摘要：隨著我國高校教育的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，越來越多新的教學模式和教學內容被逐漸加入到了日常學習的過程中。習近平總書記針對思政教育提出了相關的論斷和指導，由此產生了高校教育范圍之內的思政教育浪潮。在高校教育中開展課程思政的主要目的是為了加強道德培養(yǎng)，樹立學習先鋒，促進學生的成長為具有多方面綜合素質的人才。在課程思政視角下的舞蹈專業(yè)教學中，必須結合思政教育的相關內容，通過挖掘舞蹈背后的思想觀念和精神素養(yǎng)，幫助學生們在學習過程中培養(yǎng)良好的精神品質。本文將以課程思政為視角，分析現(xiàn)階段舞蹈專業(yè)教學的模式創(chuàng)新。

關鍵詞：課程思政;舞蹈教育;美學

一、課程思政

（一）課程思政的內涵

課程思政作為近些年來我國在教育界中提出的課程觀念，其根本要求是立德樹人，通過將社會主義價值觀念、思想政治教育的相關內容與專業(yè)學科相結合，借助思政教育潛移默化的特點，從而使得課程思政真正融入到高校教育和人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)同時具有專業(yè)知識和高尚品格的優(yōu)良人才。因此在高校進行專業(yè)學科的教學過程中，需要先教學生立德樹人，然后再進行專業(yè)知識的培訓。

我國傳統(tǒng)的思政教育是正面顯性教育，與其他的專業(yè)學科的教學相分離，從而由于自身的特點和內容，導致了思政教育成為孤島，無法在現(xiàn)有的學科體系之下真正發(fā)揮思政教育的優(yōu)越性和作用。針對這一問題，總書記強調各門課程必須切實把握思政教育的要求，各高校必須加快推動思政教育的改革與創(chuàng)新，通過將課程思政兩者結合起來，在教授學生們傳統(tǒng)技能與知識的同時，也解決高校學生立德樹人的問題。

（二）課程思政的特性

綜合性：作為國家戰(zhàn)略層面出發(fā)，提出的課程思政，其目的主要是為了改善現(xiàn)階段我國高校中思政教育模式的弊端，由于思政教育所涉及到的方面和人數(shù)較廣，因此需要更加綜合性的力量投入，借助有關部門和學校的共同重視，增加思政教育的內容，提高思政教育的水平和質量，從而全方面改善傳統(tǒng)思政教育課程的弊端，因此具有綜合性的特點。

創(chuàng)造性：為了改善傳統(tǒng)思政教育課程內容單一、教學方式枯燥的問題，從而實現(xiàn)真正把日常教學內容與課程思政相結合，就需要從更多的方面實現(xiàn)創(chuàng)造性的創(chuàng)新。通過改革原有的教學方案、教材內容以及教學模式，利用更多的教學方法來激發(fā)學生們的學習興趣，從而與傳統(tǒng)的理論教學形成合力，共同實現(xiàn)思政教育的作用和優(yōu)越性。

滲透性：思政教育主要針對的是學生們的思想品德和道德素養(yǎng)，通過傳播和教授社會主義先進價值觀念，在潛移默化的影響中培養(yǎng)學生們良好的思想品德素質，從而形成更加專業(yè)科學的人才培育。因此想要實現(xiàn)課程思政，就必須深刻把握課程思政的滲透特點，將其完美的融合在現(xiàn)有的高校教學體系當中，以更加主動、全面的方式實現(xiàn)思政教育。

三、現(xiàn)階段舞蹈專業(yè)課程思政實施問題

（一）對課程思政缺乏理解

現(xiàn)階段大部分老師仍然缺乏對于課程思政的理解，仍然停留在傳統(tǒng)的思政教育理念當中，在日常的課程教授過程中，往往會忽略思政教育同專業(yè)教育之間的相關聯(lián)系，只是單純的將相關的社會主義理論和價值觀念進行灌輸。對課程思政缺乏理解導致了現(xiàn)階段思政教育內容枯燥、形式單一，無法真正承擔起立德樹人的思政教育目的。由于缺乏該方面的認識，導致部分老師在上課期間忽略了思政教育的有效結合，僅限于專業(yè)知識的教學，無法滿足現(xiàn)階段高校思政教育的要求。

（二）課程思政具體內容單一

由于現(xiàn)階段部分老師對課程思政的研究不夠深入，無法真正發(fā)揮思政教學的重要意義，沒有充分的結合所教授的專業(yè)內容和思政內容，從而導致了課程的教學內容較為單一枯燥，缺乏對學生的足夠吸引力，也導致了思政教育的質量和水平大打折扣。

（三）缺乏實際案例與經驗支持

思政教育作為對學生的思想道德品質和價值觀念的素養(yǎng)培育，往往需要經過長時間潛移默化的影響才能夠實現(xiàn)。這種特性也決定了思政教育的過程中需要結合大量的實際案例和素材，結合學生的實際生活，從而完成價值觀念的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段的思政教育課程內容仍然只注重理論而忽略了實際意義，因此在教學過程中出現(xiàn)了一定的盲目性。沒有實際案例支撐的思政教育只是空中樓閣，不能夠在真正的意義上完成對學生的思想觀念的塑造。

四、課程思政理念下舞蹈專業(yè)教學的創(chuàng)新分析

（一）理性資源與感性資源的融合

對于舞蹈專業(yè)教學與課程思政的融合來說，首先應該注重理性資源與感性資源的深入融合。舞蹈教學作為向學生們傳遞人文情懷、文化情感的重要媒介，往往涉及到諸多方面，例如歷史上的舞蹈審美、舞蹈曲目之中所蘊含的人文價值和人文情懷等。因此在課程思政視角下的舞蹈教學，應該更加注重將多方面的資源進行有效的整合，不僅滿足學生們對于相關理論知識、課程技能的學習，更需要在其中加入更多能夠傳達真善美的思政教學內容。傳統(tǒng)的舞蹈教學內容主體仍然是舞蹈技巧、理論知識等，學生們在學習過程中很難把握舞蹈作品背后所蘊含的人文價值觀念。因此學校應該對舞蹈教學的課程內容進行改革，實現(xiàn)理性與感性資源的融合，例如在教授紅色革命舞蹈的主題上，應該更加注重對于紅色精神的傳承，從而實現(xiàn)對感性資源的深入挖掘，幫助學生們感同身受，實現(xiàn)精神層面的升華與提高。

（二）知識選擇

在課程思政的背景之下，想要真正實現(xiàn)專業(yè)教學和思政教育的深度融合，實現(xiàn)立德樹人的教學目的，就必須首先注重對于所傳授知識的選擇。在選擇授課內容和方面時，應該首先注重其背后的教育理念以及傳達出的價值觀念，確保所教授的內容符合時代性，具有足夠的先進思想觀念和價值。通過將中國特色社會主義價值觀念與所教學的內容進行有機結合，真正突出時代性、人民性和革命性，從而讓學生們從內心認同所傳遞的社會價值觀念和倫理精神。尤其是對于民族舞的教學來說，不僅需要教授學生們足夠的理論知識和舞蹈技巧，同時還應該涉及到民族舞蹈背后所蘊含的文化背景，幫助學生們培養(yǎng)民族性的概念。

五、結語

課程思政作為我國高校教育體系深化改革的一個重要環(huán)節(jié)，不能在教學過程中流于形式，而應該將其作為立德樹人的教學目的，通過創(chuàng)新教學理念、豐富教學內容、提高教學所內涵的精神價值，以更加潛移默化的方式影響學生們的價值觀念和思維，從而真正實現(xiàn)專業(yè)知識的講授以及思政教育的有機結合。同時教師們還可以借助信息化技術手段，實現(xiàn)更加多樣化的教學內容和教學方式，從而吸引學生們的學習興趣，提高學習積極性，最終實現(xiàn)思政教育的完美融合，使我國高校教育在課程思政的背景之下不斷實現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具有先進道德觀念和思想素質的人才。

參考文獻

[1] 許岳軍. 舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探討——評《創(chuàng)新性綜合類高校舞蹈教育教學論》[J]. 中國教育學刊， 2020（7）.

[2] 羅雙飛. 淺議舞蹈藝術課在高職高專院校思政教育課中所起的作用[J]. 人文之友， 2018， 000（017）：97.

[3] 李明明. 淺析高校舞蹈選修課與思政教育結合的益處[J]. 現(xiàn)代交際：下半月， 2012.

作者簡介：王興（1989.10）女，民族：漢，籍貫：安徽滁州，當前職務：教師，當前職稱：助教，學歷：本科，研究方向：藝術.

（滁州城市職業(yè)學院?安徽?滁州?239000）