婁穎杰

（河南工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,河南新鄉(xiāng) 453003）

一、色彩構(gòu)成教學(xué)改革必要性

平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中統(tǒng)稱為三大構(gòu)成，已成為基礎(chǔ)教學(xué)中必不可少的重要課程之一，它對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)的研究、組織、認(rèn)識(shí)以及形式美的創(chuàng)造表現(xiàn)起著積極的指導(dǎo)作用，其中色彩構(gòu)成是一門非常重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，它可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美和創(chuàng)新表現(xiàn)能力。在我們的日常生活中，色彩隨處可見、無(wú)處不在，我們對(duì)每一個(gè)事物的認(rèn)知可以說(shuō)都是從色彩開始的，同時(shí)我們也在用色彩裝飾著我們的生活。色彩構(gòu)成教學(xué)從引進(jìn)至今在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上幾乎沒(méi)有多少改進(jìn)，但是時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人們對(duì)于設(shè)計(jì)的需求發(fā)生了很多變化，隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，色彩構(gòu)成教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上也需要進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，這樣才能夠培養(yǎng)出更多具有專業(yè)能力和創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)人才。

二、色彩構(gòu)成課程教學(xué)現(xiàn)狀

色彩構(gòu)成作為一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，是一個(gè)能夠比較系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)色彩理論、掌握色彩形式法則的獨(dú)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)科目。是設(shè)計(jì)師必備的基礎(chǔ)知識(shí)，也是高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程中十分重要的組成部分，因此這門基礎(chǔ)課十分關(guān)鍵，然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，具體列舉如下：

1.不夠重視色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。目前在高校的色彩構(gòu)成課程教學(xué)中，基礎(chǔ)理論知識(shí)沒(méi)有得到足夠的重視。原因可從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一方面是色彩類課程開設(shè)稍顯混亂，有以水粉畫為主的色彩課，還有一些突出專業(yè)特點(diǎn)的色彩課，例如“服飾色彩”“室內(nèi)色彩”等等。有些教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)，例如“色彩形成的原理”以及“三原色”等問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，許多學(xué)生在中學(xué)就接觸過(guò)，不必重復(fù)細(xì)講，有些教師認(rèn)為應(yīng)該放在以水粉畫為主的色彩課上重點(diǎn)講，也有一些教師認(rèn)為其他類型的色彩課的老師們已經(jīng)講過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)了，諸如此類的原因，導(dǎo)致最后可能誰(shuí)都沒(méi)有十分認(rèn)真地全面仔細(xì)地將色彩的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析；另一方面，學(xué)生們可能從小就接觸過(guò)簡(jiǎn)單的色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此并不在意，又或者學(xué)生們對(duì)于這些色彩的基礎(chǔ)知識(shí)都是從長(zhǎng)期的實(shí)踐中感受到的，故而并不十分放在心上，以為自己完全明白，實(shí)則一知半解，可以畫，也會(huì)用，但卻不十分清楚明白其中的道理。

因此色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)在整個(gè)課程中沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)的理解也比較淺，不夠全面深入。但是有經(jīng)驗(yàn)的教師基本上都能體會(huì)到，許多實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題的原因往往就是基本概念不清，因此色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)是十分重要的。

2.對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)色彩文化解讀不夠系統(tǒng)全面。大部分的學(xué)生們從最開始接觸色彩都是“水粉畫”或者“油畫”，學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)也是西方的色彩理論體系，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)色彩的認(rèn)知本身就很欠缺，理解也很片面，不太具備欣賞中國(guó)傳統(tǒng)色彩的審美能力，甚至說(shuō)不出幾個(gè)中國(guó)顏色的名字。解讀中國(guó)色彩，剖析中國(guó)傳統(tǒng)文化，這一點(diǎn)在我們目前的教學(xué)中做得還不夠到位。許多學(xué)生對(duì)于中國(guó)色彩的認(rèn)知是從影視劇中獲得的，甚至沒(méi)有完整的看過(guò)幾本相關(guān)的專業(yè)理論著作。教師們?cè)诮虒W(xué)中也沒(méi)有全面系統(tǒng)地向?qū)W生們講述中國(guó)傳統(tǒng)色彩文化的相關(guān)內(nèi)容，這是一大缺憾。解讀中國(guó)色彩的歷史，剖析現(xiàn)狀，以及分析如何應(yīng)用在日后的設(shè)計(jì)中去，振興中國(guó)傳統(tǒng)文化，通過(guò)色彩構(gòu)成這門課將中國(guó)傳統(tǒng)文化這顆種子種在學(xué)生們的心中，其實(shí)是十分有必要的。

3.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，科技發(fā)展日新月異，設(shè)計(jì)行業(yè)也在不停地向前發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的設(shè)計(jì)需求、新的設(shè)計(jì)軟件以及新的設(shè)計(jì)模式等，可是高校中色彩構(gòu)成課程的教學(xué)方式還停留在過(guò)去單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。大部分教師還是在教室中使用幻燈片講授，學(xué)生聽完課之后用顏料繪制作業(yè)。學(xué)生們只是接受知識(shí)，按照原先的思維模式完成作業(yè)。教學(xué)中缺乏靈活的教學(xué)方式，教學(xué)手段單一，訓(xùn)練方式也比較保守。

4.針對(duì)性不強(qiáng)。目前國(guó)內(nèi)許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向有很多，生源也不同，但是在色彩構(gòu)成課程中，缺少專業(yè)針對(duì)性，也缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，沒(méi)有切實(shí)做到“因材施教”。

5.缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。許多高校教師在講課中仍舊習(xí)慣灌輸理論知識(shí)，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生們習(xí)慣從課堂上直接接受知識(shí)，自己主動(dòng)探索研究的內(nèi)容并不多，學(xué)生們的依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣從老師口中直接得到答案，并且沒(méi)有足夠的質(zhì)疑精神，或者不太敢提出質(zhì)疑，又或者懶于提出疑問(wèn)，不能夠提出問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)探尋解決問(wèn)題的方法，更無(wú)從談起創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是需要科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)，教師們需要設(shè)法引導(dǎo)。

6.色彩構(gòu)成課程中的計(jì)算機(jī)軟硬件問(wèn)題。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)無(wú)處不在。在色彩構(gòu)成課程的教學(xué)過(guò)程中，如果完全是手繪的方式，是不合理的。基礎(chǔ)課能夠?yàn)槿蘸蟮膶I(yè)課做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，而在基礎(chǔ)課之后的專業(yè)課，無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)都離不開電腦制圖，因此在色彩構(gòu)成的課程中多加入電腦操作的環(huán)節(jié)是十分有必要的。

首先，傳統(tǒng)的手繪存在煩瑣、耗時(shí)，效率不高的弊端，電腦制圖便捷，可以節(jié)省學(xué)生們的繪制時(shí)間，把主要精力放在色彩原理的理解和搭配，色彩美感的提升等問(wèn)題上。其次，色光混合是色彩構(gòu)成中的重要內(nèi)容，從前因?yàn)樵S多條件的限制只注重色料混合的原理研究，加入電腦的使用后可以解決這一問(wèn)題。另外，使用電腦進(jìn)行色彩的創(chuàng)作可以同時(shí)與規(guī)范化的輸出設(shè)備、印刷技術(shù)結(jié)合，甚至在今后不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域所使用的標(biāo)準(zhǔn)化色卡與色彩表述方式都可以直接運(yùn)用到電腦色彩構(gòu)成的操作中。這將使學(xué)生更加科學(xué)、規(guī)范地使用色彩，因此運(yùn)用電腦的方式比傳統(tǒng)單純使用手繪進(jìn)行色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式更有優(yōu)勢(shì)。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的設(shè)計(jì)專業(yè)是將色彩構(gòu)成課安排在大一年級(jí)，這個(gè)時(shí)候一般看來(lái)，學(xué)生們還沒(méi)有接觸電腦軟件課程，缺少軟件技術(shù)，另外大多數(shù)大一新生還沒(méi)有購(gòu)買個(gè)人電腦，缺少硬件，因此在課程中的相關(guān)作業(yè)練習(xí)當(dāng)中有很多不方便、不及時(shí)的問(wèn)題。

三、色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革方法

1.重視色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)色彩的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生們?nèi)雽W(xué)前的一些錯(cuò)誤觀念和模糊意識(shí)。教師需要將基礎(chǔ)理論知識(shí)講的生動(dòng)有趣，引起學(xué)生們的興趣。通過(guò)多種模式，展示基礎(chǔ)原理的重要性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生探索的熱情。通過(guò)展現(xiàn)古今中外等具體案例，把枯燥的理論知識(shí)講解得更生動(dòng)，并且內(nèi)容要系統(tǒng)全面，例如在講解色立體的時(shí)候，既要講它一般運(yùn)用原理與優(yōu)點(diǎn)，也要講到它的局限不足之處。

2.豐富課程里中國(guó)傳統(tǒng)色彩的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。華夏先民從天地運(yùn)行，日出日落，時(shí)序更迭的自然中得出“五色”的色彩理論，隨著朝代發(fā)展?jié)u漸整合出一套獨(dú)特的色彩文化系統(tǒng)，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國(guó)的傳統(tǒng)色彩蘊(yùn)含了歷代社會(huì)風(fēng)情、民俗節(jié)慶等內(nèi)容，內(nèi)涵豐富，應(yīng)用廣泛，在現(xiàn)代社會(huì)生活中也有十分重要的作用。在我們的課程中應(yīng)該系統(tǒng)的梳理相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私庵腥A色彩，感受傳統(tǒng)東方色彩的美。在從前印刷或影像技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)代，色彩所依附的媒介物，無(wú)非是衣物、繪畫、陶瓷、建筑等實(shí)體，所以我們?cè)谥v授傳統(tǒng)色彩的相關(guān)內(nèi)容時(shí)也會(huì)涉及許多其他領(lǐng)域的內(nèi)容，可以借此拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)パ芯刻剿髦袊?guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，為日后進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3.采取多元化的教學(xué)方式。例如可以根據(jù)理論知識(shí)，增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谧錾蕦?shí)驗(yàn)的同時(shí)感受到理論知識(shí)。可以根據(jù)色彩課程內(nèi)容播放相關(guān)音樂(lè)或者電影，鍛煉學(xué)生們的感性思維，進(jìn)行相關(guān)色彩聯(lián)想訓(xùn)練?？梢詫?dòng)畫效果引入課堂，動(dòng)態(tài)的效果和靜態(tài)的圖片相比，更加生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生們的注意力，教師可以根據(jù)所講內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)制作相關(guān)動(dòng)畫，將枯燥難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形式，便于理解記憶。在教學(xué)環(huán)境上也可以進(jìn)行改變，不單單是在教室內(nèi)，博物館、秀場(chǎng)、美術(shù)展、公園等環(huán)境都可以進(jìn)行感受色彩的訓(xùn)練。作業(yè)的形式也可以做一些變化，不僅僅是用顏料繪制作品，也可以融入各種材質(zhì)、材料等?？梢越Y(jié)合相關(guān)比賽或項(xiàng)目，在做中學(xué)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。在講課方式上，鼓勵(lì)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)和輔助的作用。學(xué)生自主研究，最終解決問(wèn)題，印象會(huì)更加深刻，也可以鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。此外，對(duì)于新的教學(xué)模式需要注意的是：能夠流于表面，不能形式化，需要根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合時(shí)代發(fā)展來(lái)進(jìn)行。

4.根據(jù)不同專業(yè)方向和學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地安排色彩構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容。色彩構(gòu)成課是專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課能夠?yàn)楹笃诘膶I(yè)課做好準(zhǔn)備，在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)的按照不同專業(yè)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，以助于學(xué)生日后可以更好地適應(yīng)專業(yè)課，做到和專業(yè)課順利銜接。學(xué)生們的水平能力有差異，并且每個(gè)學(xué)生都有自己的特色，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)去指導(dǎo)，切實(shí)做到“因材施教”。

5.引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生們都習(xí)慣于聽老師講課，處于比較被動(dòng)的位置，不善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試通過(guò)自己的研究去解決問(wèn)題，這不利于學(xué)生們的發(fā)展，因此，教師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，并且自己先去尋找答案，而不是直接問(wèn)。我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師只是領(lǐng)路人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只能起到引導(dǎo)的作用，而不是扮演“權(quán)威”的角色。只有學(xué)生們能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”“探索”和“解決”，才有創(chuàng)新的可能。

除此之外，在色彩構(gòu)成課程中應(yīng)該加入更多對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。比如通過(guò)具象色彩到抽象色彩的轉(zhuǎn)換練習(xí)，使學(xué)生掌握多種表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在模仿與借鑒、夸張與變形、解析與重構(gòu)的練習(xí)中達(dá)到分解、組合、再創(chuàng)造，從而創(chuàng)造一個(gè)個(gè)新的視覺(jué)形象。在完成相關(guān)作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生在材料上嘗試改變創(chuàng)新，例如不再單一的使用傳統(tǒng)的水粉顏料，加入新的可以表達(dá)色彩的工具，例如口紅、指甲油等，讓學(xué)生去尋找不一樣的材料，進(jìn)行嘗試。在進(jìn)行色彩訓(xùn)練的時(shí)候，也可以使用染色的方法，而不是以往的涂料涂色，例如可以加入植物染的內(nèi)容，利用扎染或者蠟染等傳統(tǒng)染色方法，讓學(xué)生們動(dòng)手把自己需要的顏色染出來(lái)，制作面料色卡或者其他形式的色彩練習(xí)，這樣學(xué)生們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中可以學(xué)習(xí)更多與色彩相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)椤皠?chuàng)新”是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，只有掌握很多內(nèi)容并且不斷積累沉淀，才有一瞬間的火花靈感。將色彩構(gòu)成這門課內(nèi)容多元化，材料豐富化，可以加深學(xué)生們對(duì)這門課的印象，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.建議將計(jì)算機(jī)軟件課程提前。電腦作為現(xiàn)代高科技處理信息的工具，為我們提供了強(qiáng)大的攝取、存儲(chǔ)和處理視覺(jué)形象的功能，為色彩構(gòu)成教學(xué)提供了一種全新的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式和巨大的藝術(shù)潛能空間。在色彩構(gòu)成課程之前進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件制圖的相關(guān)課程，有助于更好地學(xué)習(xí)這門課程，并且隨著時(shí)代進(jìn)步，制圖軟件也在不停變換更新，建議加入相關(guān)軟件課程。另外針對(duì)一部分入學(xué)后沒(méi)有電腦的大一新生，高校應(yīng)該提供相應(yīng)數(shù)量的機(jī)房配合課程教學(xué)使用。

四、色彩構(gòu)成課程教改探索實(shí)踐

根據(jù)上述內(nèi)容，筆者在色彩構(gòu)成的課堂中進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的嘗試。在講課模式上，以學(xué)生為主體，教師輔助引導(dǎo)。在課件制作上，將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式。在課堂內(nèi)容上，彰顯了中國(guó)傳統(tǒng)色彩文化，具體情況如下：首先，課程內(nèi)容為“中國(guó)傳統(tǒng)五色觀”，從“五色的象征”和“五色的應(yīng)用”這兩個(gè)方面來(lái)講授。筆者將課程內(nèi)容制作成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，首先設(shè)計(jì)出了五色對(duì)應(yīng)的五帝的卡通形象，其次根據(jù)這五個(gè)人的卡通形象展開故事，講述中國(guó)傳統(tǒng)五色的象征，融合了五行、五方、五味、五臟等內(nèi)容。中國(guó)傳統(tǒng)五色的應(yīng)用在建筑、飲食、服裝、禮儀等各個(gè)方面，課堂上主要列舉了象征著漢、滿、蒙、回、藏五族共和的五色旗的例子。主要內(nèi)容講授完畢之后，學(xué)生們?nèi)ゲ檎艺n程相關(guān)案例，自主學(xué)習(xí)研究。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考，自主探索的精神。學(xué)生們經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)資料后，進(jìn)行以“五色文化”為主題的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)學(xué)生們用計(jì)算機(jī)軟件制圖，快速靈活地表達(dá)出設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生意識(shí)到顏料不是唯一表達(dá)色彩的工具。這節(jié)課通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中五色觀的分析，使學(xué)生明白中國(guó)古人的哲學(xué)觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓。課程通過(guò)對(duì)色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中色彩觀念的使用、表達(dá)的特點(diǎn)和發(fā)展到現(xiàn)代中國(guó)傳統(tǒng)色彩的精髓對(duì)中國(guó)特色設(shè)計(jì)表達(dá)的影響等內(nèi)容，從色彩歷史、色彩創(chuàng)意，色彩應(yīng)用等各方面進(jìn)行探索，從客觀到主觀，認(rèn)識(shí)到理解，全方位循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)做前期準(zhǔn)備，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)論

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，設(shè)計(jì)行業(yè)一直在變化，設(shè)計(jì)形式日漸多元化，對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。高校是孕育和培養(yǎng)人才的地方，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教育也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從我們自身的實(shí)際情況出發(fā)，積極進(jìn)行教育改革，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng)造出能夠滿足時(shí)代需求的人才培養(yǎng)模式。雖然我們不可能完全摒棄現(xiàn)有的色彩構(gòu)成體系去創(chuàng)造新的色彩審美和色彩運(yùn)用的學(xué)科，但是我們可以在目前現(xiàn)有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革，提倡多樣化的教學(xué)手段，提倡和以往不同的教學(xué)新思路，同時(shí)我們每個(gè)人都需要投入時(shí)間和精力，付出勞動(dòng)，實(shí)施并完善教育教學(xué)改革，推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，不遺余力地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，為設(shè)計(jì)行業(yè)添磚加瓦，為國(guó)家的繁榮強(qiáng)盛努力。