丁新

摘要：媒體行業(yè)是新時(shí)尚前沿行業(yè)。隨著新媒體的發(fā)展，媒體融合已經(jīng)日益明顯，在這樣的行業(yè)條件下，各大高校和藝術(shù)專業(yè)需要對(duì)傳媒行業(yè)播音與主持人才的培養(yǎng)制定新的計(jì)劃。此文從媒介環(huán)境的融合，播音與主持專業(yè)人才的現(xiàn)狀，總結(jié)出符合媒體融合的優(yōu)秀從業(yè)人員。

關(guān)鍵詞：媒介融合;播音與主持;藝術(shù)專業(yè)人才

一、引言

隨著科技的進(jìn)步，媒體行業(yè)日漸興起。近兩年，自媒體時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的人都成了自媒體，時(shí)代為每個(gè)人賦予新的機(jī)遇，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化的便捷性，促使了非專業(yè)人才向?qū)I(yè)人才的過(guò)渡。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)下，越來(lái)越多的非專業(yè)人才向?qū)I(yè)人才過(guò)渡，出現(xiàn)了跨行業(yè)洗牌的局面，也使得播音與主持專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展了巨大變化。教學(xué)的目的在于通過(guò)學(xué)校的專業(yè)課程，培養(yǎng)適合播音行業(yè)市場(chǎng)需求的畢業(yè)生。因此，必須對(duì)人才理念加以培養(yǎng)，打造出符合新形式的媒介人才。

二、媒介環(huán)境的特征

新時(shí)代，傳媒行業(yè)不斷加快網(wǎng)絡(luò)化、廣播電視網(wǎng)等信息融合。自媒體的快速發(fā)展，讓傳統(tǒng)媒體和新媒體之間的界限越來(lái)越明顯。這種狀態(tài)不僅讓媒介之間實(shí)現(xiàn)了融合，也促進(jìn)了新舊媒體的交替。媒介的融合不僅僅是形式上的融合，而是各方面穩(wěn)定的合作關(guān)系上的互補(bǔ)。對(duì)于受眾來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)媒體的傳播較為單一。傳播途徑具有一定的滯后性，隨著時(shí)代的更新交替，出現(xiàn)了互相交融的狀態(tài)。這種狀態(tài)不僅僅是讓媒介的形式消除，同時(shí)也促進(jìn)了整體媒介環(huán)境的融合。事實(shí)上，因?yàn)榭萍家蛩?，所有以電子產(chǎn)品電腦、手機(jī)等傳媒都可以稱為自媒體。這讓當(dāng)今的媒體現(xiàn)象包羅萬(wàn)象。在未經(jīng)過(guò)高校專業(yè)訓(xùn)練的自媒體人亦可以借助手機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)輸出有效的信息，進(jìn)行媒體信息傳播，當(dāng)前，網(wǎng)紅時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持人門檻較低，收益良好，吸引了大量非播音主持專業(yè)的人員參與其中，未來(lái)的媒體行業(yè)也會(huì)呈現(xiàn)出越來(lái)越多元化的信息。[1]

三、媒介融合背景下播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

（一）以實(shí)踐促教學(xué)

作為一種新型積極的教學(xué)方法，越來(lái)越多的播音主持專業(yè)人員。開始嘗試多種途徑，將課堂所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，比如，在校園里模擬采訪，成立相關(guān)青年社團(tuán)、播音主持人大賽、選美大賽等。通過(guò)各種文藝節(jié)目，促進(jìn)自己的主持實(shí)踐能力。由此，社會(huì)以及學(xué)校更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)幫助在校學(xué)生打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。彌補(bǔ)了教學(xué)中空間、實(shí)現(xiàn)上的局限，更加貼近實(shí)操性專業(yè)問(wèn)題，對(duì)播音主持藝術(shù)人才的培養(yǎng)有著重要的價(jià)值和意義。

第一，因播音與主持專業(yè)的比賽項(xiàng)目繁多，舉辦單位的能力水平也各不相同。目的和意義各有區(qū)別，學(xué)生在實(shí)踐選擇上，更不能準(zhǔn)確定位自己的工作性質(zhì)。因此，老師在專業(yè)選擇上，應(yīng)該選擇較為優(yōu)質(zhì)、層次高、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的項(xiàng)目和內(nèi)容。在參賽前、學(xué)生需全面了解比賽的基本要求和參賽內(nèi)容，在理論與實(shí)踐雙向作用力的前提下，最大限度提高自己的專業(yè)水平。[2]

第二，課堂教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)播音與主持專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，為播音與主持專業(yè)的實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂基本是老師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的課本知識(shí)，將理論知識(shí)過(guò)一遍。從新聞采編、發(fā)音練習(xí)、多媒體制作、剪輯、配音等多方面提高學(xué)生的水平、但這種灌輸式的教學(xué)，極易造成學(xué)生的惰性、依賴性。學(xué)生丟掉課本就容易忘記知識(shí)。因此，不管是基本功練習(xí)還是有關(guān)節(jié)目的采訪和主持訓(xùn)練，都可以組織同學(xué)當(dāng)堂進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬。讓學(xué)生彼此之間找出問(wèn)題和不足。對(duì)語(yǔ)言、繞口令、新聞播報(bào)方面進(jìn)行即興創(chuàng)作。

（二）全面提高學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生作為新興力量的代表，是站在時(shí)代前沿的人。隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越需要播音與主持專業(yè)人才。當(dāng)前各大商場(chǎng)、婚禮、路演等方方面面為播音主持專業(yè)人才提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。在媒介融合的形勢(shì)下，信息傳播的方法更加迅速快捷，相關(guān)的傳媒人員也要培養(yǎng)自己對(duì)新聞焦點(diǎn)的敏感性。盡可能從清晰的思維、敏銳的洞察力、創(chuàng)新、以及文化底蘊(yùn)等方面，加深對(duì)知識(shí)的理解，當(dāng)然除此之外，需要更多地掌握后期剪輯以及編輯等。在課堂教學(xué)方面，是不分主次的，需要將專業(yè)課程和其他科目一并結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，而不僅僅是口語(yǔ)的練習(xí)等，最好結(jié)合相關(guān)的計(jì)劃，將學(xué)校提供的設(shè)備諸如攝像機(jī)、話筒校虛擬演播室等全方面加以利用，綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力。舉例，當(dāng)代傳媒學(xué)生大多數(shù)都有一臺(tái)自己的電腦，學(xué)生可將自己主持采訪的視頻，加以播放，回頭從自己的視頻中反復(fù)找出自己的不足之處加以改進(jìn)。[3]

總結(jié)

綜上所述，播音與主持專業(yè)是一項(xiàng)對(duì)形體以及語(yǔ)言能力要求極高的專業(yè)。當(dāng)然，要求專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是日積月累變化的過(guò)程，也隨著時(shí)代的變遷而變化。但萬(wàn)變不離其宗，重在學(xué)生具備的能力是時(shí)代所需要的，便可以讓學(xué)生憑借一己之力在社會(huì)上立足。媒介融合背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要老師與學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張凌彥[1].媒介融合趨勢(shì)下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探析[J].長(zhǎng)江叢刊，2017：218.

[2]田廣維，韓思雨.媒介融合背景下高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)[J].聲屏世界，2020：104-105.

[3]侯月，孟祥玉.媒介融合背景下高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)[J].《傳媒》，2018：81-83.

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