賴淑玲

摘? 要：勞動教育隨著勞動技能的迭代更新發(fā)展形成繁多而不同的新的形態(tài)。當下勞動教育如何讓學生正確理解勞動的真正含義、體會勞動的快樂和意義，從而讓學生主動接納和享受勞動，正確面對勞動，是新時代教育人的勞動教育所思。

關(guān)鍵詞：勞動教育;快樂;價值;態(tài)度

從人類發(fā)展史的角度看，勞動是人類社會生存和發(fā)展的根本。人類在原始時期通過捕獵、采集植物果實，獲得生存的基本需求，這一類的活動可以稱之為原始的勞動。隨著能力的不斷提高、生產(chǎn)力的不斷創(chuàng)新，勞動隨著人類追求更高層次的需要而發(fā)生更新的改變，成為人類創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的有目的的活動，“是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動?！保ā洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》）

一、勞動教育的概念

“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動?！保ā洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》）在勞動力日新月異飛速發(fā)展的當代，人類社會勞動技術(shù)迭代更新發(fā)展，相應的會不斷出現(xiàn)更新的勞動形態(tài)。勞動技能培育是勞動教育，實踐活動也是勞動教育，知識學習是勞動教育，設(shè)計、表演、研究、寫作也都是勞動教育。勞動教育，早已不同于技能教育，除了掌握基本的勞動知識及技能、擁有必備的勞動能力外，還應關(guān)注到勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動精神、勞動習慣、勞動品質(zhì)等價值觀的教育，以及勞動的樹德、增智、健體、育美的綜合育人功能。

二、勞動教育之重

新中國成立以來，馬克思主義基本原理中“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的思想一直是黨和國家教育方針政策中的重要指導理論。

1955年教育部頒發(fā)了《小學教學計劃及關(guān)于小學課外活動的規(guī)定》，把手工勞動學科正式納入小學教育階段課程，相應的一系列政策的出臺，把“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的勞動教育思想正式納入國家的教育方針，勞動教育得到重視和執(zhí)行。1959年、1987年、1993年、2001年國家先后發(fā)布加強中小學勞動教育的指導性文件，對勞動教育的實施進行指導。2018年全國教育大會上，習近平總書記明確提出“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路”，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，確立了“五育并舉”的育人格局，把勞動教育提升到了全面育人的新高度。2020年中共中央、國務院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，進行了更加細化、明確、專業(yè)的指導。

雖然在七十多年的新中國教育發(fā)展歷程中，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的勞動教育思路上有過被淡化、弱化、窄化、異化，但是黨和國家從來沒有放棄過對勞動教育的重視，而是不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓，遵循教育規(guī)律，及時調(diào)整教育方針進行糾偏。

三、勞動教育之我見

勞動教育要怎樣落實才能讓學生正確理解勞動的真正含義、體會勞動的快樂和意義，從而讓學生主動接納和享受勞動、正確面對勞動？以下幾個見解與君商榷。

第一，生活即勞動，真香真美真甜式夸獎。衣食住行是人類社會的生活生存基本能力，是當今人類社會的基本生存勞動，其中隱藏著豐富的勞動教育內(nèi)容，是青少年勞動教育非常好的入手點和基礎(chǔ)點。把生活勞動教育變成糖衣炮彈，可以讓孩子容易接納輕松投入。為保證身體整潔健康，洗澡、洗臉、刷牙、洗手、洗衣物就是勞動教育的內(nèi)容，“你的手真干凈”、“你的頭發(fā)聞起來香香的”“你的衣服好干凈”讓孩子保持堅持下去的信心，孩子習慣了在干凈整潔的環(huán)境中生活，能體會到健康、衛(wèi)生的重要性。我們每天要飲食滿足口腹，做飯、燒水、買菜、炒菜就是勞動教育的內(nèi)容，“你炒的菜真好吃”“你倒的水真甜”“好期待能吃到你種的西紅柿”，自己做出來的成品享受起來更美味更珍惜，同時讓孩子在過程中體會到勞動之不易、成功之喜悅。邀請孩子參與到家庭日常生活的實踐嘗試，無形中慢慢學會了勞動技能，養(yǎng)成了勞動習慣，促進了勞動施展的欲望。

第二，游戲中的勞動教育。游戲是兒童的天性，是孩子最喜歡也最有效的學習方式。職業(yè)體驗類游戲，可以很好的激發(fā)孩子的代入感，在代入體驗的過程中有可能幫助孩子萌發(fā)職業(yè)規(guī)劃意識、獲得勞動成就體驗。打通學校與社區(qū)、企業(yè)的校企綜合實踐基地通道，讓孩子在短時間內(nèi)有機會體驗不同職業(yè)，開闊視野了解當下社會生產(chǎn)力的同時，積累豐富的“工作經(jīng)驗”，助力發(fā)現(xiàn)自我挖掘自我潛力的能力培養(yǎng)，對未來的職業(yè)生活充滿信心、期待與憧憬。

第三，價值體現(xiàn)中的勞動教育。所有勞動的最終結(jié)果都會伴有勞動成果的產(chǎn)生。這個成果或許是某個有形實物（一幅作品一盤食物一件干凈的衣服），也或許是一個抽象的成果（一個創(chuàng)意一個方案一個決定），又或者是一個場景（被大家點贊的服務窗凈幾明的環(huán)境），這些各種形式的成果都具有它相應的價值體現(xiàn)。作為參與這個價值產(chǎn)生過程的勞動者，不同勞動能力的孩子能夠體會到不同的價值體驗。比如平時畫畫笨手笨腳的孩子很擅長把玻璃窗戶擦得干干凈凈，給其頒發(fā)“勞動小能手”獎章，在得到大家的認可和贊揚的同時，使他們引起共振，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生積極向上的思想情感，幫助他們認識和找到自身的價值，學會追求合適自己的努力目標，對自己的勞動能力及勞動成果感到自信與滿足。

第四，不要把勞動當作一種懲罰。曾經(jīng)勞動被作為一種讓人悔過自新的懲罰手段而自帶貶義色彩。如果孩子做錯了事就“懲罰”他去勞動，無異于當時異變的勞動觀念。懲罰只會讓勞動變成讓人厭惡、讓人鄙夷的一種手段，與勞動教育的目標背道而馳。

第五，不要打擊勞動成果。勞動成果是勞動者給予了付出后得到的收獲，且不論付出的是時間或是心力，或者是產(chǎn)出不抵投入的浪費所得的成果，都是勞動者創(chuàng)造出來的新的價值。愛護、珍惜勞動成果，更大的意義是成就孩子對生活的自信、對勞動的認可。

綜上所述，勞動教育是我國培養(yǎng)社會主義接班人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，學校勞動教育的成功與否，可以說直接關(guān)系到未來社會主義建設(shè)能否實現(xiàn)真正的繁榮與發(fā)展。時代之輪在飛速前進，勞動作為社會發(fā)展的源動力，重在“創(chuàng)造性勞動”，作為第一資源的人才培養(yǎng)，則重在“智慧教育”。今天的教育者要重新審視勞動教育的正確內(nèi)涵，真正理解和認識勞動教育的綜合育人價值，以培養(yǎng)實現(xiàn)民族復興的時代新人為己任，實踐自己的時代教育擔當。

參考文獻：

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[2]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻[M].海南出版社，1998.

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