>>劉艷紅新的“3+1+2”高考模式,對于考生的核心素養(yǎng)要求較高,如何更有效利用有限的備考時(shí)間,提升考生的生物賦分成績,顯得尤其關(guān)鍵。本"/>

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        核心素養(yǎng)下生物二輪復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

        2021-03-16 08:10:30劉艷紅
        考試與招生 2021年2期
        關(guān)鍵詞:解題教材實(shí)驗(yàn)

        >>>劉艷紅

        新的“3+1+2”高考模式,對于考生的核心素養(yǎng)要求較高,如何更有效利用有限的備考時(shí)間,提升考生的生物賦分成績,顯得尤其關(guān)鍵。本文圍繞新高考核心素養(yǎng)下生物二輪的復(fù)習(xí),對考生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整理,希望給廣大考生提供一些借鑒。

        一、盤點(diǎn)教材基礎(chǔ),熟練記憶重點(diǎn),強(qiáng)化必備知識

        近幾年各地高考試卷,尤其是2020 年山東新高考試卷,更加突出生物學(xué)核心知識,注重基礎(chǔ)概念的考查,即重視“一核四層四翼”之“必備知識”的考查。而核心知識和基礎(chǔ)概念主要來源于教材,所以各輪復(fù)習(xí)都必須深挖教材,夯基提能。

        在進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時(shí),考生一定要重視教材,務(wù)必達(dá)到“會讀、會寫、會用”。

        1.“會讀”即精讀教材

        要精讀教材中各個(gè)知識點(diǎn),包括黑體字、楷體字、插圖、相關(guān)信息、小資料、旁欄思考題、實(shí)驗(yàn)等。對于“教材正文及小字”進(jìn)行精讀,適當(dāng)發(fā)散思維,將單個(gè)知識點(diǎn)通過不同的視角與其他知識點(diǎn)建立聯(lián)系,以“串線”→“開花”→“建網(wǎng)”的微專題形式,實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和整體化,把教材中的知識進(jìn)行融會貫通。例如“氨基酸”考點(diǎn)至少應(yīng)聯(lián)系如下內(nèi)容:元素組成,通式和分子式,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),種類約21 種,必需氨基酸8 種、非必需氨基酸13 種,特殊氨基酸(R 基含有-NH2或-COOH 的氨基酸)數(shù)目的計(jì)算,氨基酸可作為營養(yǎng)物質(zhì)以主動運(yùn)輸?shù)男问奖患?xì)胞吸收,是進(jìn)行蛋白質(zhì)合成的原料,可以脫水縮合形成肽鍵和水,某些氨基酸(如甘氨酸、γ-丁氨酸等)可以作為神經(jīng)遞質(zhì),以胞吐形式運(yùn)出細(xì)胞,運(yùn)輸氨基酸的物質(zhì)有細(xì)胞膜上的載體蛋白和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的tRNA,色氨酸和甲硫氨酸只對應(yīng)一種密碼子,兩者也只能對應(yīng)一種反密碼子,色氨酸是生長素的合成原料等。閱讀教材時(shí),還要利用好“本章小結(jié)”,這部分內(nèi)容是對本章節(jié)的高度概括,也是考生實(shí)現(xiàn)教材由“厚”變“薄”的快捷途徑。

        2.“會寫”即會默寫

        要能默寫出相應(yīng)的核心概念、重要物質(zhì)(或結(jié)構(gòu))的生理作用(或功能)、作用機(jī)理、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)方法等??忌欢ㄒ獙W(xué)會帶著問題去閱讀教材,多問為什么,比如,復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸時(shí)可以從以下幾個(gè)問題檢測自己的掌握程度:①描述細(xì)胞呼吸分解的有機(jī)物類型。②準(zhǔn)確書寫有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系。③為什么傳統(tǒng)發(fā)酵酒精含量只能在16%左右?④簡述細(xì)胞呼吸與種子萌發(fā)有何關(guān)系。⑤解釋好氧性細(xì)菌也能進(jìn)行有氧呼吸的原因。⑥包扎傷口為什么要用透氣的創(chuàng)可貼?⑦為什么提倡有氧運(yùn)動?考生對于結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫,確保能正確使用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確答題。此外,對于考查考生語言表達(dá)能力的“旁欄思考題”也要重視,在熟練把握采分點(diǎn)的基礎(chǔ)上,善于琢磨答案要點(diǎn)間的邏輯關(guān)系,進(jìn)一步形成正確的答題思路,通過反復(fù)訓(xùn)練,最終適應(yīng)高考題的考查視角和方向。

        3.“會用”即提高應(yīng)用能力

        要求考生善于觀察現(xiàn)象,能主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題,具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力。教材中的“與社會的聯(lián)系”欄目、課后拓展題多是考查考生知識遷移運(yùn)用能力的??忌谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣,比如,在復(fù)習(xí)光合作用時(shí),可以聯(lián)系與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的問題:間作、套種、輪作、合理密植、溫室中施加有機(jī)肥增加土壤活力、大棚中常采用無色塑料及夜間降溫的原理、中耕松土、施肥、適當(dāng)灌溉、除蟲除草、生物防治、種植棉花時(shí)適時(shí)摘心、遺傳育種等。其中,輪作是指在同一塊地里種植的作物種類會因年份不同,而有計(jì)劃地更換作物種類,這正是針對不同作物根系對礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的生產(chǎn)措施。如果長期在同一塊地里種同種作物,該種作物選擇性吸收相對較多的那些元素含量就會下降,這樣就會影響該作物的產(chǎn)量,同時(shí)還會增加病蟲害的發(fā)生。

        二、審視易錯考點(diǎn),建立條件自動化,提高關(guān)鍵能力

        “關(guān)鍵能力”是指考生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立分析問題和解決問題、交流與合作等重要能力。高考側(cè)重考查考生邏輯思維能力、文字圖表等信息處理能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)的語言表述能力。

        對于錯誤率較高的經(jīng)典試題,一定要舍得花時(shí)間進(jìn)行多角度的分析,適當(dāng)采用逆向思維。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后,考生一定要關(guān)注自己一輪復(fù)習(xí)中的錯題,對自己的短板做到心中有數(shù)。要通過分析錯題類型,形成正確的解題策略或建立條件自動化,為成績的提高打好基礎(chǔ)。若是選擇題做錯,要重視選項(xiàng)中涉及的各個(gè)考點(diǎn),若不能準(zhǔn)確描述,要及時(shí)翻看教材強(qiáng)化記憶,以確保對每個(gè)選項(xiàng)都知其然更知其所以然;若為情境類習(xí)題出錯,要從審清題干關(guān)鍵信息入手,新情境的題干常涉及新名詞,厘清新名詞間的關(guān)系往往是解題的關(guān)鍵,考生一定要沉下心來,仔細(xì)推敲,找出解答陌生題目的策略;若為不定項(xiàng)選擇題出現(xiàn)問題,就要從增強(qiáng)信心入手,根據(jù)自己的分析大膽選擇,不能縮手縮腳。二輪復(fù)習(xí)離不開有效的對點(diǎn)訓(xùn)練,目的就是清理知識盲點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,對高頻核心考點(diǎn)重組加工,以促進(jìn)正確思維方法的形成,靈活運(yùn)用各種解題方法和技巧。

        三、有效歸納題型,提煉解題模板,整合學(xué)科思維

        新高考下,生物試卷的題型增加了不定項(xiàng)選擇題,內(nèi)容上選修一和選修三都要考查,考生需要針對不同題型找到快速解題的技巧和方法。

        簡答題考查中通常會涉及理性思維、原因敘述類的填空,比如,凡是“……的理由”“……判斷的依據(jù)”“對……現(xiàn)象可能的推測”等題目,考生在整理自己沒有拿到滿分的習(xí)題時(shí),要學(xué)會提煉解題模板,為二卷的提升做好充分的準(zhǔn)備。

        “對于在某種條件下導(dǎo)致某種結(jié)果出現(xiàn)的原因”類題目,可以構(gòu)建“條件—直接導(dǎo)致過程—最終結(jié)果”的長句語言表達(dá)模板,在續(xù)寫時(shí),一步一步表述清楚前因后果,不跨越步驟,爭取得到高分甚至滿分。例如,光照等條件均適宜的情況下,一段時(shí)間后密閉小室中植物光合速率降低的原因應(yīng)表述為:光照等適宜,植物進(jìn)行了光合作用,并且光合速率大于呼吸速率,密閉小室中CO2濃度降低,光合速率降低。

        對于涉及某種循環(huán)中某物質(zhì)含量變化的題目,要結(jié)合題干信息全面分析,一般的解題思路為:從該物質(zhì)的生成和消耗兩個(gè)角度進(jìn)行描述。比如,光照突然停止后,C3含量會瞬時(shí)增加的原因是:光照停止后,由于光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP 與【H】減少,導(dǎo)致C3的還原速率降低,而C3合成速率不變,故C3含量增加。

        新高考試題對科學(xué)探究的考查,既包括對教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查,又包括對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等能力的考查??忌鷦?wù)必要注重實(shí)驗(yàn)探究題目的整理,形成一定的解題思路。第一,將教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及生物發(fā)展史中涉及的隱性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二次盤點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié),比如“用到顯微鏡、引流法的實(shí)驗(yàn)有哪些?”“用到酒精的實(shí)驗(yàn)及其具體作用是什么?”“自始至終實(shí)驗(yàn)材料保持活性的實(shí)驗(yàn)有哪些?”“哪些實(shí)驗(yàn)中所用染色劑與呈現(xiàn)顏色一一對應(yīng)?”“哪些實(shí)驗(yàn)屬于對比實(shí)驗(yàn)?”第二,將平時(shí)作業(yè)或調(diào)考中的實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行整理,對于每一道實(shí)驗(yàn)題都要從實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量、實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期和分析、實(shí)驗(yàn)研究的意義等多個(gè)視角進(jìn)行歸納,并能用科學(xué)準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述。第三,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目需要通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練,消除畏懼心理,找出所作答案與參考答案之間的差距,找準(zhǔn)采分點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),做到完整、準(zhǔn)確的作答。

        新高考試題中的圖表題是對考生識圖識表能力,知識遷移能力,收集和整理數(shù)據(jù)資料進(jìn)行推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。圖表題的呈現(xiàn)形式多種多樣,有數(shù)據(jù)表格、直方圖、曲線圖等,要求考生在有限時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟試題的命題意圖,比較、梳理邏輯關(guān)系,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞,找到與教材知識的最佳結(jié)合點(diǎn),再組織語言進(jìn)行解答??忌梢試L試從以下方面進(jìn)行備考:首先,在翻看教材時(shí),要對插圖、圖解等進(jìn)行多角度的分析,得出相應(yīng)結(jié)論;其次,對于平時(shí)習(xí)題中的讀圖、析圖類題目,要快速收集并篩選相關(guān)資料和信息,找出曲線或數(shù)據(jù)的變化趨勢及其相關(guān)性,綜合分析后作出科學(xué)決策;最后,對經(jīng)典例題和典型錯誤進(jìn)行分析,總結(jié)歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱,最終實(shí)現(xiàn)圖像和問題的有效轉(zhuǎn)換。

        二輪復(fù)習(xí)如何對遺傳類大題進(jìn)行有效備考呢?首先,理清教材中有關(guān)遺傳的常用概念:研究方法如“假說演繹法”“類比推理法”;常用實(shí)驗(yàn)材料如“豌豆、玉米、果蠅”等的特點(diǎn)歸類與分析;常見實(shí)驗(yàn)方法如“雜交、自交、測交、正交與反交”的區(qū)別與聯(lián)系及其用途。其次,對遺傳設(shè)計(jì)??嫉尿?yàn)證實(shí)驗(yàn)題型進(jìn)行歸納,形成“解題模板”。比如“判斷基因是位于常染色體還是X 染色體,或是位于XY 染色體的同源區(qū)段?常用隱雌與顯雄進(jìn)行雜交的方法有哪些?”又如,判斷兩對等位基因是否位于兩對同源染色體上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路:先要得到雙雜合子(可用AaBb 表示),然后令其自交(或測交,根據(jù)題干要求),根據(jù)子代出現(xiàn)的性狀分離比是否為9:3:3:1 或其變形(或1:1:1:1,或其變形)進(jìn)行判斷,符合即可證明。要明白,解題能力不是一下子就能提升的,必須經(jīng)過適度的訓(xùn)練才能熟能生巧,應(yīng)運(yùn)自如。

        四、關(guān)注熱點(diǎn),訓(xùn)練信息獲取能力,明確社會責(zé)任

        高考試題通過創(chuàng)設(shè)新情境或提供新科研資料、設(shè)置開放性問題,以考查考生能否在新穎的情境中擺脫思維定勢的束縛,主動思考,描述出新的規(guī)律或結(jié)論。新情境的素材一般來自身邊常見的生命現(xiàn)象、生產(chǎn)生活實(shí)際或社會熱點(diǎn),考生在分析新情境的過程中不僅能建構(gòu)知識體系,提升獲取信息的能力,還能明確自己作為新時(shí)代青年的社會責(zé)任。

        考生要通過新聞媒介適當(dāng)了解科技熱點(diǎn),拓寬自己的視野,以避免考場上遇到新情境的題目時(shí)不知所措。如新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎、禽流感、近年諾貝爾獎、食品安全、人類健康等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題,從題干中篩選出有效信息并進(jìn)行加工,找準(zhǔn)“題眼”,找準(zhǔn)與基礎(chǔ)知識的“最佳契合點(diǎn)”。

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