摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及讓信息化教學(xué)手段在各學(xué)科的教學(xué)工作中有著廣泛應(yīng)用，在高等學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域也需要提升教師的信息化教學(xué)能力。本文總結(jié)了當(dāng)前高校教師信息化教學(xué)能力提升存在的問題，并提出具體的提升策略。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)能力;高校教師

一、研究背景

自2019年12月出現(xiàn)新型冠狀病毒肺炎以來，全國上下都受到了影響。為確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)通知要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，各大院校積極響應(yīng)防控措施，廣大師生分別以線上授課和線上學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取在疫情防控過程中做到“停課不停學(xué)”。2021年1月局地疫情反彈，部分高校提前放寒假，沒完成的教學(xué)任務(wù)和期末考試需要在線上進(jìn)行。

線上這種遠(yuǎn)程的教學(xué)方式跟以往的面對(duì)面授課有很大的區(qū)別。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，任課老師能否具備信息化教學(xué)能力是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高等學(xué)校要充分把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)高校教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力方面的提升，使他們能夠真正意義上在教育教學(xué)實(shí)踐過程中充分融入信息化手段。

二、信息化教學(xué)能力的含義

信息化教學(xué)，指的是教師在開展教學(xué)時(shí)將信息技術(shù)與教學(xué)過程相結(jié)合，以便更好地提升教學(xué)的效果，它是隨著信息化時(shí)代而興起的一種新的教學(xué)方式。信息化教學(xué)能力絕不是簡(jiǎn)單的能開展線上教學(xué)，它是在教學(xué)地地過程中教師能用現(xiàn)代教學(xué)理念作為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)并優(yōu)化教學(xué)過程的一種重要能力。

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)所需的高質(zhì)量人才的重任，市場(chǎng)對(duì)人才的需要不僅要求其掌握專業(yè)技能，還要有一定的信息化學(xué)習(xí)能力，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，提高信息化教學(xué)能力非常重要。在國家相關(guān)政策的指引下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來改變高等教育傳統(tǒng)教學(xué)的局面己經(jīng)開啟，提升高等學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力將成為教師培養(yǎng)的基本需要。

三、存在的問題

1.信息化教學(xué)理念有待提高

在教師的個(gè)人層面，部分老師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，對(duì)信息化的運(yùn)用意識(shí)不足。教師對(duì)于信息化教學(xué)的理念與態(tài)度，決定了教師能否正確對(duì)待以及接受教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師能合理利用信息化的教學(xué)平臺(tái)及手機(jī)APP等輔助教學(xué);部分教師認(rèn)為采用PPT開展教學(xué)基本可以滿足課程的教學(xué);還有部分老師對(duì)信息化教學(xué)中的應(yīng)用持有排斥的態(tài)度，他們認(rèn)為信息技術(shù)用于教學(xué)對(duì)于提升課堂教學(xué)效果的作用不明顯，是應(yīng)付檢查的苦差事。

2.信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)不太明確

由于缺乏國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與引導(dǎo)，加上學(xué)校對(duì)于教師信息化教學(xué)能力的要求指標(biāo)不清晰，導(dǎo)致信息化教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)界定不明確，信息化教學(xué)能力的提升過程中缺乏國家層面的標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校教師缺乏對(duì)應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，沒有相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)范，限制了高等學(xué)校教師在信息化教學(xué)能力上的發(fā)展。高校對(duì)教師信息化教學(xué)能力要求指標(biāo)不具體，大多教師進(jìn)行信息化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)主要來源于網(wǎng)絡(luò)課程。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中由于時(shí)間精力不足，大多存在湊時(shí)間、掙學(xué)分的現(xiàn)象。學(xué)校層面沒有提出針對(duì)教師信息化能力要求的指標(biāo)，教師對(duì)于怎樣開展信息化課堂教學(xué)無處下手。

3.信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足

在硬件方面，如果沒有進(jìn)行信息化教學(xué)的多媒體等硬件條件支持，一切都是空談。很多學(xué)校設(shè)備陳舊，投影儀亮度不夠、電腦反應(yīng)慢、教室不能聯(lián)網(wǎng)的情況普遍存在，大部分教師在上課時(shí)還是利用黑板、PPT內(nèi)容呈現(xiàn)的形式開展教學(xué)，學(xué)生參與度不高，基于現(xiàn)代教育技術(shù)開展混合式、個(gè)性化學(xué)習(xí)等教學(xué)形式很難實(shí)現(xiàn)。

4.能力提升激勵(lì)制度不完善

沒有有關(guān)政策和制度的保障，導(dǎo)致高校教師信息化教學(xué)能力的提升存在盲目探索的情況。在要求教師提高信息化教學(xué)能力的同時(shí)，缺乏與之對(duì)應(yīng)的晉級(jí)晉崗、評(píng)優(yōu)評(píng)先等相關(guān)激勵(lì)措施。對(duì)部分老師而言，信息化教學(xué)給他們帶來比平時(shí)更多的工作量，導(dǎo)致老師們沒有積極性來運(yùn)用信息化的方式進(jìn)行教學(xué)。

四、信息化教學(xué)能力提升的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變態(tài)度

理念先行，才有助于更好地掌握信息化教學(xué)能力，從本質(zhì)上保證信息化教學(xué)能力建設(shè)相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施效果。首先，高校教師要具有以學(xué)生為本的育人觀念，高校學(xué)生也需要老師的引領(lǐng)，老師所努力掌握的信息化教學(xué)能力是為了更好地幫助學(xué)生成才而服務(wù)的;其次，高校教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的理念，要求教師能夠根據(jù)新的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，經(jīng)常學(xué)習(xí)充電，持續(xù)更新自己的知識(shí)。

2.制定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求

制定標(biāo)準(zhǔn)能夠讓教師的教育能力培訓(xùn)的開展具有特別針對(duì)高校教師的標(biāo)準(zhǔn)可循;能夠形成系統(tǒng)的、有利于信息化教學(xué)能力提升的培訓(xùn)體系;能夠幫助高校老師準(zhǔn)確地了解自己的信息化教學(xué)能力水平，并找到自己的改進(jìn)方向。建議在制定高校教師的信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)過程中，注重結(jié)合高校教育的特點(diǎn)進(jìn)行研究。有條件的高校可結(jié)合本校實(shí)際，針對(duì)教師開展信息化教學(xué)的實(shí)際需要，制定具有本校特色的教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.更新資源，升級(jí)硬件

更新教學(xué)資源及方式，構(gòu)建并加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)的推廣，積極推動(dòng)信息化環(huán)境建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，充分保證為師生提供方便的有利的上課環(huán)境，有助于信息化課堂教學(xué)的開展，在公共機(jī)房建設(shè)和開放上提供支持，讓學(xué)生可以運(yùn)用信息化教學(xué)資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí);在硬件設(shè)備的建設(shè)方面，對(duì)已有的多媒體設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，引進(jìn)互動(dòng)效果更好的信息化教學(xué)設(shè)備，滿足硬件方面的基本需求。

4.賽教結(jié)合，優(yōu)化考核

通過開展信息化教學(xué)相關(guān)的比賽，對(duì)教師更新信息化教學(xué)理念起到潛移默化的作用。將信息化教學(xué)比賽的準(zhǔn)備過程融入到日常教學(xué)中來，并將參賽后的作品服務(wù)于日常教學(xué)，做到賽教結(jié)合，將信息化教學(xué)真正落到實(shí)處。將信息化教學(xué)相關(guān)比賽成績(jī)納入教師績(jī)效考核中賦予權(quán)重，讓獲獎(jiǎng)的老師及時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的老師來主動(dòng)提高自身信息化教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：李麗（1986-7-），女，漢族，湖北荊州人，講師，碩士，主要從事教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目《高校教師信息化教學(xué)能力提升研究——以長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為例》，項(xiàng)目編號(hào)2020JY19。

（長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院?湖北?荊州?434020）