摘要：在當前科技告訴發(fā)展的時代背景下，英語教學已不再是以前填鴨式的照本宣科，需要我們在發(fā)展學生的智力基礎上，最大限度地運用智慧進行教學。本文就英語教學中如何實施智慧教學進行了探討。

關(guān)鍵詞：英語教學;智慧教學

在當前科技高速發(fā)展的時代背景下，英語教學已不再是以前填鴨式的照本宣科，需要我們在發(fā)展學生的智力基礎上，最大限度地運用智慧進行教學。要真正學好一門語言或是真正進入語言的深層學習，必須把人的本性與語言的形式和內(nèi)容有機結(jié)合起來。教師應當給教學過程以智慧關(guān)注，讓學生體驗到語言教學的智慧。此外，外語教育教學改革迫在眉睫，尤其是很多人提出英語學習應該邊緣化，不能再作為學生們所有課程學習中的核心學科，教師們?nèi)绾斡弥腔廴ソ鉀Q這些問題，如何去處理英語教和學中的矛盾，如何用智慧去把握自己的教育教學行為，如何培養(yǎng)學生在英語語言學習中的智慧，提高學習效率，是所有英語教師們正努力探究的事情。本文就此探討了英語教學中智慧教學的重要性以及如何實施智慧教學。

首先，調(diào)動和發(fā)展學生的智力因素是英語智慧教學中的落腳點。

什么是智慧？對于智慧的定義，在《辭海》和《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋相仿?！掇o海》中解釋為：對事物能認識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力，《現(xiàn)代漢語詞典》中的釋義為：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。而智慧教學顧名思義就是在教育教學活動中，可以運用對事物能認識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。著名語言學家喬姆斯基（Chomsky）強調(diào)語言的基礎是智力，他指出：英語教學既是Physical Action（身體活動），還是Mental Action（智力活動），后者包括培養(yǎng)語言的Awareness（意識），兩者相輔相成，不可分離。在英語教學中，讓學生懂得智學是第一步，通過發(fā)揮學生智力因素的作用，學生愿意接受所學內(nèi)容，尤其逐漸在學習中獲得進步，感受到學習的樂趣，就會繼續(xù)學習下去。而對于施教者的老師們，在教學過程中應遵循教學的基本規(guī)律，運用自己或者集體的智慧，把學習材料更加的生動化，尤其是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。同時，老師們要積極調(diào)動和發(fā)展學生的智力，教授學生們?nèi)绾斡眯膶W、用智慧學，這樣的學習才會有靈氣，才會體驗到智學英語的樂趣，學習效果才會更加凸顯。因此，要想英語學習不再成為難事，智學英語是一種至為重要的方式，從而使得英語學習變得簡單、容易、快樂。

其次，教師要智慧地運用多種教學模式設計教學內(nèi)容、檢查教學效果。

如果說調(diào)動和發(fā)展學生的智力是英語智慧教學中的落腳點，那老師們就要先做一個充滿智慧的人。盡可能挖掘一切有利于學生學習的資源，探索有益于英語教學的方式方法，培養(yǎng)學生在英語學習中的智慧，鼓勵他們積極思考，主動探索，大膽創(chuàng)新，把枯燥乏味的詞匯背誦、語法訓練變得生動有趣，那才是英語教師們的智慧體現(xiàn)。在英語教學中，教師要把線上和線下、課內(nèi)和課外的多種教學模式有效結(jié)合起來，把教材中固有的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學習需求相關(guān)的學習內(nèi)容，將學習內(nèi)容變成可執(zhí)行、可實踐的學習活動。在課前，教師可以提前布置學習任務，要求學生可以通過多種學習輔助工具參與學習，如：手機、電腦等，然后把與教學內(nèi)容發(fā)布在微信、QQ、釘釘?shù)榷喾NAPP上，讓學生進行學習;當然，老師也可根據(jù)實際情況進行現(xiàn)場的直播教學或者錄播教學，安排相關(guān)學習任務，隨時掌握學生的學習情況，以便老師進行教學效果的評估及反思。在課后作業(yè)的布置中，老師不能再像以前一樣安排學生進行大量的題海練習，而是要根據(jù)當前學生們喜歡并熱衷于操作的方式進行，如：錄音頻發(fā)微信發(fā)QQ，拍視頻發(fā)抖音等等，多元化打造學生們喜歡的學習氛圍。在英語教學過程種，教師應當積極運用智慧開發(fā)盡可能多的課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。除了可以在英語教學中人為設計教學情景，教師還可以利用世界名著的英文版或者是雙語版等課外資料來設置情景。文學是語言的精華提煉，語言學習的更高層次是進入到文學階段。通過一段時間的英語學習之后，學生已經(jīng)獲得一定的語言能力，在經(jīng)過基本的閱讀訓練之后，教師應當有意識地引導學生擺脫人造語言式的練習，進入文學名著的英文版的閱讀過程中。

最后，在英語教學中應該有智慧地跟學生進行交流和溝通。

英語教學要具有有效性，學生們不能單一地進行背誦和模仿，老師們應該鼓勵學生們參與到語言實踐活動中，與同伴進行合作和交流。當代的學生不再是只會按照老師的命令埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)中的機器人，而是一個個鮮活生動的主體。因此，英語教學也不再以學生獲取英語知識和技能為首要目標，而是要正確的把握英語教育的特點，發(fā)揮學生的主觀能動性，積極倡導自主、交流、合作、探究的學習形式。以往的英語教學，都是老師講，學生聽，這樣嚴重扼殺了學生學習的主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展以及學生對英語學習模式的要求，教師不再單純是知識的傳授者，而更多的是一個交流者、合作者、幫助者、促進者，是學生學習英語的朋友、伙伴。這個朋友應是一個善于傾聽、有欣賞眼光的朋友，在英語學習中，大部分學生希望自己能受人注意，別人能傾聽自己的想法和觀點，自己的行為能得到別人認可和關(guān)注。因此，教師在英語教學中，應該運用智慧預設一些場景和情節(jié)來把英語學習蘊含在其中，在進行交流時，即使學生的英語表達不合乎故事情節(jié)或教師的思路，教師也不要隨便打斷，而應做個忠實的聽眾，只要是同學們積極的參與，教師就應給予鼓勵和欣賞，尤其是對那些在英語學習有困難的同學，更要多給一些的肯定目光和語言，讓每個他們感受到自己在學習中都受到重視和欣賞，讓他們更加喜歡英語學習。

總之，智慧教學就是要以學生為中心，老師們通過學習智慧教育理念，在教學中充分發(fā)揮智慧，利用當今高科技，把各種教學模式有機結(jié)合起來，改進教學方法，全方位發(fā)展學生智力。在當前科技高速發(fā)展的時代下，英語教學不能只是單純的背單詞，機械式的學語法，所有英語教師們都應該積極行動起來，用最大的智慧創(chuàng)新英語教學，開啟現(xiàn)代化的英語教學新模式。智慧教學既要老師們積極挖掘各種教學資源，更要智慧地運用各種教學手段，更多地著眼于方式、方法的改革，從而實現(xiàn)智慧生成的教學。

參考文獻

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作者簡介：張鈞（1976-），女，貴州貴陽人，副教授，碩士，主要從事高校教育教學研究。

（貴州中醫(yī)藥大學?貴州?貴陽?550002）