范梅紅

二十一世紀(jì)，我國(guó)科技突飛猛進(jìn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)風(fēng)朝云涌?，F(xiàn)在，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工或經(jīng)商，留下了眾多缺乏父母照管的孩子，形成了“空巢”家庭的“留守兒童”。

通過(guò)調(diào)查本校留守兒童的總體情況，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在以下問(wèn)題：不愛(ài)學(xué)習(xí)、目標(biāo)不明、調(diào)皮好動(dòng)、我行我素，他們的父母大多數(shù)都有一方外出去到更遠(yuǎn)的城市謀生，導(dǎo)致這些孩子有的是跟祖父母或親戚生活，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中因得不到足夠的家庭教育和關(guān)愛(ài)，從而出現(xiàn)一些心理和行為上的異常，需要學(xué)校的及時(shí)介入，發(fā)揮教育主陣地的作用，對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育。

一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）親情撫慰上的欠缺直接導(dǎo)致的生活問(wèn)題

父母在外打工對(duì)留守兒童生活的影響較為復(fù)雜。一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更高;但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少，半數(shù)留守兒童不希望父母在外打工，存在嚴(yán)重的思念家人現(xiàn)象。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對(duì)生活的滿意度逐步降低。

（二）監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)注過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的方法就不會(huì)很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。祖輩由于年齡偏大、文化水平偏低等原因，祖輩教育孩子力不從心，只能給予孩子生活上的淺層照顧，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助。

二、留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育策略

（一）建立留守學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

為了加強(qiáng)“留守兒童”管理，建立了留守兒案童檔案，通過(guò)調(diào)查、家訪、與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通等形式，全面調(diào)查掌握“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活情況，建立起“留守兒童”詳細(xì)的檔案，對(duì)留守兒童個(gè)人檔案實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充、更改變動(dòng)情況，掌握每一個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況，做到心中有數(shù)并及時(shí)分析留守兒童存在的問(wèn)題，能切實(shí)解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的困難。不但隨時(shí)能與孩子的父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，而且加強(qiáng)與他們的溝通，對(duì)留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人也起到了督促作用。

（二）建立“一幫一”扶助教育制度。

成立結(jié)對(duì)幫扶小組，確定小組成員：每一個(gè)留守兒童由一個(gè)教師、一名品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生及這名學(xué)生的家長(zhǎng)結(jié)對(duì)。開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)幫差，大幫小，師幫生等形式，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。開展與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子，手拉手活動(dòng)。兒童需要長(zhǎng)輩的呵護(hù)，更需要與同齡人共同成長(zhǎng)，同齡人之間的相互影響是很強(qiáng)的，也是他們之間最愿意接受的。開展手拉手活動(dòng)，幫扶學(xué)生與留守兒童成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來(lái)自小伙伴的關(guān)懷與溫暖，增進(jìn)同齡人的了解，彌補(bǔ)親情和關(guān)愛(ài)的不足，讓他們對(duì)生活充滿信心。

比如，學(xué)?？梢越M織送愛(ài)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互送愛(ài)心、互幫互助。在活動(dòng)前，教師先將全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組都要有數(shù)量相同的留守兒童。在活動(dòng)前，每個(gè)學(xué)生都要自己畫一張小卡片，在活動(dòng)中送給本組的成員。同時(shí)，每個(gè)孩子都帶一本書到學(xué)校，由小組學(xué)生相互進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利的讀完書籍，理解其中的意思。尤其是一些閱讀能力比較強(qiáng)的學(xué)生，無(wú)論是否為留守兒童，都要積極的對(duì)本小組的成員進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在大家的互幫互助下，讓學(xué)生之間感受到同伴的愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，從而使留守兒童感受到班級(jí)的和諧氣氛，促使留守兒童的心理健康發(fā)展。并且，通過(guò)舉辦這樣的活動(dòng)，還能使留守兒童養(yǎng)成愛(ài)讀書、愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富他們的課余生活。

針對(duì)留守學(xué)生開展一些有益的活動(dòng)。比如舉行關(guān)愛(ài)留守學(xué)生見(jiàn)真情，為留守學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，為留守學(xué)生過(guò)生日等。由班主任帶領(lǐng)學(xué)生為留守學(xué)生過(guò)集體生日，這樣消除了留守學(xué)生孤單悲觀的陰影，促使他們愉快生活，安心學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W校大家庭的溫暖關(guān)愛(ài)之情，讓留守學(xué)生在一個(gè)共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的大家庭中感受生活的溫暖和愛(ài)。

此外，學(xué)校還成立各種興趣小組，如書法、繪畫、鼓號(hào)隊(duì)等，還可以在開展主題讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展經(jīng)典誦讀比賽、講故事、讀書征文、手抄報(bào)比賽等。通過(guò)開展這些豐富多彩的活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生情感的交流，營(yíng)造溫暖有愛(ài)的班級(jí)氛圍，使學(xué)生感受到來(lái)自集體的關(guān)愛(ài)，提升學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的課余生活。使其正真的有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，身心發(fā)展都得到應(yīng)有的關(guān)懷與體恤，彌補(bǔ)放學(xué)后或節(jié)假日的教育空白。

（四）定期開展心理輔導(dǎo)教育活動(dòng)。

因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，留守兒童或多或少存在一定的心理?wèn)題，例如焦慮、自卑自大、愛(ài)撒謊等等。從兒童成長(zhǎng)的角度看，留守兒童的這些心理問(wèn)題如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)，將會(huì)慢慢積聚而不能化解，最終會(huì)成為阻礙發(fā)展的大問(wèn)題。因此，針對(duì)一些品德行為和心理有障礙的留守學(xué)生，定期開展心理健康教育和思想教育，幫助他們矯正心理，并給予他們特殊的關(guān)照。通過(guò)專題心理輔導(dǎo)，對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行定期的教育，幫助他們解決心理問(wèn)題，建立學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、積極向上的健康心態(tài)。例如可以通過(guò)開設(shè)心理健康教育的專題課程，全面開展群體心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)教育。還可以開展“一對(duì)一”心理輔導(dǎo)教育，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，并建立心理檔案，及時(shí)掌握學(xué)生的心理和思想動(dòng)向，提高心理輔導(dǎo)的質(zhì)量。

總之，“留守學(xué)生”的教育不僅僅是家庭的問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)等各方面都要起到一定的作用。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，才能為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。在家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力下，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使其身心健康發(fā)育，并提高留守兒童的綜合素質(zhì)，使留守兒童能夠與其他家庭的孩子一樣開心、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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