李艷玲

課堂教學(xué)是課程改革的前沿，新課程改革的基本理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、以及教學(xué)評(píng)價(jià)，如果不能有機(jī)的融入課堂教學(xué)當(dāng)中，新課程改革也只是“穿新鞋，走老路”。本人在新課程改革的學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試和探索，總結(jié)出幾點(diǎn)體會(huì)與大家交流。

一、營(yíng)造民主氛圍，構(gòu)建和諧課堂

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境。所謂“親其師，信其道”，教師要用自己熾熱的教學(xué)情感去激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹，尊重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師;民主和諧的課堂一靠寬松，二靠信任。教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的表情應(yīng)該是微笑，微笑是開啟學(xué)生心靈的窗扉，可以縮短師生之間的距離;是寬容友好的表示，可以消除學(xué)生緊張的心理，使他們無拘無束、愉快地學(xué)習(xí)，從而能最大限度地激發(fā)其聰明才智和創(chuàng)造性。

課堂是一個(gè)“小社會(huì)”，中國傳統(tǒng)文化必然會(huì)折射到課堂中來，師道尊嚴(yán)的負(fù)面影響相當(dāng)程度的控制著課堂局面，平等民主的師生關(guān)系不是訓(xùn)練出來的，而是要用心培養(yǎng)。尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些在學(xué)習(xí)上受挫的學(xué)生，不傷害他們，不冷落他們，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);贊賞每一位學(xué)生所取得的、哪怕是極其微小的成績(jī)。一次數(shù)學(xué)課上，在找圓心的探究中，學(xué)生已發(fā)現(xiàn)了好幾種方法，如對(duì)折兩次，用三角形的內(nèi)心、外心、用切線等等。這時(shí)，有個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生舉手了，我請(qǐng)他說說自己的想法，他邊說邊比劃，臉漲得通紅，同學(xué)們都笑了。我鼓勵(lì)他在黑板上演示自己的想法，他把三角板的一端固定在圓上，滑動(dòng)另一端，指著刻度最大的點(diǎn)說，這一段是圓的直徑，中點(diǎn)就是圓心。我為他鼓掌，同學(xué)們也鼓起掌來，因?yàn)樗昧酥睆绞菆A中最長(zhǎng)的弦。對(duì)于很多學(xué)生來說 這都微不足道，但是對(duì)他卻是起點(diǎn)。從此以后，數(shù)學(xué)課上他抬起了頭?；蛟S，他的進(jìn)步很艱難，我們更應(yīng)該去關(guān)注他的每一點(diǎn)進(jìn)步，相信他只要能勇敢的邁出第一步，一定會(huì)有所獲！

二、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)

教材是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教材是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“出發(fā)點(diǎn)”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，需要以教材為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，為了給每個(gè)學(xué)生提供盡可能大的活動(dòng)空間，教師必須能深刻領(lǐng)會(huì)教材意圖，對(duì)其呈現(xiàn)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一種解題方法都能靈活把握，而不能生硬“克隆”。本人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)此作了一些探索。

首先，努力為學(xué)生構(gòu)建更易理解和運(yùn)用的數(shù)學(xué)模型。在華東師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，一元二次函數(shù)y=a（x-h）2+k 的頂點(diǎn)坐標(biāo)呈現(xiàn)為 （ h， k），對(duì)稱軸x=h。根據(jù)學(xué)生的慣性思維，往往導(dǎo)致出錯(cuò)。如函數(shù)y=3（x+5）2+3中，學(xué)生會(huì)引用解析式變形為y=3[x-（-5）]2+3，即h= -5，頂點(diǎn)坐標(biāo)（-5，3），這其實(shí)增加了學(xué)生理解問題的難度。本人在教學(xué)時(shí)把解析式改為y=a（x+h）2+k，頂點(diǎn)坐標(biāo)相應(yīng)地變?yōu)椋?h，k）。實(shí)踐證明，這樣更適應(yīng)學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣，教學(xué)效果自然也就更好。并且，在二次函數(shù)y=ax2+bx+c中，頂點(diǎn)坐標(biāo)也會(huì)自然出現(xiàn)：

y=（x++ 即，頂點(diǎn)為（，）。

其次，適當(dāng)調(diào)整教材編排次序，使學(xué)生更自然的把握知識(shí)間的聯(lián)系。華東師大版式九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，分式的通分是分式運(yùn)算的難點(diǎn)，教材編排是先學(xué)通分，再學(xué)分式乘除法，然后學(xué)分式加減法。在教學(xué)中，我把分式加減法調(diào)整到乘除法的前面，結(jié)果表明效果很好。因?yàn)槠湟?，加深?duì)通分的理解，體現(xiàn)通分的應(yīng)用價(jià)值;其二，不會(huì)因重復(fù)教學(xué)影響教學(xué)進(jìn)度。通過新舊知識(shí)的切合點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，水到渠成。

第三，靈活選用教材提供的練習(xí)題，切忌為訓(xùn)練某種解題方法生搬硬套。傳統(tǒng)教材習(xí)題的編排大多采用與例題類似的題型，學(xué)生通過對(duì)例題的模仿來熟練一些固定的解題套路，達(dá)到形成技能的要求。新教材在習(xí)題的設(shè)計(jì)上不在是例題的變形和模仿，而是為學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，最大限度的發(fā)展學(xué)生思維。有這樣一道習(xí)題（華東師大版八年級(jí)下冊(cè)習(xí)題17.3第10題）：

陳華暑假去某地旅游，導(dǎo)游要大家上山時(shí)多帶一件衣服，并介紹當(dāng)?shù)厣絽^(qū)海拔每增加100米，氣溫下降0.6℃。陳華在山腳下看了一下隨帶的溫度計(jì)，氣溫為34℃，乘纜車到山頂發(fā)現(xiàn)溫度 為32.2℃。求山高。

此題可有多種解法，按照本章的訓(xùn)練重點(diǎn)解題如下：

比較可知，哪種解法更具有普遍意義和學(xué)科價(jià)值！學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)遵循其心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行應(yīng)用，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建應(yīng)該是簡(jiǎn)單有效的，而不應(yīng)該是為了訓(xùn)練某種解題方法生搬硬套。

三、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要手段。

要使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，對(duì)不同的學(xué)生就要用不同的評(píng)價(jià)方法，來激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我特別注意在具體的學(xué)習(xí)情景中考查學(xué)生是否積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給出及時(shí)的評(píng)價(jià)。如上文提到的找圓心探究活動(dòng)，我用熱烈的掌聲對(duì)學(xué)生為解決問題而積極探討的行為、為他通過活動(dòng)獲得知識(shí)技能作出及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，給學(xué)生以極大的鼓舞和激勵(lì)。

得到同伴的承認(rèn)和認(rèn)可，是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。本人在教學(xué)中特別重視同學(xué)互評(píng)，把它作為課堂評(píng)價(jià)的重要方式。新教材為學(xué)生提供了許多“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使得每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生互評(píng)更顯示出其重要性。

本人注重在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。常常為學(xué)生的一次精彩發(fā)言豎起大拇指;為學(xué)生在解決問題的過程中表現(xiàn)出的熱情會(huì)心地微笑;為學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)而嘖嘖稱贊。教師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一句話都是強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)信息，這就需要敏銳地洞察力，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生一點(diǎn)一滴進(jìn)步的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。

教無定法，尤其是新課程改革的今天。以上是我在新課程改革基本理念指導(dǎo)下的一些膚淺認(rèn)識(shí)，希望能和同行一起研究討論，更好的完善和提高自己的教學(xué)理論和教學(xué)水平。

（巴里坤第一中學(xué)?新疆維吾爾自治區(qū)哈密地區(qū)?839200）