王海燕

摘要：本文通過對人文素質(zhì)的定義進(jìn)行介紹，還有指出了目前護(hù)理專業(yè)，人文素質(zhì)教育中存在的問題。提出了今后我國中職護(hù)理專業(yè)怎樣進(jìn)行人文素質(zhì)教育和更新教育理念，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對護(hù)理道德規(guī)范進(jìn)行加強(qiáng)重視建設(shè)校園文化和臨床實(shí)習(xí)的人文環(huán)境。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生提高他們的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;護(hù)理專業(yè);人文教育

前言：

隨著人們對護(hù)理角色的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變，對護(hù)理人才的要求也開始逐漸加深。要求護(hù)理專業(yè)人才不僅需要對護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本專業(yè)技能進(jìn)行精通和掌握，還要求護(hù)理人員具備一定的人文素質(zhì)基礎(chǔ)以及健全的思想和良好的綜合素質(zhì)。在目前的中職學(xué)校護(hù)理教育發(fā)展過程中，缺乏一定的人文素質(zhì)教育，這種問題并沒有得到徹底的解決，因此中職學(xué)校需要強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，同時(shí)還需要學(xué)生具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一.在中職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中，人文教育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面的問題

隨著不斷推進(jìn)的普及教育工作，中職學(xué)校的招生數(shù)量也開始逐漸遞增，因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)的就業(yè)率比較高，是屬于十分熱門的專業(yè)。目前的專業(yè)課教師并沒有注重強(qiáng)調(diào)和教育學(xué)生的人文素養(yǎng)，大部分的教師認(rèn)為人文教育只是世俗學(xué)問，不需要在專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[1]。除此之外，甚至還有一部分中職學(xué)校的專業(yè)課，教師本身并不具備較高的人文素養(yǎng)，偶爾還會(huì)出現(xiàn)高學(xué)歷，但低素質(zhì)的情況，教師這些問題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失落或缺失人文教育，因此學(xué)校中職學(xué)校更加重視。

（二）缺少實(shí)踐導(dǎo)致的問題

目前的中職護(hù)理專業(yè)方面的課程教學(xué)主要是以理論為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)條件的影響，大部分的學(xué)校缺少實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，這些中職學(xué)校主要的教學(xué)內(nèi)容都是知識(shí)技能的理論。這就導(dǎo)致在實(shí)踐過程中很多學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)人文素養(yǎng)的問題，沒有辦法進(jìn)行糾正，也沒有在日常專業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人文方面的細(xì)節(jié)問題。

（三）教學(xué)觀念落后

有一部分的中職學(xué)校沒有及時(shí)跟上教育教學(xué)的改革步伐還有一些問題存在于思想方面，沒有意識(shí)到對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和人文教育的重要性。很難在專業(yè)課程教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)或教育學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)方向出現(xiàn)問題，缺失了人文素養(yǎng)教育。

二.在中職學(xué)校護(hù)理教育中人文素質(zhì)的滲透策略

（一）營造良好的校園人文氣氛

營造一個(gè)良好的校園人文氛圍，可以在潛移默化中幫助護(hù)理學(xué)生，對他們自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提高。在校園人文文化建設(shè)中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一.設(shè)置和人為相關(guān)的宣傳欄，編輯相關(guān)的人文書籍，例如可以編寫一些醫(yī)學(xué)的人文小故事和優(yōu)秀人文事跡等等。

第二.開設(shè)和人文素養(yǎng)相關(guān)的專題講座，幫助學(xué)生提高他們的人文素養(yǎng)。

第三.建立和人文相關(guān)的社團(tuán)，例如文學(xué)社，閱讀社，文藝社等等社團(tuán)幫助學(xué)生建立他們的自信心，可以在社團(tuán)中幫助他們對自我進(jìn)行鍛煉和塑造。

第四.在校內(nèi)建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建一些模擬病房，幫助學(xué)生樹立職業(yè)信仰，提高學(xué)生的職業(yè)道德和救死扶傷的仁愛精神。

第五.學(xué)校中還可以開展文明班級，文明辦公室和文明個(gè)人等一些評選活動(dòng)。中職學(xué)校始終應(yīng)該注重營造校園人文氛圍，在教育教學(xué)中滲透人文教育理念，營造濃厚的人文關(guān)懷氛圍，在潛移默化中對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行提升。

（二）對教師的人文素質(zhì)進(jìn)行提高

中職教師的一言一行對學(xué)生都有著十分重要的引導(dǎo)作用，因此想要加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，首先就要對教師的人文素質(zhì)進(jìn)行提高。中職學(xué)校可以通過兩方面對教師的人文素質(zhì)進(jìn)行提高[2]。首先可以通過進(jìn)行師資培訓(xùn)，加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)從事人文素質(zhì)教學(xué)，教師的素質(zhì)，對教師的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行提高。其次就是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，幫助他們加強(qiáng)重視人文素質(zhì)教育。對護(hù)理專業(yè)的教師加強(qiáng)灌輸人文學(xué)科的知識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透人文素質(zhì)教育，在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要幫助護(hù)理學(xué)生，提高他們的人文修養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)人文知識(shí)

基礎(chǔ)人文知識(shí)是歷史知識(shí)，政治知識(shí)，法律知識(shí)，文學(xué)知識(shí)，藝術(shù)知識(shí)，宗教知識(shí)，哲學(xué)知識(shí)，道德知識(shí)和語言知識(shí)等等組成的。在大多數(shù)的護(hù)理教育專業(yè)課程中，大部分的教師都更加重視專業(yè)知識(shí)，并沒有開設(shè)人文基礎(chǔ)知識(shí)，也就導(dǎo)致學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。在設(shè)置課程時(shí)，不僅要保證學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該增加和開設(shè)一些歷史，文學(xué)，藝術(shù)等方面的人文知識(shí)課程。保證護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置，逐漸脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)還可以開放圖書館進(jìn)行人文講座等等方式，在課余時(shí)間讓學(xué)生對相關(guān)的人文知識(shí)進(jìn)行充分的了解，對護(hù)理學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行充實(shí)。對學(xué)生自身的修養(yǎng)進(jìn)行提高，能夠真正達(dá)到護(hù)理人員的標(biāo)準(zhǔn)，可以符合社會(huì)對護(hù)理人員素質(zhì)的要求。通過這種方式，不僅可以對護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行體驗(yàn)，還可以在其中滲透人文教育。

（四）提高醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)

隨著不斷轉(zhuǎn)變的醫(yī)學(xué)模式，要求護(hù)理人員不僅要從疾病的角度對病人的病情進(jìn)行關(guān)心，還要從人文關(guān)懷的角度照顧患者的人格和尊嚴(yán)等方面。護(hù)理職業(yè)不僅要求學(xué)生對人進(jìn)行理解和尊重，還要求護(hù)理人員為人心甘情愿的服務(wù)，這種人為精神是以關(guān)愛、尊重和奉獻(xiàn)為核心的，也對護(hù)理工作的本質(zhì)進(jìn)行了體現(xiàn)。但是大多數(shù)護(hù)理的學(xué)生并沒有真正認(rèn)識(shí)到護(hù)士這個(gè)職業(yè)，也就缺乏責(zé)任心和人文主義精神因此可以在教學(xué)課堂上引入一些臨床工作相關(guān)案例。激發(fā)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)以及職業(yè)要求，尋找對自己更加合適的學(xué)習(xí)方法和途徑。更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，通過工學(xué)結(jié)合和假期臨床見習(xí)等方式，可以幫助學(xué)生提高他們對職業(yè)的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)責(zé)任心以及人文主義精神。

結(jié)束語：由此可見，在進(jìn)行中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生人文素質(zhì)教育的加強(qiáng)，進(jìn)一步對學(xué)生的情操和心理進(jìn)行投影，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的職業(yè)品質(zhì)以及專業(yè)技能，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，對新時(shí)期的要求進(jìn)行適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春暉.中職護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文教育的探討[J].時(shí)代教育，2014（2）.

[2]高燕鋒.中職教育中護(hù)理教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)對策[J].甘肅科技縱橫，2013（7）.

（山東省泰安市工商中等專業(yè)學(xué)校?271200）