周江紅

摘? 要：生活化教學(xué)是指將教學(xué)活動與實際生活相融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理核心素養(yǎng)與生活、環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)非常緊密，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師必須使教學(xué)向外拓展和延伸，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，進行生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地理課堂;結(jié)合生活;策略探討

最新的課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師的教學(xué)方式提出了新的要求，一線工作者在教學(xué)時要充分地尊重學(xué)生的課堂主體地位，利用有效地教學(xué)資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以去自主的探究地理學(xué)科知識。在初中階段，開展地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，采用多樣方法實施生活化教學(xué)，為初中生打造良好氛圍，使其能產(chǎn)生足夠的動力與興趣，愿意并自主、積極的進行思考、分析、探究與學(xué)習(xí)，確保初中生能完全掌握地理知識，得以提高多項能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量及課堂教學(xué)效率。

一、深入挖掘生活素材，引入地理知識

通過調(diào)查和實踐發(fā)現(xiàn)，初中地理的實際教學(xué)中存在著學(xué)生在課前注意力無法集中地現(xiàn)象。由此，學(xué)生則無法快速實現(xiàn)現(xiàn)象思維在不同學(xué)科之間的轉(zhuǎn)換，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，老師就可以利用各種生活資源，巧妙設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔械乩淼慕虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇。例如《地圖的應(yīng)用》這節(jié)課的內(nèi)容，老師在進行正式教學(xué)活動之前，可以利用問題“相信同學(xué)們在生活中都用過地圖吧，那么地圖上都有哪些元素呢？”引導(dǎo)學(xué)生對使用過的地圖進行回憶，并將地圖上擁有的元素進行總結(jié)。然后，當(dāng)學(xué)生針對老師提出的問題進行熱烈討論時，老師就可以將這節(jié)課的知識內(nèi)容引入。學(xué)生在擁有了一定認(rèn)識和知識儲備的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，相信一定會取得令人滿意的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造生活化情境，提高學(xué)生動手實踐能力

初中地理教育生活化的情境創(chuàng)設(shè)非常重要，要想將初中地理生活化教學(xué)成為常態(tài)，教師需要把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識與生活實際良好地結(jié)合在一起，從而有效地提高課堂教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有通過教師巧妙地將知識融入情境當(dāng)中，學(xué)生才能了解到地理知識的獨特性，在創(chuàng)造生活化情境的過程當(dāng)中，教師可以有針對性的進行創(chuàng)造，圍繞學(xué)習(xí)的難重點，設(shè)置不同的教學(xué)問題，發(fā)動學(xué)生圍繞問題進行探索研究，并且鼓勵學(xué)生動手實踐解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、將生活與地理巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高教學(xué)的效率，就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能主動地、積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。首先，從學(xué)生身邊的事情入手。很多學(xué)生會在假期的時候選擇出去旅游，以領(lǐng)略各地風(fēng)情，增長見識。教師可以根據(jù)這一點為學(xué)生制訂旅游計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱地圖，從而幫助學(xué)生更好地規(guī)劃旅游路線，做好出游的準(zhǔn)備，了解當(dāng)?shù)氐娜宋?、環(huán)境、氣候等信息。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到地理知識，還能為出游做準(zhǔn)備。其次，從學(xué)生好奇的事物入手。在地理教學(xué)中，教師可以將一些生活化的趣味故事、民謠歌曲、奇聞軼事等引入到課堂教學(xué)中。

四、從生活中獲取教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率

從日常的生活中獲取不同的教學(xué)資源，不僅能夠豐富教師對于知識內(nèi)容的講解途徑，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更加的開拓。所以教師在用生活化教學(xué)模式的過程中，都可以提高課堂的教學(xué)效率。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解天氣與氣候之間關(guān)系的過程中，教師都可以讓學(xué)生對于影響氣候變化的因素，進行合理的分析，并且能夠在引入不同的生活化教學(xué)資源的前提下，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中進行知識內(nèi)容的解讀。這樣就可以幫助學(xué)生，建立知識內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)性，而且教師通過將生活化教學(xué)模式，運用在不同的地理環(huán)節(jié)的開展過程中，都可以有效的提高對于知識內(nèi)容的講解效率，讓學(xué)生對于天氣的變化以及氣候的因素的，都可以建立一個比較緊密的邏輯關(guān)系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的知識內(nèi)容的過程中，都可以有一個比較良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展教師，也可以促進高校課堂教學(xué)模式的建立。

五、深度挖掘初中地理教學(xué)資源，充分結(jié)合生活中的事物

依據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容挖掘生活化素材可以豐富課堂內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思維深度，真正提升實際應(yīng)用能力。如在教學(xué)“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合初中學(xué)生在實際生活中的基本認(rèn)識設(shè)計問題，運用生動具體的教學(xué)語言設(shè)計符合實際的引導(dǎo)性問題，引發(fā)學(xué)生的強烈共鳴，起到良好的教學(xué)效果。如提出問題：中國是發(fā)達(dá)國家嗎？世界上的發(fā)達(dá)國家有哪些，它們在經(jīng)濟、文化建設(shè)方面具有哪些優(yōu)勢？提出問題后教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課本的基礎(chǔ)上進行思考和自由討論，加快對地理課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六、設(shè)計課堂訓(xùn)練生活化，強化學(xué)生知識記憶

通常情況下，為了讓生活化課堂訓(xùn)練有實效性，我會仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并根據(jù)他們的實際情況調(diào)整訓(xùn)練難度，以確保每一名學(xué)生都可以在課堂訓(xùn)練過程中獲得進步與提高。例如在“中國的民族”這節(jié)知識的課堂訓(xùn)練中，我為學(xué)生設(shè)計了答題競賽游戲，考慮到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，我選擇將他們分成若干小組，盡量控制好各小組能力的均衡，以確保競賽游戲的公平性。在答題過程中，我會運用信息技術(shù)隨機呈現(xiàn)出某一個民族的要素，如特色美食、特色頭飾、特色樂器或者特色節(jié)日等，各小組需要舉手進行搶答，答對加分，答錯不扣分，其他小組繼續(xù)搶答。在此種訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅獲得了愉悅的訓(xùn)練感受，同時還能夠進一步了解對我國民族及其文化內(nèi)容的知識，這為初中地理教學(xué)工作帶來了重要助力。在此基礎(chǔ)上，我還讓各小組隨機抽簽選擇民族，在課后搜集該民族的資料，等到下節(jié)課時向全班同學(xué)介紹該民族，由此做到讓學(xué)生進入生活中探究地理知識，在提高學(xué)生地理素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

在初中的地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重“生活化”課堂的構(gòu)建。生活化教學(xué)模式的運用能夠加深學(xué)生的生活感悟與認(rèn)知，能夠讓他們從生活的角度去理解知識，加深他們對這些知識的記憶與鞏固。久而久之，學(xué)生便能夠更為清晰地認(rèn)知地理與生活之間的聯(lián)系，他們會感受到地理知識與現(xiàn)實生活之間的不可分割的關(guān)系，進而將地理知識運用于現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活的角度解析地理知識，提升他們的知識理解效力，進而落實他們核心素養(yǎng)的培育。

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