于童

【案例描述】

阿興是我們班一個(gè)特別的孩子，智力方面較同齡孩子相比有些不足，與人交流也不是很順暢。語文課上，我發(fā)現(xiàn)阿興總是聽一會(huì)兒就不自覺地東張西望，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課。

當(dāng)我在課堂上講到有趣的語文知識(shí)點(diǎn)，其他同學(xué)都聽得津津有味時(shí)，卻要提醒他：“阿興，注意把頭抬起來看黑板?！钡野l(fā)現(xiàn)我的提醒根本沒有引起他的注意，此時(shí)的阿興不是在切割橡皮，就是在紙上亂涂?？磥硭某煽?jī)不理想，不僅僅由于智力不如別人，更重要的是他的注意力集中時(shí)間短，老師講的知識(shí)點(diǎn)總是聽得斷斷續(xù)續(xù)，逐漸地就放棄了課堂，完全沉浸于自己的小世界當(dāng)中。

【問題診斷】

為了更好地了解阿興的情況，我與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，得知阿興的父母年紀(jì)較大，與孩子相處的方式比較單調(diào)。放學(xué)、放假時(shí)，阿興呆在家里的時(shí)間比較多，接觸外界的機(jī)會(huì)比較少，這樣一來，阿興沒有同齡的小伙伴一起玩耍，只能跟自己玩，因而總是沉浸在自己的小世界中，對(duì)外界的關(guān)注度降低，也導(dǎo)致了他對(duì)一些新事物的注意力不集中。阿興的父母對(duì)孩子的事情非常上心，這一點(diǎn)對(duì)于阿興在學(xué)校的生活還是有幫助的。

阿興的媽媽還告訴我：阿興回到家后總是不提寫作業(yè)的事，總要玩夠了才在家長(zhǎng)的督促下開始寫作業(yè)，經(jīng)常一邊寫一邊做別的事情，作業(yè)質(zhì)量可想而知。學(xué)習(xí)用品也是丟三落四，更想不起準(zhǔn)備第二天的作業(yè)和學(xué)習(xí)用具，他桌邊永遠(yuǎn)是滿地的書本。對(duì)于阿興的習(xí)慣問題，家長(zhǎng)也十分頭疼。

為了幫助阿興解決問題，我開始更多地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校生活中存在一些問題：首先，由于個(gè)性原因，他很少與同學(xué)交流，口語表達(dá)能力本不強(qiáng)的他，在與同學(xué)說話時(shí)也表達(dá)不清自己的意思，久而久之，在他說話時(shí)大家也沒有耐心去聽，導(dǎo)致他更加失去自信，對(duì)他人更缺少關(guān)注。其次，由于智力障礙，他很難完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課時(shí)，由于難以理解老師講的內(nèi)容，他的注意力就很難集中到學(xué)習(xí)上，便開始做自己想做的事情。我將他放在班級(jí)正中的位置，本來是想幫助他集中注意力，沒想到卻因?yàn)樗淖⒁饬Ψ稚⒎炊鹆烁嗪⒆拥牟涣挤磻?yīng)。

【輔導(dǎo)措施】

1.緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，讓孩子的成長(zhǎng)更迅速

雖然智商的問題難以改變，但為了幫助阿興集中注意力，我堅(jiān)持與家長(zhǎng)多溝通。平時(shí)放學(xué)時(shí)，只要能碰到家長(zhǎng)，我都會(huì)提醒家長(zhǎng)在家里也經(jīng)常督促他。我告訴他們，培養(yǎng)此類孩子的自控力切忌心急，要給孩子時(shí)間，注意循序漸進(jìn)，比如今天讓他完全集中注意力坐10鐘，第二天再增加到15分鐘，直到能堅(jiān)持到一堂課40分鐘為止，或家長(zhǎng)陪同孩子一起讀書。阿興對(duì)畫畫特別感興趣，那么每天讓他集中注意力畫30分鐘，這樣不僅迎合了他的興趣，也鍛煉了他的自控力。

另外我還與阿興的媽媽協(xié)商好，讓他每天在家里做語文課前預(yù)習(xí)，主要關(guān)注語文書中的基礎(chǔ)知識(shí)，能記幾個(gè)字就記幾個(gè)字，會(huì)寫幾個(gè)字就嘗試寫幾個(gè)。第二天的語文課堂上，我再讓他幫我完善語文課的板書，為其樹立自信。課下我再帶著他進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓孩子參與到課堂中來

由于客觀條件的限制，阿興無法像正常孩子一樣完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)，注意力也比其他孩子差很多，但我能感受到阿興其實(shí)也很想認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度以至于無法集中注意力。我決定幫助他培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為他制定個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他在集體學(xué)習(xí)中有所收獲，感受到學(xué)習(xí)并不是那么難，只要樹立了自信，他對(duì)學(xué)習(xí)的注意力自然就提升了。

以語文學(xué)習(xí)為例，在課堂上，我會(huì)找阿興來回答一些他可以回答的問題，以此來告訴其他學(xué)生，也告訴阿興自己，他是參與在課堂中的。在每天的教學(xué)任務(wù)里，我會(huì)適當(dāng)降低對(duì)他的要求。在練習(xí)冊(cè)上我會(huì)把他能夠完成的任務(wù)圈出來，別的題目不作要求。另外我每天都會(huì)單獨(dú)給阿興布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如我要求他每天學(xué)會(huì)寫一個(gè)生字，做到會(huì)讀、會(huì)寫即可。剛開始，這個(gè)任務(wù)對(duì)他來說有些困難，因?yàn)樗麑?duì)于事情的專注力和注意力很低，并不能長(zhǎng)久堅(jiān)持做一件事，并且他記憶字詞的能力也相對(duì)較差?？墒俏覉?jiān)持陪他一起做這件事，再加上家長(zhǎng)的支持，最后阿興已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的生字了，這樣的進(jìn)步令阿興感到開心，我抓住時(shí)機(jī)告訴他，只要他集中注意力，專心做一件事并堅(jiān)持下去就一定會(huì)做好。

3.巧借思維導(dǎo)圖，打開孩子的心扉

思維導(dǎo)圖是我校去年新引進(jìn)的一個(gè)研究項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)借助圖示和導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉其思維能力，啟發(fā)他們思考。當(dāng)我把一幅幅導(dǎo)圖帶到語文課堂后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，各種各樣的圖示引起了阿興的關(guān)注，我想大概是因?yàn)樗窒矚g畫畫，對(duì)色彩有著很強(qiáng)的敏感度的緣故吧，導(dǎo)圖中變化的圖形和線條、豐富的色彩對(duì)他有很大的吸引力。

為了幫助阿興更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，鍛煉他的思維能力，我借助導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)描寫秋天的課文時(shí)，我讓學(xué)生用圓圈圖表現(xiàn)出看到“秋天”這個(gè)詞時(shí)想到了什么。為了降低難度，我提示學(xué)生可以用文字及畫畫的形式表現(xiàn)自己想到的事物。如此一來，阿興的興趣大增，課堂上的表現(xiàn)也十分積極。在后面的交流環(huán)節(jié)中，我將機(jī)會(huì)給了阿興，雖然他介紹時(shí)語言不算流暢，但我與同學(xué)們耐心等待，他也盡最大的努力分享自己的想法。

在幫助阿興改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，我意識(shí)到：要不斷給學(xué)生以力量和自信。因?yàn)槲覀兯痰暮⒆樱⒎莻€(gè)個(gè)優(yōu)秀，他們的思想還不十分成熟，要及時(shí)給予孩子正確的指導(dǎo)。多一份耐心與關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信，以正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)、溫和的言語與態(tài)度感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，讓成長(zhǎng)發(fā)生。

（北京市通州區(qū)臺(tái)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）