金樂霞

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古典詩(shī)詞的考查要求是：誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書基本讀懂，對(duì)古代詩(shī)詞中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)。那么應(yīng)該怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)呢？筆者經(jīng)過幾年中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于初中古詩(shī)詞教學(xué)有了一些個(gè)人見解。

一、反復(fù)誦讀，注重積累

我國(guó)古典詩(shī)歌講求“意在言外”，講求自我與自然深沉契合中激蕩而起的某種“情趣”“神韻”，而這些需要學(xué)生充分涵泳、誦讀。誦讀中明音調(diào)的高下、辨節(jié)奏的疾徐、察韻腳的輕重，點(diǎn)出聲調(diào)中應(yīng)有的氣勢(shì)和情感，琢磨體會(huì)流于詩(shī)之全程的意境、情調(diào)至某一具體物象的豐厚意蘊(yùn)，以“意會(huì)”來彌補(bǔ)言傳的不足。古詩(shī)詞作為中國(guó)文化財(cái)富中最為寶貴、最為精彩的一部分，應(yīng)大量去積累，每周的晨讀時(shí)間、讀報(bào)課時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行相互背誦的常規(guī)活動(dòng)，隨時(shí)抽查。

二、講究方法，賞析佳句

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接披文入情，品味作者的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境。如王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句，賞析：氣象極好，在一片大沙漠上看到遠(yuǎn)處烽煙直沖霄漢，大河上一輪落日，沒有云翳，顯得格外圓而且大。“孤”字顯出人煙的稀少，“直”字表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)塞上景色的驚異，都恰到好處?！伴L(zhǎng)河”的形象橫亙?cè)诋嬅嬷?，把畫面分割為兩段，又增加了?gòu)圖的活潑感，而“落日?qǐng)A”則被分割的畫面涂上統(tǒng)一的色調(diào)，顯出渾然一體的氣勢(shì)。當(dāng)學(xué)生聽至此處時(shí)，陶醉其間，被古人錘煉字句的功夫所折服，也會(huì)試著體會(huì)、品味、解析其他優(yōu)秀詩(shī)詞了。

三、改變體裁，想象體會(huì)

好的詩(shī)詞都有“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)，要欣賞詩(shī)歌，須發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓學(xué)生把詩(shī)詞中描寫的內(nèi)容串成一篇優(yōu)美的散文，再對(duì)照原詩(shī)進(jìn)行對(duì)照品讀，可以得到另一番美的享受。如賞析《歸園田居》時(shí)，讓學(xué)生想象陶淵明在寫此詩(shī)時(shí)的具體情景，一位同學(xué)說：“有一天，陶淵明在家中自斟自飲，喝了三五杯之后，他起身來到庭院中。抬眼望去，遠(yuǎn)處青山聳立，流水潺潺;近看，綠樹參天，桃李滿枝。聽到的是狗吠雞鳴，聞到的是縷縷飯香。面對(duì)如此景色，陶淵明心中好愜意！他回憶起官場(chǎng)中，耳聞目睹種種丑惡現(xiàn)象，不得自由。鮮明的對(duì)比使他感慨萬千，禁不住內(nèi)心激動(dòng)，對(duì)著遠(yuǎn)處的高山呼喊“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，他的聲音在山澗回蕩，在空中回蕩……不難看出，把詩(shī)歌凝練的語言轉(zhuǎn)化成散文化的文字，聯(lián)想創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面，這正是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。

四、拓展閱讀，擴(kuò)大視野

創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。我們要把課堂的觸角引向更為寬廣的天地，如學(xué)完《清平樂·村居》，就引導(dǎo)學(xué)生收集一些關(guān)于田園生活的詩(shī)。當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)詞后，他們的品位會(huì)一步步提高，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的欲望。

古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其內(nèi)涵極其豐富，讓我們帶領(lǐng)學(xué)生遨游其中，朗讀、賞析、想象、拓展，提高學(xué)生的語文綜合能力。