王苗端

摘? 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人的成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。而小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。低年級的學(xué)習(xí)，重要的不是學(xué)習(xí)知識，而是習(xí)慣的養(yǎng)成教育。能否從小學(xué)低年級開始并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還影響其能力、性格、身體等各項素質(zhì)的發(fā)展和塑造。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、轉(zhuǎn)變家長觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞取決于學(xué)生所處的的學(xué)習(xí)氛圍和對他們的學(xué)習(xí)要求。低年級的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會從不自覺到自覺、從被動到主動，一次次的自覺練習(xí)而鞏固。對此，我們每學(xué)期召開家長會時都和家長溝通，做家長的思想工作，淡化認為學(xué)生上學(xué)就是老師的事的想法。確保家校合力，共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)習(xí)慣，為具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)生使用和保管文具，筆、橡皮等物品用完及時放到筆袋里，整理書包、桌面書本擺放等行為，同桌互相監(jiān)督。還要教學(xué)生注意練習(xí)本的整潔，珍惜文具、紙張，不咬筆，不要在本上、書桌上亂刻亂畫，隨意撕本子。每天完成作業(yè)把書包整理好，準備好第二天學(xué)習(xí)用品。由于學(xué)生年齡小，家長的溺愛，大部分孩子在家都沒怎么做過家務(wù)，我親自示范交給學(xué)生如何把地掃干凈，擦桌子、衛(wèi)生工具擺放等工作，使學(xué)生、教師在一個干凈整潔的環(huán)境里工作、學(xué)習(xí)。長期堅持下來，對于一些邋遢的孩子來說變化還是很大的。對學(xué)生課堂如何舉手，發(fā)言時站立的姿勢……必須把要求的細節(jié)說到位，學(xué)生才能聽得懂、做得到。

三、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

（一）提出要求，嚴格訓(xùn)練。

從幼兒園升一年級，學(xué)生的日常行為和習(xí)慣要有所改變。要把一年級的學(xué)生看似一張白紙，繪出最美的圖畫來。而怎樣才能把這一群坐立不安的、好奇心很強的、隨時都會搞小動作的小家伙們吸引到你的課堂上，很好地完成教學(xué)任務(wù)呢？這就需要教師控制孩子的注意力，使孩子保持一種情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)，使孩子體驗到自己在學(xué)習(xí)知識、進行腦力活動的自豪感。要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。我給了孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求，如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人說的每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴等等。針對確定的文明習(xí)慣，開展“好習(xí)慣大家練”活動，同學(xué)間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學(xué)生樹立信心，增強耐心，持之以恒，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）從學(xué)會做簡單的事，引導(dǎo)學(xué)生快速投入課堂。

記得前蘇聯(lián)心理學(xué)家西索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級開始就學(xué)會做簡單的事情吧”。我把這些簡單的事情編成順口溜，有時也采用一問一答的形式，如，我剛踏進教室門便響亮地說：“一二三”，同學(xué)們快速回答到：“我做端”，邊說邊做的規(guī)規(guī)矩矩;“腳放好”，“手放前”;“頭高抬”，“胸高挺”……對于一年級的學(xué)生，采取這樣的方法可幫助學(xué)生盡快進入課堂這一陣地。

四、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣

低年級的孩子年齡小，識字少，理解能力較差，解題時難免心有余而力不足。老師和家長認為孩子的“粗心”、“不用功”的原因是孩子沒有良好的審題習(xí)慣。很多學(xué)生拿到題目就馬上做，沒有看清題目的要求，或者是很快地瀏覽一遍認為和以前做的某某題一樣就開始做了。例：經(jīng)常做“畫一條3厘米長的線段”這種類型的題，改成“畫一條比3厘米長的線段”時學(xué)生就畫3厘米的線段，沒有看到“比”字。通過審題訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的方法，提高做題的質(zhì)量與速度。我嘗試從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。

（一）動手操作，理清題意。

審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。由于數(shù)學(xué)語言比較精練、抽象，低年級學(xué)生理解能力又比較薄弱，這些在客觀上增加了審題的難度。動手操作可以幫助學(xué)生更好地理解題意。

折一折拼一拼。在學(xué)習(xí)直角的認識時，讓學(xué)生們用圓形紙片折出直角，開始有的同學(xué)說圓形紙片所看到的線條是曲的，怎么找角的邊呢？紙片在他們的小手里不停地擺弄著，在老師的提示下，總結(jié)出把紙片對折一次再對折一次就折出一個直角。

例：劉奶奶家養(yǎng)了兩種不同的雞，一種有3只，一種有6只。還養(yǎng)了3種不同鴨子，每種有6只。問題1劉奶奶家養(yǎng)了多少只雞？問題2劉奶奶家養(yǎng)了多少只鴨？此題首先理清圖中信息的順序，然后收集相應(yīng)的信息。有關(guān)雞的信息用直線標出來，再把有關(guān)雞的兩個條件各自圈出來標上1和2，問題標為3。經(jīng)過嘗試，我覺得可以引導(dǎo)學(xué)生采用“1、2、3讀題法”，“1”是先看的條件，“2”是后看的條件“3”是問題。只有學(xué)生能有條理地表述各個信息的關(guān)系，才能更好地理解題意。

（二）動口朗讀，理清題意。

正所謂“書讀百遍其義自見”，在解題之前進行讀題能夠幫助學(xué)生形成清晰的思路，為解題做好準備工作。為了提高小學(xué)生的解題能力，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀題的習(xí)慣。在教學(xué)初期我設(shè)定審題時讀兩到三遍題，長久以來，學(xué)生會形成固定的思維，每逢解題，必先讀題。當學(xué)生養(yǎng)成讀題習(xí)慣時，就能夠有效抓住題中的關(guān)鍵字、詞、句，對題目的分析也會越來越有效率。讀題時，可以選擇大聲朗讀的方式來增強學(xué)生對該題的印象，適當將閱讀速度放慢，能夠促進學(xué)生在讀題時思考，盡力做到讀全、讀完，不漏下每個字詞。

多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信;多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會和機遇;多一個好習(xí)慣，就多了一份享受美好生活的能力。我們老師們努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓每個孩子都能乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達成功的彼岸。

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