批開設(shè)此專業(yè)。由此可見，視覺健康管理蓄勢待發(fā)，相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)已然迫在眉睫，眼視光人才教育培養(yǎng)體系模式的建設(shè)正是行業(yè)發(fā)展的根本所在。本文介紹了視覺健康管理概述及其教育范疇，并以天津醫(yī)科大學(xué)眼視光專業(yè)為例，就視覺健康管理背景下如何切實有效地開展眼視光教育、培養(yǎng)與時俱進的眼視光專業(yè)人才進行探討。

1 視覺健康管理概述

我國“十九大”報告中明確指出要實施“健康中國”戰(zhàn)略，將健康管理提升到前所未有的高度，其中視覺健康管理作為“健康中國”的重要組成部分，同樣上升至國家戰(zhàn)略層面[1]。多方位、全周期保障民眾視覺健康，增強人們視覺保健的意識，實現(xiàn)人人享有平等的視覺健康服務(wù)是中國特色社會主義新時代面臨的問題和挑戰(zhàn)[2]。

同時，隨著信息化的快速進展及視覺虛擬技術(shù)的不斷普及，不良的用眼習(xí)慣及眼部疾病正在潛移默化中蠶食人民大眾的視覺健康，如何科學(xué)用眼、健康用眼已成為當(dāng)今民眾普遍且急切的需求。這一需求的不斷提升，進一步促進了我國眼視光行業(yè)的蓬勃發(fā)展，逐漸從傳統(tǒng)的驗光配鏡服務(wù)向眼視光學(xué)疾病診療等綜合性的視覺健康管理方向快速發(fā)展。

因此，覆蓋大眾全生命周期的視覺健康管理模式應(yīng)運而生，成為眼視光專業(yè)發(fā)展的新趨勢，同時對相關(guān)人才培養(yǎng)及教育模式提出了新要求。

2 視覺健康管理背景下的眼視光教育范疇

視覺健康管理以眼病預(yù)防為主導(dǎo)，以早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療作為基本原則，通過專業(yè)而全面的視覺健康宣教、視覺功能的檢查、干預(yù)及定期監(jiān)測等，進行可持續(xù)的視覺健康管理，提高國民的視覺保健意識及視覺健康水平[3]。因此，視覺健康管理是一項全方位、多維度的健康理念，在眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要涵蓋以下幾方面內(nèi)容(圖1)。

2.1 視覺健康科普宣教

“上醫(yī)治未病”。視覺健康管理的重點即是在尚未發(fā)生眼病階段，通過專業(yè)化、系統(tǒng)性的科普宣教，提高大眾的視覺保健意識，預(yù)防眼病的發(fā)生發(fā)展。

首先，科普宣教目標(biāo)人群需要做到全生命周期的關(guān)注與覆蓋。嬰幼兒時期(～6歲)應(yīng)做好遺傳咨詢及疾病篩查；青少年時期(7～18歲)以屈光不正為主，尤其對于發(fā)病低齡化、普遍化的近視應(yīng)重點關(guān)注；青年時期(19～40歲)多以視疲勞、干眼等功能性眼病為主，應(yīng)告知大眾其可防、可治、可改善的特點；中老年時期(40歲以上)逐漸發(fā)生各種年齡相關(guān)性眼病，通過科普宣教進行疾病預(yù)防及早期干預(yù)。

圖1 視覺健康管理背景下的眼視光教育范疇Figure 1 Scope of optometry education under the background of visual health management

其次，科普宣教的形式應(yīng)豐富多樣，開展綜合干預(yù)。采用科普講座、社區(qū)篩查、校園宣教、醫(yī)院建檔等方式，并通過線下科普宣教及線上信息推廣相聯(lián)動，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)推廣相結(jié)合，增加科普項目的趣味性及智能性。

再次，科普宣教應(yīng)鼓勵不同角色人群的廣泛參與。這是一項社會性的公共衛(wèi)生服務(wù)，需要眼視光醫(yī)生、教育機構(gòu)、媒體等多方溝通協(xié)作，形成合力實現(xiàn)視覺健康管理科普工作的有效推進與開展。

2.2 視覺健康的檢查

視覺健康的眼部檢查是進行評估及干預(yù)的基礎(chǔ)，主要包括視覺健康基本檢查項目及特殊視覺質(zhì)量檢測。

視覺健康基本檢查項目包括一般眼病診療中涉及到的病史采集、視覺基礎(chǔ)檢查(視力、眼位、眼球運動、立體視、瞳孔、色覺及視野等)、眼科常規(guī)檢查(裂隙燈、眼底鏡)、屈光及雙眼視功能檢查(知覺性三級視功能、調(diào)節(jié)及輻輳等)。尤其是在目前視疲勞患病率增加、功能性眼病日益增多的情況下，雙眼視功能檢查尤為重要。

特殊視覺質(zhì)量檢測則包括光學(xué)生物測量儀、角膜地形圖、角膜內(nèi)皮檢測、對比敏感度、像差分析儀、歐卡斯視覺質(zhì)量檢測、開放視野全自動驗光儀等，針對某些特殊人群選擇性地開展檢測項目，可全面綜合地反映人眼視覺功能及分辨能力。

2.3 視覺健康的評估及干預(yù)

根據(jù)視覺健康檢查結(jié)果，由專業(yè)人員進行健康風(fēng)險及視覺現(xiàn)狀的系統(tǒng)性分析及評估，重點是要提供綜合性、個性化的干預(yù)措施。視覺健康管理的干預(yù)主要覆蓋以下幾類人群。

第一類為以近視、遠(yuǎn)視、散光、老視為主的屈光問題，以防控發(fā)展及屈光矯治為主。教育部、國家衛(wèi)生健康委員會[4]于2018年7月共同起草《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，規(guī)定將兒童青少年近視防控工作納入政府考核指標(biāo)，反映了近視防控工作的迫切需求與重要意義。第二類為視疲勞等視覺功能問題，關(guān)注視覺訓(xùn)練及視覺功能的改善。由于并無眼部器質(zhì)性病變，往往眼部藥物、手術(shù)等治療收效甚微，而應(yīng)當(dāng)輔以視覺訓(xùn)練。第三類為需要早期篩查、診療的各種眼病，如白內(nèi)障、青光眼等“可避免盲”。需要民眾加強視覺健康管理意識，同時眼視光人員需承接民眾視覺保健、疾病早期篩查需求，完成閉環(huán)診療。第四類為低視力及視覺康復(fù)，發(fā)掘及利用潛在的功能性視力，進行視覺康復(fù)訓(xùn)練。眼視光、康復(fù)及教育等多學(xué)科專家應(yīng)多方協(xié)作、密切配合[5]。

2.4 視覺健康檔案的建立及定期監(jiān)測

建立個人的視覺健康檔案并定期監(jiān)測，有助于幫助大眾養(yǎng)成良好的、可持續(xù)性的視覺保健意識，同時可以做到眼病的早期篩查、診斷及干預(yù)。

視覺健康檔案的建立包括兩種形式，即視覺保健目標(biāo)人群“走進來”及眼視光專業(yè)人員“走出去”?！白哌M來”是指國民大眾通過科普宣教等提升視覺保健意識后，來到醫(yī)院、視光中心等視覺保健機構(gòu)進行視覺檢查及評估，建立個人視覺健康檔案，對潛在風(fēng)險提高防范意識，對眼病初期及時治療，做到個性化的視覺健康篩查及干預(yù)。而“走出去”則需要眼視光專業(yè)人員前往中小學(xué)校、社區(qū)或公共平臺等開展眼部疾病、屈光及視功能等問題的篩查及評估，并通過定期隨訪，動態(tài)監(jiān)測及評估目標(biāo)人群的視覺健康狀況。這種方式適用于因多種原因不便來醫(yī)院就診、且數(shù)量較多的人群，可以更加便捷、高效地享受到視覺保健服務(wù)。

因此，在視覺健康管理背景下，眼視光專業(yè)人才需要通過全面、專業(yè)的眼部健康檢查及評估，對視覺健康的危險因素進行早期預(yù)警及干預(yù)，并以此為據(jù)提供個性化的視覺健康指導(dǎo)，結(jié)合形式豐富的視覺健康科普宣教及檔案建立，加強國民對視覺健康重要性的認(rèn)知，提高國民的視覺保健意識。

3 視覺健康管理背景下眼視光教育模式的探索

人才的培養(yǎng)是行業(yè)發(fā)展的命脈與基石。目前，我國眼視光專業(yè)的人才培養(yǎng)主要依賴于高等院校眼視光學(xué)教育，相較于基層視覺保健機構(gòu)人員及社會從業(yè)者，高等教育更具有綜合性、系統(tǒng)性。在當(dāng)今視覺健康管理大背景下，眼視光高等教育應(yīng)與時俱進，探索切實有效的教育模式，以此滿足相應(yīng)目標(biāo)人群的視覺健康需求。天津醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院成立于2004年，結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗與當(dāng)今社會視覺健康管理背景，主要從以下4個方面進行了眼視光教育模式的探索與實踐(圖2)。

圖2 視覺健康管理背景下眼視光教育模式Figure 2 Education mode of optometry under the background of visual health management

3.1 不同學(xué)制聯(lián)合培養(yǎng)

視覺健康管理的廣泛開展需要不同層次、不同角色專業(yè)人員的共同參與。因此，為了契合社會對視覺保健人才的大量需求，需要多種視光教育培養(yǎng)模式及體系的共同努力[6]。目前，天津醫(yī)科大學(xué)通過5年制、4年制及3年制的眼視光教育，各有側(cè)重，有的放矢地培養(yǎng)專業(yè)人才。

其中，5年制眼視光教育強調(diào)眼科醫(yī)學(xué)與視光學(xué)的互補統(tǒng)一，屬于醫(yī)學(xué)教育體系，畢業(yè)后取得醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，并可考取醫(yī)師資格證書，具有手術(shù)權(quán)和處方權(quán)；可以承擔(dān)眼科醫(yī)生、眼視光醫(yī)生的角色，進行眼科的綜合性服務(wù)，隸屬衛(wèi)生部管轄。以5年制醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)為核心的課程設(shè)計，應(yīng)在醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)之上，側(cè)重臨床醫(yī)學(xué)核心課程及眼視光專業(yè)課程的有機結(jié)合。例如其課程內(nèi)容既包含了生理學(xué)、生物化學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，又涵蓋了內(nèi)科、外科等臨床重點課程；同時在此過程中穿插眼應(yīng)用光學(xué)、眼鏡學(xué)、眼科學(xué)基礎(chǔ)等眼視光學(xué)基礎(chǔ)課程及眼病學(xué)、屈光驗光學(xué)、雙眼視覺學(xué)等眼視光學(xué)臨床應(yīng)用課程，由此達(dá)到醫(yī)學(xué)課程與眼視光專業(yè)課程的有機結(jié)合及知識難度的循序漸進，兼顧了醫(yī)學(xué)知識的廣度與眼視光學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向的深度。

4年制眼視光教育屬于理學(xué)教育體系，畢業(yè)后取得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，不能考取醫(yī)師資格證，但可以考取國家勞動和社會保障部門的職業(yè)資格證書，屬于專業(yè)技能證書，可從事眼視光技師、驗光師等工作，隸屬人社部管轄。其課程設(shè)置與5年制的區(qū)別在于臨床核心課程有所削減，但視光專業(yè)課程的設(shè)置差異不大。例如將內(nèi)科、外科、婦科、兒科及其他臨床課程整合為一門課程“臨床醫(yī)學(xué)概論”，課時大幅度減少，教學(xué)目標(biāo)也有所調(diào)整，要求學(xué)生對臨床常見疾病的診療大致了解即可。但是眼視光專業(yè)課程的課時數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容等與5年制相比并無明顯變化，在教學(xué)目標(biāo)上稍微弱化了眼病學(xué)等眼科疾病治療方法的要求，更側(cè)重于視覺功能檢測評估及視功能異常的診斷思維的培養(yǎng)。

3年制眼視光教育屬于高職大專類院校，同樣只能獲取職業(yè)資格證書，可從事驗光員、眼鏡加工等工作崗位，隸屬人社部管轄。其課程設(shè)置以視光技術(shù)操作類為主，其教學(xué)過程中并不包含醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科及內(nèi)外科等臨床學(xué)科，而是在入學(xué)之初直接進行眼視光相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，且重點培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，因此更側(cè)重于眼視光相關(guān)檢查及視功能評估的實踐操作，對于眼視光疾病臨床診療思維培養(yǎng)的要求相較于5年制及4年制有所降低。

采用不同學(xué)制聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式，使得其對于專業(yè)知識的掌握各有側(cè)重，分別承擔(dān)不同的工作角色，互相協(xié)作配合、相得益彰。這是根據(jù)我國國情因地制宜、因材施教的教育方案，不同國家可能有所不同。例如美國作為世界上最早開展眼視光教育的國家之一，自1872年Illinois College of Optometry成立以來，其教育制度逐漸發(fā)展充實，形成了全美統(tǒng)一的眼視光教育模式，即在大學(xué)4年預(yù)科的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過4年的眼視光研究生教育，既可以獲得眼視光博士學(xué)位(Doctor of Optometry)[7-8]。4年期間學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、眼視光基礎(chǔ)及臨床課程等，全面系統(tǒng)且循序漸進，學(xué)生畢業(yè)后可以作為眼內(nèi)科醫(yī)生開展臨床診療，也可以開展驗光配鏡、視覺訓(xùn)練等視覺保健工作，類似于我國5年制眼視光教育涵蓋的范圍[9-11]。

3.2 強化臨床實踐，理論實踐相結(jié)合

眼視光教育是醫(yī)學(xué)、理學(xué)等多門學(xué)科綜合應(yīng)用的交叉學(xué)科，涉及到眼科學(xué)、眼視光學(xué)及其他多門相關(guān)知識，不僅需要夯實的理論基礎(chǔ)知識，同時更加需要全面綜合的臨床實踐密切結(jié)合、相輔相成[6]。

目前一些視光院校仍延續(xù)了以教師理論授課為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生缺乏實踐操作機會，參加工作后對于臨床技能的掌握有待加強[12-14]。為了使眼視光專業(yè)學(xué)生加深對視覺健康管理及本專業(yè)發(fā)展前景的理解與認(rèn)識，天津醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院組織學(xué)生在低年級早期即接觸臨床，以見習(xí)、參觀等形式初步了解視覺健康管理范疇及內(nèi)容；在高年級則進入眼科門診、眼視光門診、驗光配鏡部門等機構(gòu)實習(xí)，通過操作實踐掌握基礎(chǔ)、規(guī)范的檢查手段及診療原則。

在進入臨床實踐之前，通過分站式模擬就診對于學(xué)生的理論知識及常見臨床操作進行評估與綜合考核，考核合格后方可正式進入臨床實習(xí)。在臨床實踐過程中，可采取多種形式加強理論知識與臨床實踐的結(jié)合，強化實習(xí)效果：如臨床實習(xí)導(dǎo)師制可實現(xiàn)帶教老師與學(xué)生“一對一”精細(xì)化培養(yǎng)及師徒傳承的精益化管理；又如多科室輪轉(zhuǎn)可幫助學(xué)生們將不同學(xué)科的知識融會貫通，避免“只見樹木、不見森林”局部診療思維的限制；再如通過病例匯報評比將其臨床所見所學(xué)進行提煉總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對病例綜合分析的診療思維及溝通技巧。在各科室實踐結(jié)束后，通過出科專業(yè)知識考核、帶教老師與學(xué)生互評等形式，對實踐效果進行總結(jié)與反饋，教學(xué)相長，持續(xù)改善[15]。

因此，在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上強化臨床實踐，培養(yǎng)學(xué)生對于視覺健康管理的相關(guān)理念及內(nèi)涵融會貫通、求真務(wù)實的能力及品質(zhì)。最終對于臨床技能的實踐考核中所有學(xué)生的平均分都可達(dá)到90分以上，畢業(yè)后無論是參加工作還是考研繼續(xù)深造，都得到患者和帶教老師的一致好評。這一教育模式也推廣應(yīng)用于其他院校，有研究表明增加實踐教學(xué)課程的學(xué)生在職業(yè)技能實踐考核、學(xué)生自我評價調(diào)查問卷及實習(xí)帶教教師的反饋評分中，均明顯優(yōu)于單純理論教學(xué)的學(xué)生(P＜0.05)，如專業(yè)技能反饋評分兩組分別為21.87±1.85 和17.95±1.53(P＜0.001)[14]。在另一項研究[15]中，75%的學(xué)生認(rèn)可病例導(dǎo)向的實踐教學(xué)對于提升自己專業(yè)水平大有裨益。

3.3 積極參與科普宣教

行動在后，理念先行，積極參與科普宣教也是踐行健康管理的一個重要組成部分[16]。天津醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院多年的教育經(jīng)驗提示我們，要使視覺健康管理模式真正落地、切實推廣，就必須轉(zhuǎn)變核心理念，將“治已病”轉(zhuǎn)化為“治未病”，將人民大眾被動的疾病診療轉(zhuǎn)化為主動的健康維護，因此對視覺健康管理的科普宣教也應(yīng)滲透于視光教育中。

首先，鑒于視覺健康管理工作的有效開展需要建立在大眾正確的保健常識上，眼視光教育過程中應(yīng)對此進行鼓勵與引導(dǎo)，秉承“理念先行”的教育觀念，將科普宣教的重要意義在潛移默化中滲透入眼視光教學(xué)過程中去，通過形式豐富多樣、內(nèi)容專業(yè)全面的宣教活動，開展全面綜合干預(yù)，促進視覺健康管理工作的穩(wěn)步開展。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生進行科普宣教的教學(xué)過程中，我們開設(shè)了相關(guān)課程并不斷完善，通過教師引導(dǎo)、小組討論、課堂演示、社區(qū)實踐等環(huán)節(jié)，循序漸進地對學(xué)生視覺健康管理科普宣教的意識培養(yǎng)及科普形式進行指導(dǎo)與提高。例如，鑒于日益加劇的近視現(xiàn)狀及國家對于近視防控的高度重視，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生采用科普講座、校園宣教、醫(yī)院建檔等方式全方位開展宣教活動，強調(diào)屈光發(fā)育檔案建立的重要意義，遵循“防近視、控加深”的防治目標(biāo)，普及近視防控及視覺健康知識。

此外，天津醫(yī)科大學(xué)利用學(xué)生的各級各類課題、項目等形式對此進行積極引導(dǎo)與支持。如大學(xué)生創(chuàng)新課題、暑期社會實踐課題等，提供一定的資金、資源支持與專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科普宣教意識，建立一批富有經(jīng)驗、積極專業(yè)的科普隊伍，并對優(yōu)秀成果給予肯定與推廣，以此形成學(xué)生主導(dǎo)、老師指導(dǎo)、高年級帶動低年級、統(tǒng)籌協(xié)作的良性循環(huán)。近3年來，天津醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院學(xué)生積極申報各級各類課題百余項，如“公眾對建立兒童屈光發(fā)育檔案認(rèn)知情況的調(diào)查及相關(guān)知識普及”“老視的社會認(rèn)知程度調(diào)查和知識普及”等項目，通過科學(xué)調(diào)研與科普宣講等形式，普及、宣傳了視覺健康知識，也可以鍛煉并提升自己的社會實踐水平及科研能力。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”視覺健康管理

大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及人工智能飛速發(fā)展，2015年7月1日，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》[17]，意見中提出：推廣在線醫(yī)療衛(wèi)生新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，積極利用移動互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療的便捷服務(wù)。該模式已應(yīng)用于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教育體系的建設(shè)中[18]。

在眼視光教育教學(xué)過程中，應(yīng)積極順應(yīng)當(dāng)今社會需求及技術(shù)發(fā)展趨勢，將互聯(lián)網(wǎng)+視覺健康管理協(xié)同結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將二者緊密結(jié)合的觀念與意識，并學(xué)習(xí)相關(guān)必需的技術(shù)知識。

天津醫(yī)科大學(xué)將相關(guān)內(nèi)容融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，在低年級將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)滲透入計算機基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)必要的技術(shù)手段；高年級通過開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+視覺健康管理選修課、開展學(xué)院內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”項目實踐等形式豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強學(xué)習(xí)效果[19]。例如，在課程開展過程中基于互聯(lián)網(wǎng)云端的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)手段采集院系同學(xué)的視覺數(shù)據(jù)，并以此模擬人群視覺健康大數(shù)據(jù)，通過記錄、儲存及動態(tài)變化的監(jiān)測，發(fā)掘潛在變化趨勢，預(yù)警并遏制視覺健康危險因素，對個體進行動態(tài)性、實時性、持續(xù)性的“過程管理”[20]。在教學(xué)過程中，我們遵循“互聯(lián)網(wǎng)+”是形式和手段，“視覺健康管理”是內(nèi)容和目的，重視二者的有機結(jié)合，在加強傳統(tǒng)衛(wèi)生健康人才建設(shè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有“互聯(lián)網(wǎng)+”診療思維眼光、掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用技術(shù)能力的視覺健康管理人才。在新冠疫情肆虐期間，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，各大高校都調(diào)整了教學(xué)方式，開展線上教學(xué)、答疑等學(xué)習(xí)指導(dǎo)[21-23]。我們應(yīng)用雨課堂、騰訊會議等形式，利用信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，通過在線教學(xué)平臺設(shè)置、師資在線教學(xué)能力培訓(xùn)及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源遴選等一系列的措施，確保眼視光專業(yè)課程在線教學(xué)的質(zhì)量[24]。這也是將“互聯(lián)網(wǎng)+”與“視覺健康管理”緊密融合、統(tǒng)籌兼顧的成果體現(xiàn)。

4 結(jié)語

綜上，在視覺健康管理背景下，眼視光院校應(yīng)積極探索與時俱進、切實可行的眼視光教育模式，培養(yǎng)德高醫(yī)粹、知行合一的視覺健康管理專業(yè)人才，以滿足當(dāng)今“健康中國”戰(zhàn)略下民眾對于視覺健康的普遍需求，進一步保護和改善國民的視覺健康，為國民視覺健康狀況保駕護航。