◎才文君

美育在實(shí)施過程中具有很強(qiáng)的發(fā)展性與過程性，進(jìn)而可以有效對人的心靈與情感起到教育作用。在這樣的情況下，美育也開始進(jìn)入到幼兒教育之中，為其發(fā)展提供了更加廣闊的空間。幼兒教師在開展美育的時(shí)候，應(yīng)充分提升對美育重要性的認(rèn)知，并針對現(xiàn)階段存在的問題提出有針對性地解決措施，進(jìn)而為美育的有效開展提供良好的環(huán)境，同時(shí)保證可以充分發(fā)揮出幼兒美育工作的實(shí)用性、美觀性和教育性。

一、開展幼兒美育的重要性

（一）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與審美體驗(yàn)

現(xiàn)階段，美育不僅是我國教育方針的重要內(nèi)容，還是立德樹人的關(guān)鍵手段。結(jié)合幼兒教育的實(shí)際情況來看，美育的引入更加符合教育特點(diǎn)與時(shí)代特征，通過美育的落實(shí)可以進(jìn)一步加強(qiáng)對幼兒情感的關(guān)注，幫助幼兒們更好地認(rèn)識周圍的人和事物，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、傳遞美以及創(chuàng)造美的能力。這樣對美的欣賞，既可以表現(xiàn)出一個(gè)人自由發(fā)展的特征，還可以更好地培養(yǎng)其豐富多彩的精神世界，為其身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對幼兒實(shí)施美育可以有效引導(dǎo)其將對美的欣賞通過認(rèn)知、態(tài)度以及情感等途徑傳達(dá)出來，并在此過程中提升自身的認(rèn)知力與創(chuàng)造力，保證可以在一定美學(xué)原則上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中已經(jīng)對美育作出的明確規(guī)定，進(jìn)而指出美育不僅可以提升審美素養(yǎng)，還可以在潛移默化的過程中影響人的氣質(zhì)與情感。幼兒園在開展美育教育的過程中，應(yīng)借助豐富的實(shí)踐活動來幫助幼兒感受美，并在此過程中形成獨(dú)立的美育認(rèn)知與美育情感，最終達(dá)到培養(yǎng)情趣、陶冶情操、凈化心靈的重要作用。

（二）充分提升幼兒教育的有效性

相較于成年人，幼兒所展現(xiàn)的思維往往更加具體、形象，其思考的過程很多時(shí)候也會受到情緒和興趣的影響，這樣的特點(diǎn)與美育工作開展的初衷不謀而合。幼兒園在開展美育工作的過程中，更多是將“美”轉(zhuǎn)化為具體、便于感知的形象，其中主要包括生活中的美好事物、鮮艷的色彩以及動聽的旋律等，這部分內(nèi)容憑借自身的吸引力和感染力可以更好地提升幼兒的積極性，不僅可以幫助幼兒更好地理解美的概念，還可以引導(dǎo)其更加積極地參與到美育活動中。當(dāng)前，藝術(shù)教育和藝術(shù)活動在幼兒園教育中占據(jù)了較大的部分，其中既包括音樂、舞蹈、電影、故事等具體的教學(xué)項(xiàng)目，還包括早操音樂伴奏、造型變化等蘊(yùn)含美育因素的環(huán)節(jié)，從而最大限度地提升幼兒教育的有效性。值得注意的是，加強(qiáng)美育工作還可以引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)才能，幫助幼兒更好地尋求自身興趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）推動幼兒的全面發(fā)展

一直以來，幼兒園教育都是以德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為幼兒培養(yǎng)的基礎(chǔ)原則，而美育工作則是其中十分關(guān)鍵的組成部分。一方面，相較于德育、智育等環(huán)節(jié)，美育展現(xiàn)出更加獨(dú)立的功能，其中主要包括提升敏銳力、豐富個(gè)性、積累學(xué)識以及培養(yǎng)審美，進(jìn)而推動整個(gè)社會都可以形成良好的審美風(fēng)氣與人際關(guān)系；而另一方面，美育與德育、智育、體育之間還有著十分緊密地聯(lián)系，美育不僅蘊(yùn)含在德育、智育、體育等方面當(dāng)中，還可以更好地推進(jìn)相關(guān)教育工作的開展，從而成為全面推進(jìn)幼兒教育工作的重要組成部分。第一，站在德育的角度上來說，人在欣賞美的時(shí)候有助于培養(yǎng)高尚的人格，同時(shí)喚起喜愛、溫柔等情感特質(zhì)。與此同時(shí)，美育和德育之間也存在著十分密切的聯(lián)系，通過對幼兒實(shí)施美育可以培養(yǎng)其更好的語言和行為，這對于德育目的的實(shí)現(xiàn)也有著十分突出的助力作用，進(jìn)而在潛移默化的過程中，將德育目的轉(zhuǎn)化為主觀愿望，為德育發(fā)展提供更廣闊的空間。第二，站在智育的角度上來說，美育的一系列工作都需要以智育為前提，只有保證知識、感官以及智力的綜合發(fā)展才可以為審美活動的實(shí)施奠定基礎(chǔ)；與此同時(shí)，美育也是促進(jìn)智育發(fā)展的重要條件，幼兒在接受美育的時(shí)候有助于促進(jìn)感官的發(fā)展與智力的提升。智育和美育的結(jié)合在一定程度上可以稱之為知識教育與藝術(shù)教育的結(jié)合，這對于幼兒抽象思維和形象思維的培養(yǎng)將會起到重要的作用，促進(jìn)其大腦的均衡發(fā)展。除此之外，在開展智力教育的時(shí)候與美育相結(jié)合還有助于增強(qiáng)幼兒對周圍事物的興趣，不斷提升其創(chuàng)造力、觀察力與想象力，對世界也會產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。第三，站在體育的角度上來說，幼兒參與體育鍛煉往往會涉及到站姿、隊(duì)列等內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)都包含著很多的美育因素，為了進(jìn)一步體現(xiàn)出良好的體育道德，也需要逐步朝向美育的方向靠攏。在美育與體育有機(jī)結(jié)合的過程中，體育豐富了美育的形式，而美育也可以提升體育質(zhì)量。除此以外，幼兒通過參與審美活動可以更加良好地體會到美的享受，并以此為基礎(chǔ)帶動身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、落實(shí)幼兒美育的有效舉措

（一）了解幼兒的審美需求

了解幼兒審美需求是幼兒園實(shí)施美育活動的重要基礎(chǔ)，只有在充分了解其美育需求的基礎(chǔ)上才可以制定出詳細(xì)的美育啟蒙計(jì)劃，對后續(xù)美育活動作出指導(dǎo)。然而結(jié)合現(xiàn)階段的教育情況來看，很多幼兒教師針對美育啟蒙活動并沒有樹立明確的認(rèn)識，其理解層面僅僅局限在“提升幼兒的審美能力”上，進(jìn)而將美育的重點(diǎn)放在技能提升上，而忽略了其情感方面的抒發(fā)與培育。幼兒的培育階段以玩樂為第一目標(biāo)，安排過多的學(xué)習(xí)任務(wù)只會增加幼兒的負(fù)擔(dān)，因此教師在安排教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)充分提升其趣味性與互動性，保證幼兒可以在情感上接受、喜愛美育工作。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行美育啟蒙工作之前需要充分了解幼兒的想法與意愿，并在此基礎(chǔ)上完成活動的安排與設(shè)計(jì)。幼兒教師在分析幼兒的審美需求和審美興趣之后就可以逐步安排相應(yīng)的審美材料投放計(jì)劃，通過增設(shè)手工角、圖畫角等區(qū)域來不斷激發(fā)幼兒的審美意識、培養(yǎng)幼兒的審美興趣。通過這樣的活動，幼兒也可以在參與的過程中表達(dá)出自身的審美需求以及對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。 特別是對于幼兒來說，這樣的學(xué)習(xí)欲望往往不是長期的，這樣的欲望也是在興趣與欣賞的角度上進(jìn)行，進(jìn)而這也就成為了幼兒審美意識培養(yǎng)的開端，為后續(xù)美育活動的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒教師應(yīng)盡可能減少對幼兒的干預(yù)，保證幼兒可以在自己感興趣的領(lǐng)域自由發(fā)揮，而教師在課后則可以對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，不斷提升幼兒園美育工作的完善性與合理性。

（二）積極轉(zhuǎn)變美育理念

現(xiàn)階段，很多幼兒教師對美育工作的認(rèn)識仍然不全面，這在一定程度上限制了幼兒園美育工作的開展，因此為了進(jìn)一步滲透幼兒美育，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，同時(shí)建立明確的美育工作出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。一方面，在幼兒園美育工作中，幼兒園要對幼兒教育工作樹立正確的認(rèn)識，充分感受到開展美育的重要意義。例如，在實(shí)際開展日常教學(xué)的過程中，幼兒園可以將學(xué)科教育、綜合素養(yǎng)教育以及日常管理等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)體系，并將美育特色化課程融入到體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)里面。比如在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)幼兒到操場上數(shù)一數(shù)花的數(shù)量，并將“送人鮮花、手有余香”的概念引入其中，保證幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)還可以體會到分享的快樂。另一方面，幼兒園在開展美育工作的時(shí)候應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，將提升幼兒的感知力、創(chuàng)造力作為整體活動的核心內(nèi)容。教師在美育活動中不應(yīng)過多以主導(dǎo)者的身份進(jìn)行，而是應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，同時(shí)將幼兒作為整體活動的主體，引導(dǎo)其感受到美育活動的快樂與意義。在這樣的美育模式下，幼兒可以更好地感知到自我認(rèn)可與自我價(jià)值，同時(shí)促進(jìn)審美能力與創(chuàng)新能力的不斷提升。

三、結(jié)語

綜上所述，美育在幼兒教育工作中發(fā)揮出了十分關(guān)鍵的作用，因此幼兒教師應(yīng)不斷提升對美育的關(guān)注程度。在實(shí)際開展相關(guān)教育活動的過程中，幼兒教師應(yīng)保證從實(shí)際出發(fā)，在尊重幼兒主體地位的基礎(chǔ)上尋求適合幼兒發(fā)展的策略，從而保證美育工作可以充分發(fā)揮出其重要作用，一方面可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與審美體驗(yàn)，另一方面還可以提升幼兒教育工作的有效性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展提供有利條件。