馬伯庸

前一陣子，一個(gè)朋友向我求助，如何讓孩子學(xué)好文言文。我告訴她：“古文和英文有點(diǎn)像，重要的是語(yǔ)感。”而語(yǔ)感的磨煉，只能通過(guò)大量的閱讀和背誦。

我放下電話，也變得焦慮起來(lái)。雖然距離兒子馬小煩“小升初”還早，可也得未雨綢繆啊。琢磨了一番，我決定讓他背誦《出師表》。馬小煩一直在聽(tīng)《三國(guó)演義》的評(píng)書(shū)，對(duì)三國(guó)的歷史背景很熟悉。

一邊背，我一邊給他講解，從字、詞到歷史背景：你知道“先帝”是誰(shuí)嗎？就是劉備。劉禪就是趙云從長(zhǎng)坂坡救出來(lái)的那個(gè)小娃娃，劉備死后，他當(dāng)了皇帝，所以劉備就被叫作“先帝”……

出乎意料的是，馬小煩居然興致很足，而且堅(jiān)持了下來(lái)。因?yàn)橐鹱种鹁渲v解，連我對(duì)《出師表》也有了新的感悟。

為了方便孩子背誦，我會(huì)對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行拆解。比如，“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”這一句，我拆出幾組對(duì)仗：“侍衛(wèi)之臣”對(duì)“忠志之士”，“不懈”對(duì)“忘身”，“內(nèi)”對(duì)“外”。中文的性質(zhì)決定了四字與六字交替出現(xiàn)能呈現(xiàn)出一種近似于音樂(lè)的美妙韻律，極適合吟誦。

我發(fā)現(xiàn)，諸葛亮的文章很有技巧。需要抒情時(shí)，他能立刻用一大段華麗駢文，把讀者感動(dòng)得不行，比如，“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”;一旦涉及具體的事情，他又能立刻改回樸實(shí)明白的表達(dá)方式。比如，“今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！彼母呙髦幵谟冢渥与m有節(jié)奏，卻不刻意追求對(duì)仗，既不影響表達(dá)，同時(shí)又保留了駢文的聲律協(xié)調(diào)。

我問(wèn)馬小煩：“我們就快背完了，你覺(jué)得諸葛亮這個(gè)人忠心嗎？”馬小煩的回答出乎我的意料：“我覺(jué)得諸葛亮像爸爸?！?/p>

“是因?yàn)橹腔郏嗝?，還是兩者兼有？”我很高興。

“跟你一樣絮叨，你每次送我上學(xué)，在車上也是這么講話的?！冻鰩煴怼防镉泻枚嗾\(chéng)宜啊、宜啊、不宜啊——這不就是，你應(yīng)該做什么和你不應(yīng)該做什么嗎？”

聽(tīng)他這么一說(shuō)，我忽如醍醐灌頂?！冻鰩煴怼诽?hào)稱“千載一表”，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，它是最不像表的一份奏表。表是什么？是臣給君寫(xiě)的報(bào)告。而《出師表》里諸葛亮對(duì)劉禪的種種規(guī)勸，完全不像是一位臣子勸皇帝，簡(jiǎn)直像是在宣讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。“宮中之事……悉以咨之?！卑凑f(shuō)已經(jīng)把核心意思說(shuō)透了，可諸葛亮還沒(méi)完，他生怕劉禪看不明白，又添了幾句。“宮中之事”后面，接一句“事無(wú)大小”;“悉以咨之”后面，補(bǔ)一句“然后施行”。最后想了想，又加了一句“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”。

這分明就是絮叨??！我送馬小煩上學(xué)，路上就是這么絮叨的：“你要上廁所記得跟老師主動(dòng)說(shuō)，別害怕。知道廁所在哪兒?jiǎn)幔磕蛲暧浀孟词职　?/p>

《出師表》里諸葛亮對(duì)劉禪體現(xiàn)出的感情，絕非單純的臣對(duì)君的感情，在我看來(lái)，那是一種無(wú)限接近于父母對(duì)子女的關(guān)切。距離我第一次讀《出師表》已經(jīng)過(guò)去幾十年，直到有了孩子，我才體會(huì)到這種情緒。

（小恍摘自《視野》）