李世發(fā)

摘 要：隨著高中化學(xué)新課標(biāo)的不斷修改與完善，高中化學(xué)在高中科目中的重要性也越來越強(qiáng)。這就要求高中化學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)真做好高中化學(xué)課堂教學(xué)，探索創(chuàng)新出一套行之有效的教學(xué)方式方法，真正做到課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課，同時(shí)在化學(xué)課上可以在實(shí)踐中得出真理。本文就以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)策略;學(xué)生;主體;策略;探析

在現(xiàn)代，教育正在從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)向?yàn)榫C合素質(zhì)教育，在教育教學(xué)過程中，新課標(biāo)的目標(biāo)也轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，同時(shí)眾所周知，高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，需要學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)后再通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)加以鞏固。教師要在課堂上保證教學(xué)質(zhì)量是重中之重，教得好，學(xué)生就學(xué)得多，學(xué)得深，教得不好，學(xué)生就學(xué)得少，學(xué)得淺，所以，高中化學(xué)教師就要想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，在課堂上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教育教學(xué)方式觀念過于保守和傳統(tǒng)

眾所周知，高中生活對(duì)于教師和學(xué)生是非常緊張的，學(xué)生要面臨的高考升學(xué)使學(xué)生身上背負(fù)著很大的壓力，而教師同樣如此，所以在高中化學(xué)課程中，教師往往會(huì)為了趕教材進(jìn)度，更側(cè)重于上理論知識(shí)課。同時(shí)，教師在課上講課通常采取“滿堂灌”的教課模式，講完后學(xué)生依然懵懵懂懂，我行我素，這種單一的輸出講課方式存在的弊端是有目共睹的。這就導(dǎo)致學(xué)生無法長時(shí)間集中注意力去認(rèn)真聽講。同時(shí)學(xué)生在自己出現(xiàn)問題時(shí)也無法得到及時(shí)的輔導(dǎo)和解決。

（二）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性較低

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課不予關(guān)注，教師往往會(huì)覺得，上實(shí)驗(yàn)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還要擺放實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上維持課堂紀(jì)律也比較費(fèi)力，即使上實(shí)驗(yàn)課學(xué)生也不一定能理解，還耽誤課時(shí)，還不如在教室里對(duì)學(xué)生講課簡單直接。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒有興趣，覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可上可不上，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課起不到重視，自然就降低了學(xué)生上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)課學(xué)生參與度低

實(shí)驗(yàn)課本身的目的是讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，更好地理解教材當(dāng)中的內(nèi)容，本該是學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解起到一個(gè)更好的加深作用，然而，學(xué)生在上完實(shí)驗(yàn)課后對(duì)課本中的知識(shí)理解卻達(dá)不到預(yù)想的效果，學(xué)生參與度也自然低了。在實(shí)驗(yàn)課上，具體做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生越來越少，到最后變成部分學(xué)生在看，等著學(xué)習(xí)成績較優(yōu)異的學(xué)生做好了，學(xué)生再看其他同學(xué)做的照搬過來，如此這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就自然而然地變了味，學(xué)生只是單純重復(fù)了別人的動(dòng)作，在腦子里沒有形成自己的思維，也沒有引起自己的思考，更沒有轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。

（四）學(xué)生和師生交流互動(dòng)少

在日常的課堂教學(xué)過程中，教師往往“居高臨下”，沒有在乎和注重學(xué)生的感受，教師和學(xué)生之間好像有一道無形的墻，教師在講臺(tái)上往往是滔滔不絕，講臺(tái)底下則是鴉雀無聲。而高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容往往是需要學(xué)生自己交流和溝通的，然后有問題得到解答才可以內(nèi)化為自己的東西，在高中化學(xué)課堂上這一方面的問題是亟待解決的。

二、以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)的具體策略

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生之間交流實(shí)踐體會(huì)，建立多元化課堂

合作和溝通是現(xiàn)如今的人類社會(huì)活動(dòng)所必需的，也是在高中化學(xué)的教學(xué)中要多運(yùn)用的教學(xué)方法。在高中化學(xué)的課堂上，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成學(xué)習(xí)小組，提出溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生展開討論和溝通，增加同學(xué)之間的交流與溝通的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生說“我是這么想的”“我有不同看法”“我對(duì)他的回答有補(bǔ)充”等等，充分讓每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有付出、有收獲，發(fā)揮學(xué)生的最佳潛能。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，養(yǎng)成與別人溝通交流的習(xí)慣，從而建立多元化的課堂。

例如：在進(jìn)行高中化學(xué)第一章物質(zhì)及其變化第一節(jié)《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》的教學(xué)過程中，課堂開始時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們換一種學(xué)習(xí)方法，我們今天采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家在小組內(nèi)積極探討，踴躍發(fā)言，共同提高，共同進(jìn)步?！比缓蟀褜W(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂上巡查學(xué)生小組學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于學(xué)生提出的問題教師給予引導(dǎo)的答疑解惑，同時(shí)，在課堂上，教師要注意把控課堂紀(jì)律，防止學(xué)生在小組討論中出現(xiàn)討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）教師在實(shí)驗(yàn)課上轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課參與程度

以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，主要是為了驗(yàn)證課本教材中理論知識(shí)的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)常是在教師的講解之下完成，根據(jù)課本教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，循規(guī)蹈矩地一遍遍重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程，教師是實(shí)驗(yàn)課的主體，學(xué)生就如同機(jī)器加工廠的工人，在“流水線”上一遍遍地重復(fù)同一種工作，這樣學(xué)生的參與度就會(huì)降低，一堂課下來，學(xué)生依然懵懵懂懂，收到的效果就會(huì)大打折扣。在這樣的情況下，就要求教師積極轉(zhuǎn)換角色，要求學(xué)生自主積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，成為實(shí)驗(yàn)課的主角。在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生一定程度上的自由，實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和使用，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)定，都讓學(xué)生全部自主完成。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生遇到各種各樣的問題，要求學(xué)生在同學(xué)之間相互討論，實(shí)驗(yàn)的方式方法，要求學(xué)生在同學(xué)之間相互借鑒，實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，要求學(xué)生在同學(xué)之間相互分享。這樣，學(xué)生才會(huì)積極地投身到生物實(shí)驗(yàn)課上來，也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)有所得。

例如：在進(jìn)行高中化學(xué)（人教版）高一上冊第二章實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂開始時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生自行結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功的，教師可以讓同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法，這樣，在學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)下完成會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)而喜歡上實(shí)驗(yàn)課。

（三）積極利用現(xiàn)代科技手段，助力化學(xué)教學(xué)

在當(dāng)下，世界發(fā)生著深刻的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生更快更好地掌握知識(shí)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中教師可以把互聯(lián)網(wǎng)線上線下結(jié)合，不但能提升高中化學(xué)教學(xué)的速度和效果，也是使課堂變得活躍的重要手段，相比于課本上枯燥的文字，利用多媒體可以讓課堂變得有聲音、有色彩、有畫面。再加上，在2020年突然出現(xiàn)的新型冠狀病毒肆虐全球時(shí)，給習(xí)慣以傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)的高中化學(xué)教師帶來的巨大沖擊，這讓人不得不關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)起到的積極作用和帶來的便利。教師可以利用手機(jī)軟件進(jìn)行課下作業(yè)的布置、完成情況的檢查等，同時(shí)也可以在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

例如：在進(jìn)行高中化學(xué)第三章鐵金屬材料第一節(jié)《鐵及其化合物》的教學(xué)過程中，這節(jié)課程學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)也要學(xué)習(xí)鐵在日常的應(yīng)用，教師可以在課前先利用網(wǎng)絡(luò)下載關(guān)于鐵的應(yīng)用視頻及其化合反應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖，在課上，教師講解完成后，可以利用多媒體播放下載的視頻讓學(xué)生觀看，在課下，教師可以利用手機(jī)布置作業(yè)，這樣就會(huì)提升課上教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)

俗話說，“名師出高徒”。教師要努力提高自己，成為“名師”。教師在課堂上起的是領(lǐng)頭羊的作用，這就要求教師在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中努力提升自身，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，充分利用繼續(xù)教育、備課組會(huì)，加強(qiáng)教師之間的交流，總結(jié)課堂上教學(xué)的漏洞和不足，分享自己的教學(xué)心得和體會(huì)，促使教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高?！坝H其師，信其道，學(xué)其理?！苯處煙釔圩约旱倪@份工作，才會(huì)熱愛學(xué)生，教師熱愛學(xué)生，同樣愛是相互的，學(xué)生也會(huì)愛自己的老師。老師和學(xué)生的關(guān)系也可以影響學(xué)生對(duì)這門科目學(xué)習(xí)興趣的高低，這也是教好化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的根本所在。同時(shí)，“多一把尺子衡量學(xué)生就多出一個(gè)人才?！蔽覈逃姨招兄壬鴮?duì)教師說過：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句名言的另一個(gè)意思是，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，教師要通過工作方法的改進(jìn)，努力打造平等自由的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的教育方法，即使成為不了瓦特、牛頓那樣的偉大的科學(xué)家，也要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)將來對(duì)社會(huì)有用的人。

（五）積極把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

化學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，在課堂中用實(shí)際生活中的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生感覺到學(xué)好化學(xué)可以為自己的生活服務(wù)，這樣就會(huì)讓學(xué)生有一種學(xué)有所用、學(xué)以致用的感覺，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)教師課堂上的教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提升。

例如：在進(jìn)行第一章物質(zhì)及其變化第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)過程中，教師可以先利用生活現(xiàn)象進(jìn)行舉例，舉例的形式可以是向?qū)W生提問的方式，比如：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的課程之前，先問大家一個(gè)生活中的問題，燃燒的現(xiàn)象是我們常見的生活現(xiàn)象，那么，木頭在燃燒后會(huì)生成什么物質(zhì)呢？這些物質(zhì)的化學(xué)成分是什么呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這些物質(zhì)呢？”學(xué)生這時(shí)會(huì)思考，然后教師繼續(xù)說：“同學(xué)們，這種燃燒的現(xiàn)象就是我們今天要學(xué)的化學(xué)知識(shí)——氧化還原反應(yīng)。接下來，就讓我們一起來進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——氧化還原反應(yīng)?！比缓?，教師再就知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解的過程中，教師要注意學(xué)生的主體地位，學(xué)生有問題及時(shí)給予解答，這樣，教師通過生活中的例子，就能讓學(xué)生更好更快地理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語

上好高中化學(xué)課非常重要，這不僅是新課標(biāo)中的要求，也是新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要不斷努力，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，成長為新時(shí)代的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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