今天教師的勞動性質(zhì)，更多的是一種情緒勞動。

——在一場主題為“創(chuàng)建2035教育現(xiàn)代化樣本學(xué)?！钡拇髸希袊逃龑W(xué)會副會長李希貴重新定義了教師的勞動性質(zhì)：教師已經(jīng)從腦力勞動者進(jìn)階為情緒勞動者。他說：相對于其他行業(yè)的從業(yè)者而言，在當(dāng)下，教師可能需要更多地管理好自己的情緒。相應(yīng)地，教師要管理好自己的情感，讓這種情感適時地、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)生在正確的對象身上，以影響對方的成長。而關(guān)于情緒管理，教師首先要建立一些基本的價值觀，有這些基本價值觀的指引，做好情緒管理才可能會有一個牢固的根基。這些基本價值觀包括人性觀、權(quán)責(zé)觀、問題觀。