王志強(qiáng)

隨著國家素質(zhì)教育及“新課標(biāo)”的推行，教學(xué)模式有著巨大的變化。小學(xué)教育也從只注重語數(shù)英的學(xué)習(xí)成績變成了要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)方式。美術(shù)的教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此老師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對美與丑，善與惡的基本認(rèn)知。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)鑒賞課堂中滲透德育教育

美術(shù)教育在素質(zhì)教育的推行下不僅是對學(xué)生簡單對美術(shù)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，更重要的是通過美術(shù)的學(xué)習(xí)樹立學(xué)生的美德教育養(yǎng)成。美術(shù)教學(xué)需要老師在對學(xué)生進(jìn)行最基本美的熏陶的同時(shí)將德育教育滲透其中。美術(shù)不僅有助于發(fā)展人的全面思維，手腦并用，高度協(xié)調(diào)一致的作用，更能夠在潛移默化中影響學(xué)生的行為規(guī)范。中國古代文明與中國傳統(tǒng)文化是小學(xué)美術(shù)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以在課堂中通過多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，從課本上簡單的美術(shù)作品轉(zhuǎn)移到多媒體中生動(dòng)形象的圖片或者視頻中。例如在講述古代文化中的陶藝，雕刻，壁畫等傳統(tǒng)藝術(shù)，老師可以開設(shè)我國古代藝術(shù)專題課，從不同藝術(shù)的起源講到發(fā)展再到如何延續(xù)至今成為我國的藝術(shù)瑰寶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分領(lǐng)略祖國的傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生自己查閱資料了解歷史，通過繪畫的形式將自己心中對祖國的熱愛表達(dá)出來。美術(shù)作為藝術(shù)思維的一種特殊手段，是一種豐厚的素質(zhì)功能價(jià)值資源，是實(shí)施素質(zhì)教育很有效的手段。通過藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化致以自己最崇高的敬意，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、注重啟發(fā)教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)過程中滲透德育教育

直接將所需要學(xué)習(xí)的知識傳授給學(xué)生，不如通過反問的方式，啟發(fā)學(xué)生自己尋找結(jié)果，“授人以魚不如授人以漁”讓學(xué)生在自己尋求教學(xué)問題時(shí)與德育教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)將美術(shù)教學(xué)滲透入德育教育的教學(xué)目的。例如在教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境時(shí)，可以在課堂上給學(xué)生觀看垃圾隨處亂扔、自然荒漠化嚴(yán)重的圖片，冰山融化北極熊企鵝無家可歸的視頻等，老師通過反問啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思索環(huán)境問題。通過提問的方法詢問學(xué)生為什么可愛的企鵝會(huì)無家可歸，如果大自然變成沙漠我們該將何去何從，引導(dǎo)學(xué)生思索環(huán)境問題對大自然或者對我們生活的影響，通過討論的形式發(fā)表自己對維護(hù)大自然的做法。不僅如此啟發(fā)式教學(xué)還可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，通過循循善誘讓學(xué)生自己得出答案，所以學(xué)生會(huì)加深記憶。布置課堂作業(yè)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力畫出自己心中美麗的大自然，對比現(xiàn)在的環(huán)境讓學(xué)生發(fā)下差別，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境從身邊小事做起。在課堂教育過程中灌輸?shù)掠逃幕緝?nèi)容，讓學(xué)生從小樹立正確的對美的認(rèn)知，從小樹立保護(hù)自然的正確意識。

三、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，在美術(shù)作品評比中滲透德育教育

通過美術(shù)作品評比，讓學(xué)生樹立公平公正的德育理念。讓每位學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，每位學(xué)生的作品創(chuàng)造過程都是十分珍貴的，在作品完成后，自豪感將油然而生。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以抓住這一時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己作品的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成就感，并進(jìn)行適時(shí)的德育教育。具體來說，可以通過在班級內(nèi)進(jìn)行評比方式，使每位學(xué)生的作品都能進(jìn)行展現(xiàn)，通過對他們作品優(yōu)點(diǎn)的觀察，自己缺點(diǎn)的發(fā)掘，達(dá)到取長取短的學(xué)習(xí)效果。此外，可以在學(xué)生進(jìn)行作品展示過程中開展結(jié)對子、手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的美術(shù)作品。其次，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各個(gè)級別的作品比賽，在比賽過程中發(fā)揮所長，在成功中體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，在失敗中學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，督促自己持續(xù)進(jìn)步，在提升美術(shù)水平同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育水平的提高。而且在比賽過程中要全程樹立學(xué)生公平公正的觀念，在作品評分過程中，用分?jǐn)?shù)作為評比標(biāo)準(zhǔn)，杜絕因?yàn)閭€(gè)人情感的摻雜導(dǎo)致評分的不公平現(xiàn)象發(fā)生。公平公正是人類文明的標(biāo)志也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在美術(shù)課堂教育中滲透公平公正的德育教育對一個(gè)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的。

讓學(xué)生通過美術(shù)課堂教育中滲透的德育教育，一點(diǎn)一點(diǎn)地滋潤進(jìn)他們在具體生活經(jīng)驗(yàn)中碰到的關(guān)于對和錯(cuò)、美和丑、善和惡的辨別過程中。從小學(xué)階段就開始讓文明行為規(guī)范潛移默化地通過具體生活環(huán)節(jié)的逐步認(rèn)識而成為自覺，在以后的發(fā)展中仍舊自覺遵守從小就開始受到的文化熏陶養(yǎng)成個(gè)人美德品質(zhì)。