王子豪 楊麗華

（1.沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué),遼寧沈陽(yáng) 110034；2.沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,遼寧沈陽(yáng) 110034）

一、為何要將舞蹈元素融入音樂(lè)課堂

（一）活躍課堂，提高學(xué)生積極性

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，它一共包含了四個(gè)領(lǐng)域，其中最后一個(gè)領(lǐng)域就是不僅要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，在此同時(shí)也要進(jìn)行音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)和拓展，那么舞蹈作為音樂(lè)的姊妹藝術(shù)就更成了學(xué)生要了解和學(xué)習(xí)的了，音樂(lè)課堂中加入舞蹈元素能夠使課堂更具有能動(dòng)性和普及性。在小學(xué)教育中各年齡段的特點(diǎn)不同所以我們側(cè)重點(diǎn)也不同，對(duì)于年齡段較低的學(xué)生，我們要側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，在教授學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能開(kāi)拓音樂(lè)視野的同時(shí)還要注重培養(yǎng)他們樂(lè)觀的生活態(tài)度和友愛(ài)互助的合作精神。這個(gè)年齡段的學(xué)生他們的內(nèi)心普遍好奇心重，好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，所以將舞蹈元素融入課堂能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，將課堂的藝術(shù)氛圍營(yíng)造出來(lái)，課堂效果會(huì)明顯提升同時(shí)教學(xué)任務(wù)也就隨之完成了。著名的藝術(shù)家宗白華曾評(píng)價(jià)道，“舞蹈是中國(guó)藝術(shù)的瑰麗結(jié)晶?！蔽璧阜浅Ｖ庇^感染性強(qiáng)，能夠使學(xué)生很快地融入一種藝術(shù)氛圍中，這種教學(xué)模式非常受小學(xué)年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，被廣泛運(yùn)用到音樂(lè)課堂中，將來(lái)一定會(huì)成為音樂(lè)課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。

（二）感受意境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂(lè)通常都是直接的將作曲家的情感表現(xiàn)出來(lái)，他是一門(mén)直接表現(xiàn)情感的藝術(shù)，然后通過(guò)這種直接的情感表達(dá)使聽(tīng)者融入音樂(lè)深處進(jìn)入想象。但是與音樂(lè)不同的是，舞蹈可以很直觀的表達(dá)出音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，伴隨著音樂(lè)的章節(jié)開(kāi)始舞蹈，將畫(huà)面用舞蹈的形式展現(xiàn)出來(lái)，也就是舞動(dòng)的畫(huà)面,舞蹈可以用肢體將音樂(lè)不同的意境展現(xiàn)得淋漓盡致。如果將音樂(lè)內(nèi)在的情感用舞蹈動(dòng)作的形式表現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)的情感被放大出來(lái)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在舞蹈的過(guò)程中，情緒會(huì)更加放松并且興奮，這樣的情緒會(huì)使他們很順利的將全部注意力融入音樂(lè)當(dāng)中。那么在推動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力過(guò)程中，最關(guān)鍵的是什么呢？那就是音樂(lè)教育，它是各個(gè)學(xué)科當(dāng)中最不可缺的。激發(fā)學(xué)生的想象能力是推動(dòng)創(chuàng)新能力的首要環(huán)節(jié)，通過(guò)將舞蹈元素融入音樂(lè)課堂教學(xué)中這一方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，想象能力便很自然地被挖掘，同時(shí)創(chuàng)新能力也會(huì)提高。

2019年10月18日，遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開(kāi)了九年一貫制20周年學(xué)術(shù)會(huì)議，音樂(lè)學(xué)科將通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式暨大型環(huán)保音樂(lè)劇《家園》的展演，展示《藝術(shù)情境下提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》的成果。藝術(shù)來(lái)源于生活，大型環(huán)保音樂(lè)劇《家園》，將音樂(lè)、體育、綜合實(shí)踐等學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，將戲劇表演、器樂(lè)演奏、聲樂(lè)、舞蹈、健美操以及美工制作等藝術(shù)元素進(jìn)行創(chuàng)作融合，學(xué)生在藝術(shù)情境下進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，能夠整體性的提升學(xué)生的藝術(shù)感知力、藝術(shù)創(chuàng)作力、藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)表現(xiàn)力，全面提升學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。

對(duì)于藝術(shù)教育這個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，舞蹈有著屬于自己的一片天空，它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美最基本的渴望和向往，不管是形體、空間構(gòu)圖還是一些與音樂(lè)相交融的藝術(shù)領(lǐng)域，都具有極強(qiáng)的可塑性，且可以直觀的表達(dá)表演者的美學(xué)素養(yǎng)，從而帶領(lǐng)學(xué)生探索藝術(shù)的奧秘。

（三）增強(qiáng)合作意識(shí)，促進(jìn)身心健康

學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是愉悅身心的體驗(yàn)和提高審美的體驗(yàn)，而不是一門(mén)知識(shí)。然而在藝術(shù)的領(lǐng)域當(dāng)中，舞蹈是讓人親近、交流融洽的一個(gè)紐帶，與其他姊妹藝術(shù)相比，舞蹈更重要的是它具有群眾性。所以當(dāng)我們將舞蹈融入小學(xué)音樂(lè)課堂中時(shí)，不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，更重要的是學(xué)生的合作意識(shí)在無(wú)形中會(huì)提升，他們之間的交流和相處也會(huì)更加融洽。就像遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的這次環(huán)保音樂(lè)劇《家園》，在排練和表演過(guò)程中，每個(gè)人都飾演不同的角色，在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作時(shí)每個(gè)學(xué)生與學(xué)生之間可以相互交流，合作意識(shí)就在這個(gè)過(guò)程中提高了。對(duì)于一個(gè)教師而言，教授學(xué)生知識(shí)只是我們最基本的義務(wù)，教書(shū)育人，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生很多道理也是尤為重要的，比如可以在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生從小就養(yǎng)成合作精神，也在這個(gè)過(guò)程中享受合作成功帶來(lái)的喜悅和自信。舞蹈可以強(qiáng)健體魄，發(fā)展身心，不僅能夠強(qiáng)壯我們的身體，更重要的是能夠自身親自參與，緩解緊張、增強(qiáng)自信，從而使得身心愉悅。

二、如何把舞蹈元素融入音樂(lè)課堂

（一）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)制定教案

不同年齡段的學(xué)生都會(huì)有不同的性格特征，如何抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)激發(fā)他們的求知欲和好奇心是音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵。低年級(jí)的學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)但缺乏耐性，在音樂(lè)課堂中，唱歌、跳舞、游戲這些都很自然的能夠受他們的歡迎，而對(duì)于例如欣賞類(lèi)型的課程他們就沒(méi)有足夠的耐心。所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們就要充分發(fā)揮他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，可以為音樂(lè)中的歌詞添加幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這樣他們?cè)谘莩枨耐瑫r(shí)也很自然地將舞蹈元素加入音樂(lè)中，并且不會(huì)影響他們的積極性反而會(huì)使他們更有興趣。但在小學(xué)教育中，高年級(jí)的學(xué)生在性格特點(diǎn)方面與低年級(jí)的學(xué)生有著顯著的不同，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步拓展，性格也偏內(nèi)向，他們的體驗(yàn)感受和探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，這時(shí)教師的中心就要轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，所以對(duì)于這樣的較高年齡段學(xué)生就不能使用低年級(jí)的教學(xué)方式了，可以多讓他們欣賞一些舞蹈作品，在欣賞舞蹈的同時(shí)也會(huì)受到音樂(lè)的感染，在課上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方位來(lái)了解舞蹈，在將音樂(lè)和舞蹈這兩個(gè)姊妹藝術(shù)結(jié)合教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)情感，從而開(kāi)拓學(xué)生的藝術(shù)視野，提高他們的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)。

（二）提高教師舞蹈能力

在教學(xué)中教師的主要作用不僅僅是將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生還要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高，同時(shí)具備較高舞蹈能力的教師，他們可以自如的將舞蹈和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，習(xí)慣性的用舞蹈和音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己，這樣的音樂(lè)課堂更容易被學(xué)生所接受。所以教師在掌握音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，也要自身的舞蹈知識(shí)和能力，真正感受提高舞蹈對(duì)于音樂(lè)的影響，學(xué)習(xí)一些少數(shù)民族和經(jīng)典通用的舞蹈動(dòng)作，便于通過(guò)舞蹈加深學(xué)生在課堂中的感受能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣

大部分學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們對(duì)于表達(dá)音樂(lè)情感的主要方式就是肢體動(dòng)作，要讓學(xué)生有意識(shí)地用舞蹈來(lái)表達(dá)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生肢體語(yǔ)言及時(shí)對(duì)他們的動(dòng)作提出表?yè)P(yáng)，提起他們的自信心和興趣。音樂(lè)的神奇之處就是有著不確定性，同一首作品不同的人聽(tīng)后因?yàn)樯罱?jīng)歷和閱歷的不同對(duì)作品的理解和感受都是不一樣的。所以在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，不能總是老師直接將音樂(lè)情感表述給學(xué)生，要通過(guò)誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自主的思考。比如作品的節(jié)奏特點(diǎn)如何？情感是歡快還是悲傷？音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)涵是什么？這樣有利于充分的挖掘出音樂(lè)內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)深入理解，促使他們積極地去用舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)出音樂(lè)作品的情感，陶冶情操，提高音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生會(huì)形成即興舞蹈的習(xí)慣，對(duì)于音樂(lè)舞蹈課堂的興趣也對(duì)大大提高。

（四）舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單化

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的接受能力和理解能力相對(duì)較弱，所以我們?cè)诮虒W(xué)舞蹈動(dòng)作時(shí)要盡量簡(jiǎn)單化。以少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作為例，我國(guó)各少數(shù)民族都有幾個(gè)比較經(jīng)典的舞蹈動(dòng)作，它們大多都自然純樸，貼近生活。例如在教學(xué)新疆舞時(shí)，維吾爾族舞蹈活潑優(yōu)美，步伐輕快，我們教師就要以移頸、蹺腳等經(jīng)典為中心，使它們簡(jiǎn)單化、兒童化。教學(xué)移頸動(dòng)作時(shí)可以讓學(xué)生把雙手舉起來(lái)放到耳朵的兩側(cè)，手心朝里，然后用耳朵對(duì)往一側(cè)的手心慢慢靠，然后換成另外一邊，簡(jiǎn)單易懂的就把這個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)了。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，把基礎(chǔ)動(dòng)作和民族舞經(jīng)典動(dòng)作兒童化，簡(jiǎn)單化是課堂中不可缺少的。不僅僅學(xué)到了少數(shù)民族經(jīng)典的舞蹈動(dòng)作，也開(kāi)拓了學(xué)生的藝術(shù)視野，了解和掌握少數(shù)民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，更重要的是很容易激起學(xué)生了解少數(shù)民族其他文化的興趣，可以在課后要求學(xué)生探索民族風(fēng)情和文化，課上進(jìn)行分享，通過(guò)分享能夠開(kāi)拓學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備。

（五）合理分配教學(xué)時(shí)間

當(dāng)前我們的小學(xué)課堂都制定在四十分鐘，這短短的四十分鐘對(duì)于我們的音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)就是非常珍稀的。如果將舞蹈元素融入音樂(lè)課堂也就意味著教師需要在這珍貴的四十分課堂中，教授和灌輸音樂(lè)技能和知識(shí)的同時(shí)還要涉及一定的舞蹈知識(shí)和技能。所以教師備課時(shí)要好好分配這珍貴的四十分鐘。比如我們將舞蹈基本動(dòng)作的訓(xùn)練放在課堂的前八分鐘，或者是利用這前八分鐘根據(jù)我們音樂(lè)教材中本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的歌曲來(lái)編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，課中可以讓學(xué)生樂(lè)舞共存，歌唱中感受舞蹈。如在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》這首歌時(shí)，我們可以在演唱“采蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐”這句歌詞的同時(shí)“雙手搭在肩上”來(lái)表示背著竹筐；例如教學(xué)《洋娃娃和小熊跳舞》時(shí)，可以結(jié)合舞蹈來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓喜歡唱歌的同學(xué)來(lái)唱歌，讓喜歡跳舞的同學(xué)組合成隊(duì)形來(lái)伴舞，這樣的課堂既有歌唱又有舞蹈立馬就會(huì)變得豐富多彩一堂課上有歌有舞，課程結(jié)束前進(jìn)行一次完整的表演，這樣一個(gè)作品就不單單是演唱了。教師分配好課堂時(shí)間，合理地將舞蹈融入課堂可以為音樂(lè)課堂增添不一樣的色彩。

三、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教育理論的創(chuàng)始人德國(guó)著名的音樂(lè)教育學(xué)家?jiàn)W爾夫在他的教育理論中提出：“原始的音樂(lè)不是獨(dú)立存在的，它是和舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言等一系列結(jié)合在一起的，是一個(gè)不可分割的領(lǐng)域?！痹谛W(xué)音樂(lè)教育中，將舞蹈元素融入課堂中，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果有顯著的意義。這種位于舞蹈和音樂(lè)之間的教學(xué)模式，是一個(gè)非常值得研究和嘗試的新的教學(xué)模式。