趙方圓 張彩芳

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)文明的進(jìn)步，科技醫(yī)療水平也得到了一定的發(fā)展。在這種大趨勢下，緩和醫(yī)療思想也得到了一定的發(fā)展。但是，目前護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療的知識(shí)以及需求，仍需要做一定的考察以及研究。本文主要探討護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療的知識(shí)和認(rèn)知及需求的調(diào)查，主要從護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療的知識(shí)和認(rèn)知現(xiàn)在，護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療知識(shí)的需求，以及影響護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療認(rèn)知以及需求的因素三個(gè)層面展開論述。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí);緩和醫(yī)療

緩和醫(yī)療又稱安寧療護(hù)，是指對于一些即將死亡或者已知所剩時(shí)間不多的患者，給予患者最大的體面以及尊重，讓他們平安的度過生命最后的時(shí)光。緩和醫(yī)療是從臨終關(guān)懷中衍生出來的，其是對臨終關(guān)懷的補(bǔ)充，也是對臨終關(guān)懷的發(fā)展。

一、護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，以及認(rèn)知水平的不斷提高，人們對緩和醫(yī)療的認(rèn)知也越來越深入。在護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生群體中，絕大部分的對緩和醫(yī)療有正確的認(rèn)識(shí)，并且對其有著積極的評價(jià)，認(rèn)為其對緩和臨終病人的心理焦慮、不安等情緒有著調(diào)節(jié)舒緩的作用。并對緩和醫(yī)療的其他作用有著正確的認(rèn)識(shí)。比如說，絕大多數(shù)的護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生認(rèn)為，緩和醫(yī)療沒有緩和或者治療患者生命的作用。與之相對應(yīng)的，只有少部分的患者否認(rèn)緩和醫(yī)療的重要性以及作用，并對其概念有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療知識(shí)的需求

1、護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療知識(shí)的需求現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對緩和醫(yī)療的認(rèn)識(shí)也更加深入，而在現(xiàn)代的醫(yī)療實(shí)踐中，緩和醫(yī)療的應(yīng)用也越來越深入。為了迎合醫(yī)療發(fā)展的大趨勢，就需要護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療有一定的認(rèn)識(shí)與了解。所以，在這種市場需求的推動(dòng)下，學(xué)校以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生的相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)也越來越深入。所以，在當(dāng)代的護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療知識(shí)的需求現(xiàn)狀中，可以很清晰的發(fā)現(xiàn)，越來越多的護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對其有著強(qiáng)烈的需求。

2、不同學(xué)歷對緩和醫(yī)療知識(shí)的需求

對于具有不同學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生來說，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也各不相同。對于一些學(xué)歷較好，所接觸以及見過的事物較多，對一些知識(shí)的接受能力，以及領(lǐng)悟能力也就更加深刻一些。而對于一些接觸事物較少的同學(xué)來說，他們在接觸一件事物之后，對其需要一段的適應(yīng)時(shí)間，所以，其效果、要求以及需求也就各不相同。對于緩和醫(yī)療來說，不過學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，對其的接觸力度就各不相同。對于學(xué)歷較好的護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生來說，她們在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)?？梢蕴峁└嗟臋C(jī)會(huì)，讓她們接觸關(guān)于緩和醫(yī)療的相關(guān)知識(shí)以及問題。比如說，會(huì)提供一些資質(zhì)更加優(yōu)秀的老師，向同學(xué)們介紹緩和醫(yī)療的相關(guān)理論知識(shí)，也可以提供更多的相關(guān)書籍，以方便學(xué)生的深入探索，更甚的，一些有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生到相關(guān)的機(jī)構(gòu)或者場所進(jìn)行現(xiàn)場考察或者現(xiàn)場教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)悟能力。而對于學(xué)歷不佳的護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，老師也許講的不夠全面，或者有的老師覺得它不是重點(diǎn)，而將它一筆帶過，學(xué)校也不沒有提供相關(guān)的書籍或者實(shí)踐機(jī)會(huì)，以讓學(xué)生深入的了解。所以，由于不同學(xué)歷的學(xué)生對緩和醫(yī)療的接觸力度不同，而使得他們對于緩和醫(yī)療的相關(guān)知識(shí)的需求也給各不相同。有研究表明，對緩和醫(yī)療有一定了解的護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生，對緩和醫(yī)療知識(shí)的需求也更加的強(qiáng)烈。

三、影響護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療知識(shí)認(rèn)知與需求的因素

護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生對緩和醫(yī)療知識(shí)的掌握以及對緩和醫(yī)療知識(shí)的需求大小，是受到各方面的影響的，而這些影響可以分為一下幾個(gè)方面。首先，就是對護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生而言，護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生的不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)影響緩和醫(yī)療知識(shí)的掌握以及需求大小。對于學(xué)習(xí)認(rèn)真，對護(hù)理專業(yè)有著濃厚的興趣的同學(xué)來說，她們更容易掌握關(guān)于緩和醫(yī)療的相關(guān)知識(shí)，而且，她們對緩和醫(yī)療相關(guān)知識(shí)的需求也更加強(qiáng)烈。其次，是學(xué)校教育方面，不同的學(xué)校教育體系，會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及效果。若學(xué)校加強(qiáng)對緩和醫(yī)療的重視，積極開展關(guān)于緩和醫(yī)療的講座，并舉行關(guān)于緩和醫(yī)療的活動(dòng)，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸緩和醫(yī)療、了解緩和醫(yī)療，那么，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生，對緩和醫(yī)療的知識(shí)掌握情況，以及對緩和醫(yī)療的需求情況，就會(huì)得到顯著的提高。最后，就是社會(huì)方面，在社會(huì)知識(shí)普及過程中，也要注意對緩和醫(yī)療的相關(guān)知識(shí)的普及，營造一種對臨終病人的關(guān)懷，以及尊重的社會(huì)氛圍。只有這樣，整個(gè)社會(huì)對于緩和醫(yī)療的認(rèn)識(shí)才會(huì)得到突破，相應(yīng)的，也會(huì)影響越來越多的護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生。

四、結(jié)語

總而言之，目前對于緩和醫(yī)療的應(yīng)用仍具有一定的挑戰(zhàn)與困難，但是挑戰(zhàn)與機(jī)遇是并存的。所以，作為一名護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生，在以后的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程中，需要不斷的學(xué)習(xí)關(guān)于緩和醫(yī)療的知識(shí)。而且，不僅要學(xué)會(huì)掌握緩和醫(yī)療的理論知識(shí)，也要學(xué)會(huì)掌握關(guān)系緩和醫(yī)療的相關(guān)技巧和臨床實(shí)踐能力。只有不斷的提高自身的護(hù)理專業(yè)水平，才能更好的為每一位病人服務(wù)，也只有這樣，才能提高每一位病人的滿足感。

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