>>>劉艷紅

新的“3+1+2”高考模式，對于考生的核心素養(yǎng)要求較高，如何更有效利用有限的備考時(shí)間，提升考生的生物賦分成績，顯得尤其關(guān)鍵。本文圍繞新高考核心素養(yǎng)下生物二輪的復(fù)習(xí)，對考生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整理，希望給廣大考生提供一些借鑒。

一、盤點(diǎn)教材基礎(chǔ)，熟練記憶重點(diǎn)，強(qiáng)化必備知識

近幾年各地高考試卷，尤其是2020 年山東新高考試卷，更加突出生物學(xué)核心知識，注重基礎(chǔ)概念的考查，即重視“一核四層四翼”之“必備知識”的考查。而核心知識和基礎(chǔ)概念主要來源于教材，所以各輪復(fù)習(xí)都必須深挖教材，夯基提能。

在進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時(shí)，考生一定要重視教材，務(wù)必達(dá)到“會讀、會寫、會用”。

1.“會讀”即精讀教材

要精讀教材中各個(gè)知識點(diǎn)，包括黑體字、楷體字、插圖、相關(guān)信息、小資料、旁欄思考題、實(shí)驗(yàn)等。對于“教材正文及小字”進(jìn)行精讀，適當(dāng)發(fā)散思維，將單個(gè)知識點(diǎn)通過不同的視角與其他知識點(diǎn)建立聯(lián)系，以“串線”→“開花”→“建網(wǎng)”的微專題形式，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和整體化，把教材中的知識進(jìn)行融會貫通。例如“氨基酸”考點(diǎn)至少應(yīng)聯(lián)系如下內(nèi)容：元素組成，通式和分子式，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，種類約21 種，必需氨基酸8 種、非必需氨基酸13 種，特殊氨基酸（R 基含有-NH2或-COOH 的氨基酸）數(shù)目的計(jì)算，氨基酸可作為營養(yǎng)物質(zhì)以主動運(yùn)輸?shù)男问奖患?xì)胞吸收，是進(jìn)行蛋白質(zhì)合成的原料，可以脫水縮合形成肽鍵和水，某些氨基酸（如甘氨酸、γ-丁氨酸等）可以作為神經(jīng)遞質(zhì)，以胞吐形式運(yùn)出細(xì)胞，運(yùn)輸氨基酸的物質(zhì)有細(xì)胞膜上的載體蛋白和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的tRNA，色氨酸和甲硫氨酸只對應(yīng)一種密碼子，兩者也只能對應(yīng)一種反密碼子，色氨酸是生長素的合成原料等。閱讀教材時(shí)，還要利用好“本章小結(jié)”，這部分內(nèi)容是對本章節(jié)的高度概括，也是考生實(shí)現(xiàn)教材由“厚”變“薄”的快捷途徑。

2.“會寫”即會默寫

要能默寫出相應(yīng)的核心概念、重要物質(zhì)（或結(jié)構(gòu)）的生理作用（或功能）、作用機(jī)理、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)方法等?？忌欢ㄒ獙W(xué)會帶著問題去閱讀教材，多問為什么，比如，復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸時(shí)可以從以下幾個(gè)問題檢測自己的掌握程度：①描述細(xì)胞呼吸分解的有機(jī)物類型。②準(zhǔn)確書寫有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系。③為什么傳統(tǒng)發(fā)酵酒精含量只能在16%左右？④簡述細(xì)胞呼吸與種子萌發(fā)有何關(guān)系。⑤解釋好氧性細(xì)菌也能進(jìn)行有氧呼吸的原因。⑥包扎傷口為什么要用透氣的創(chuàng)可貼？⑦為什么提倡有氧運(yùn)動？考生對于結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫，確保能正確使用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確答題。此外，對于考查考生語言表達(dá)能力的“旁欄思考題”也要重視，在熟練把握采分點(diǎn)的基礎(chǔ)上，善于琢磨答案要點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步形成正確的答題思路，通過反復(fù)訓(xùn)練，最終適應(yīng)高考題的考查視角和方向。

3.“會用”即提高應(yīng)用能力

要求考生善于觀察現(xiàn)象，能主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力。教材中的“與社會的聯(lián)系”欄目、課后拓展題多是考查考生知識遷移運(yùn)用能力的?？忌谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣，比如，在復(fù)習(xí)光合作用時(shí)，可以聯(lián)系與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的問題：間作、套種、輪作、合理密植、溫室中施加有機(jī)肥增加土壤活力、大棚中常采用無色塑料及夜間降溫的原理、中耕松土、施肥、適當(dāng)灌溉、除蟲除草、生物防治、種植棉花時(shí)適時(shí)摘心、遺傳育種等。其中，輪作是指在同一塊地里種植的作物種類會因年份不同，而有計(jì)劃地更換作物種類，這正是針對不同作物根系對礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的生產(chǎn)措施。如果長期在同一塊地里種同種作物，該種作物選擇性吸收相對較多的那些元素含量就會下降，這樣就會影響該作物的產(chǎn)量，同時(shí)還會增加病蟲害的發(fā)生。

二、審視易錯考點(diǎn)，建立條件自動化，提高關(guān)鍵能力

“關(guān)鍵能力”是指考生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立分析問題和解決問題、交流與合作等重要能力。高考側(cè)重考查考生邏輯思維能力、文字圖表等信息處理能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)的語言表述能力。

對于錯誤率較高的經(jīng)典試題，一定要舍得花時(shí)間進(jìn)行多角度的分析，適當(dāng)采用逆向思維。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，考生一定要關(guān)注自己一輪復(fù)習(xí)中的錯題，對自己的短板做到心中有數(shù)。要通過分析錯題類型，形成正確的解題策略或建立條件自動化，為成績的提高打好基礎(chǔ)。若是選擇題做錯，要重視選項(xiàng)中涉及的各個(gè)考點(diǎn)，若不能準(zhǔn)確描述，要及時(shí)翻看教材強(qiáng)化記憶，以確保對每個(gè)選項(xiàng)都知其然更知其所以然；若為情境類習(xí)題出錯，要從審清題干關(guān)鍵信息入手，新情境的題干常涉及新名詞，厘清新名詞間的關(guān)系往往是解題的關(guān)鍵，考生一定要沉下心來，仔細(xì)推敲，找出解答陌生題目的策略；若為不定項(xiàng)選擇題出現(xiàn)問題，就要從增強(qiáng)信心入手，根據(jù)自己的分析大膽選擇，不能縮手縮腳。二輪復(fù)習(xí)離不開有效的對點(diǎn)訓(xùn)練，目的就是清理知識盲點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，對高頻核心考點(diǎn)重組加工，以促進(jìn)正確思維方法的形成，靈活運(yùn)用各種解題方法和技巧。

三、有效歸納題型，提煉解題模板，整合學(xué)科思維

新高考下，生物試卷的題型增加了不定項(xiàng)選擇題，內(nèi)容上選修一和選修三都要考查，考生需要針對不同題型找到快速解題的技巧和方法。

簡答題考查中通常會涉及理性思維、原因敘述類的填空，比如，凡是“……的理由”“……判斷的依據(jù)”“對……現(xiàn)象可能的推測”等題目，考生在整理自己沒有拿到滿分的習(xí)題時(shí)，要學(xué)會提煉解題模板，為二卷的提升做好充分的準(zhǔn)備。

“對于在某種條件下導(dǎo)致某種結(jié)果出現(xiàn)的原因”類題目，可以構(gòu)建“條件—直接導(dǎo)致過程—最終結(jié)果”的長句語言表達(dá)模板，在續(xù)寫時(shí)，一步一步表述清楚前因后果，不跨越步驟，爭取得到高分甚至滿分。例如，光照等條件均適宜的情況下，一段時(shí)間后密閉小室中植物光合速率降低的原因應(yīng)表述為：光照等適宜，植物進(jìn)行了光合作用，并且光合速率大于呼吸速率，密閉小室中CO2濃度降低，光合速率降低。

對于涉及某種循環(huán)中某物質(zhì)含量變化的題目，要結(jié)合題干信息全面分析，一般的解題思路為：從該物質(zhì)的生成和消耗兩個(gè)角度進(jìn)行描述。比如，光照突然停止后，C3含量會瞬時(shí)增加的原因是：光照停止后，由于光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP 與【H】減少，導(dǎo)致C3的還原速率降低，而C3合成速率不變，故C3含量增加。

新高考試題對科學(xué)探究的考查，既包括對教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，又包括對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等能力的考查?？忌鷦?wù)必要注重實(shí)驗(yàn)探究題目的整理，形成一定的解題思路。第一，將教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及生物發(fā)展史中涉及的隱性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二次盤點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，比如“用到顯微鏡、引流法的實(shí)驗(yàn)有哪些？”“用到酒精的實(shí)驗(yàn)及其具體作用是什么？”“自始至終實(shí)驗(yàn)材料保持活性的實(shí)驗(yàn)有哪些？”“哪些實(shí)驗(yàn)中所用染色劑與呈現(xiàn)顏色一一對應(yīng)？”“哪些實(shí)驗(yàn)屬于對比實(shí)驗(yàn)？”第二，將平時(shí)作業(yè)或調(diào)考中的實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行整理，對于每一道實(shí)驗(yàn)題都要從實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量、實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期和分析、實(shí)驗(yàn)研究的意義等多個(gè)視角進(jìn)行歸納，并能用科學(xué)準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述。第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目需要通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，消除畏懼心理，找出所作答案與參考答案之間的差距，找準(zhǔn)采分點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到完整、準(zhǔn)確的作答。

新高考試題中的圖表題是對考生識圖識表能力，知識遷移能力，收集和整理數(shù)據(jù)資料進(jìn)行推理、分析、綜合概括等思維能力的考查。圖表題的呈現(xiàn)形式多種多樣，有數(shù)據(jù)表格、直方圖、曲線圖等，要求考生在有限時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟試題的命題意圖，比較、梳理邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，找到與教材知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，再組織語言進(jìn)行解答?？忌梢試L試從以下方面進(jìn)行備考：首先，在翻看教材時(shí)，要對插圖、圖解等進(jìn)行多角度的分析，得出相應(yīng)結(jié)論；其次，對于平時(shí)習(xí)題中的讀圖、析圖類題目，要快速收集并篩選相關(guān)資料和信息，找出曲線或數(shù)據(jù)的變化趨勢及其相關(guān)性，綜合分析后作出科學(xué)決策；最后，對經(jīng)典例題和典型錯誤進(jìn)行分析，總結(jié)歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱，最終實(shí)現(xiàn)圖像和問題的有效轉(zhuǎn)換。

二輪復(fù)習(xí)如何對遺傳類大題進(jìn)行有效備考呢？首先，理清教材中有關(guān)遺傳的常用概念：研究方法如“假說演繹法”“類比推理法”；常用實(shí)驗(yàn)材料如“豌豆、玉米、果蠅”等的特點(diǎn)歸類與分析；常見實(shí)驗(yàn)方法如“雜交、自交、測交、正交與反交”的區(qū)別與聯(lián)系及其用途。其次，對遺傳設(shè)計(jì)?？嫉尿?yàn)證實(shí)驗(yàn)題型進(jìn)行歸納，形成“解題模板”。比如“判斷基因是位于常染色體還是X 染色體，或是位于XY 染色體的同源區(qū)段？常用隱雌與顯雄進(jìn)行雜交的方法有哪些？”又如，判斷兩對等位基因是否位于兩對同源染色體上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：先要得到雙雜合子（可用AaBb 表示），然后令其自交（或測交，根據(jù)題干要求），根據(jù)子代出現(xiàn)的性狀分離比是否為9:3:3:1 或其變形（或1:1:1:1，或其變形）進(jìn)行判斷，符合即可證明。要明白，解題能力不是一下子就能提升的，必須經(jīng)過適度的訓(xùn)練才能熟能生巧，應(yīng)運(yùn)自如。

四、關(guān)注熱點(diǎn)，訓(xùn)練信息獲取能力，明確社會責(zé)任

高考試題通過創(chuàng)設(shè)新情境或提供新科研資料、設(shè)置開放性問題，以考查考生能否在新穎的情境中擺脫思維定勢的束縛，主動思考，描述出新的規(guī)律或結(jié)論。新情境的素材一般來自身邊常見的生命現(xiàn)象、生產(chǎn)生活實(shí)際或社會熱點(diǎn)，考生在分析新情境的過程中不僅能建構(gòu)知識體系，提升獲取信息的能力，還能明確自己作為新時(shí)代青年的社會責(zé)任。

考生要通過新聞媒介適當(dāng)了解科技熱點(diǎn)，拓寬自己的視野，以避免考場上遇到新情境的題目時(shí)不知所措。如新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎、禽流感、近年諾貝爾獎、食品安全、人類健康等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，從題干中篩選出有效信息并進(jìn)行加工，找準(zhǔn)“題眼”，找準(zhǔn)與基礎(chǔ)知識的“最佳契合點(diǎn)”。