【摘要】校園文化能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。本文以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，基于對“三全育人”和“建構(gòu)主義”理論的深入理解，探討了該高職院校的校園英語文化建設(shè)現(xiàn)狀及其不足，以期為其他院校的校園文化建設(shè)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】三全育人;建構(gòu)主義;校園英語文化

【作者簡介】鄒秋梅（1977.09-），女，江西吉安人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】2019年浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改重點項目（項目編號：DF2019JGZD05）;2021年浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研項目（項目編號：ZJDF-HX2021008）;2021年浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化課程建設(shè)項目（項目編號：ZDP2021XK005）;2021年浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研項目（項目編號：ZJDF-FW2021020）。

近幾年，隨著五年一貫制、提前招、單考單招、百萬擴招等生源的不斷擴充，高職院校的辦學(xué)規(guī)模取得了長足的發(fā)展，然而，生源質(zhì)量卻在不斷下滑。其中，不少學(xué)生是中職生，在中職階段要么是沒有開設(shè)英語課，要么是中職對英語學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)生入高職時的英語水平還停留在初中水平或者幾乎歸零。還有相當(dāng)部分的百萬擴招學(xué)生，不論是英語學(xué)習(xí)動機，還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對英語教學(xué)都提出了極大的挑戰(zhàn)。

高職生源復(fù)雜，學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)興趣不高，同時，高職公共英語課時近幾年一再被削減，目前僅開設(shè)一學(xué)年，2學(xué)時/周。面臨如此嚴峻的學(xué)情，教師僅靠每周兩學(xué)時的課時很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差強人意。因此，加強校園英語文化的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園英語文化環(huán)境?已成為高職院校英語教育的客觀需要。

一、理論基礎(chǔ)

1. 三全育人?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。其中，全員指學(xué)校所有部門和所有職工，全程指學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全部過程，全方位指學(xué)生全面發(fā)展的各個方面。三全育人的提出正符合高職英語教學(xué)的實際需求。除了課堂教學(xué)之外，教師要合理安排利用好學(xué)生的課余時間，在第二課堂，發(fā)起相應(yīng)的英語課余活動，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)給予支持和指導(dǎo)，共同營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，共建校園英語文化。

2. 建構(gòu)主義。建構(gòu)主義（constructivism） 最早由瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）于20世紀60年代提出，是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論。建構(gòu)主義認為學(xué)生是在特定的學(xué)習(xí)情境中，基于自己已有的知識和經(jīng)驗對未知的東西建構(gòu)理解，并借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，重組對于新知識的認知，而非通過教師填鴨式地灌輸獲取。建構(gòu)主義強調(diào)教師要為學(xué)習(xí)者提供各種資源，鼓勵學(xué)習(xí)者主動探索并完成意義構(gòu)建，以達成學(xué)習(xí)目標。建構(gòu)主義理論非常適合高職院校學(xué)生的學(xué)情：動手能力強，信息化技術(shù)能力強，注意力集中時間短，厭倦傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。因此，用建構(gòu)主義理論來指導(dǎo)英語課堂教學(xué)設(shè)計以及第二課堂活動組織，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、校園英語文化建設(shè)現(xiàn)狀

在“三全育人”大格局下，校園英語文化建設(shè)不僅是對英語課程教學(xué)的有效輔助，還是落實“立德樹人”根本任務(wù)的有效途徑。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院有20多年的辦學(xué)歷史，英語教學(xué)一直緊跟教改前沿動態(tài)，歷經(jīng)了從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，到信息化教學(xué)，再到線上線下融合教學(xué)和課程與思政融合教學(xué)等一系列教學(xué)變革。英語教學(xué)團隊一直致力于英語教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在校園英語文化建設(shè)方面秉承良好傳統(tǒng)，不斷醞釀開展各種校園英語活動。

1. 校園英語活動豐富多彩， 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比藗儗δ呈挛镆坏┊a(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在此過程中獲得愉快的情緒和體驗。高職學(xué)生的普遍現(xiàn)狀是缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生對英語的興趣點因人而異，有的學(xué)生喜歡看美劇;有的學(xué)生喜歡唱英文歌曲;有的學(xué)生喜歡閱讀英文書刊;有的口語好;有的詞匯量豐富;有的朗讀能力強;有的思辯能力強;有的寫作文筆好，這就需要老師給學(xué)生提供各種舞臺，展示風(fēng)采，進一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年開展豐富的校園英語活動，包括英語趣配音比賽、英文歌曲比賽、英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語單詞達人挑戰(zhàn)賽、百詞斬打卡比賽、英語話劇比賽等。感興趣的同學(xué)根據(jù)各類比賽要求，在第二課堂主動探索，達到學(xué)習(xí)目標。活動得到相關(guān)部門的大力支持和推廣，學(xué)生在參賽的同時，還能獲得志愿時數(shù)，如果獲獎了，可以在學(xué)年綜合成績評比中加一定分數(shù)，在一定程度上大大激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性。這種基于建構(gòu)主義開展的活動正體現(xiàn)了“全員、全程、全方位育人”的大格局。

2. 英語特色活動常態(tài)開展， 營造濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。古有“孟母三遷”的啟示，更讓我們明白為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。高職學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生在中學(xué)階段就處于厭學(xué)狀態(tài)。要想重燃他們對夢想的追求，要雙管齊下，既要讓他們在思想上有所領(lǐng)悟，又要在行動帶動他們，給他們營造良好的環(huán)境氛圍，英語尤其如此。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院有多項英語常規(guī)活動，在很大程度上營造了英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生每天堅持百詞斬打卡上傳云班課app，每天早上英語晨讀，每學(xué)期在全校舉行英語趣配音比賽、英語朗誦比賽、英語翻譯比賽、英語寫作比賽等。特色常規(guī)英語活動的開展能讓學(xué)生感受到校園濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上有很大的帶動性和鼓舞作用。

3. 對標省級英語技能競賽，以賽促練提升英語技能。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語課程是基于“崗、課、賽、證”融通而開設(shè)的公共限選課。教學(xué)團隊通過調(diào)研學(xué)生未來工作崗位需求，研究英語職業(yè)技能競賽要求，重組課程教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生在選修大學(xué)英語課程的同時，可以參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試AB級、大學(xué)英語三級、四級、六級考試。學(xué)校每年舉行的英語口語比賽、英語演講比賽、英語寫作比賽、英語翻譯比賽，正是對標于各項省級英語職業(yè)技術(shù)競賽，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，提供了展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，也是以賽促練提升學(xué)生英語技能以及選拔參賽苗子的良好機會。歷年來的各項省級賽事參賽選手都是從校園英語文化節(jié)各項獲獎名單中產(chǎn)生，學(xué)生反應(yīng)參加校級比賽能夠等到很好的鍛練，激發(fā)參賽信心。選拔出來的參賽苗子曾在省賽中榮獲英語口語比賽二等獎、寫作比賽一等獎、演講比賽三等獎等獎項。

4. 緊跟教學(xué)理念動態(tài)前沿，適時調(diào)整英語活動主題。近幾年全國高校在全面推進“課程思政”教學(xué)改革，我校英語教學(xué)團隊也在不斷探索，緊密結(jié)合當(dāng)下國家時事、政治、經(jīng)濟、文化等態(tài)勢，適時地融入英語課堂教學(xué)以及第二課堂活動，“課程思政”從課堂輻射到課外。校園英語文化節(jié)主題根據(jù)教學(xué)需求及時調(diào)整，2020年以疫情為主：“青春戰(zhàn)疫，英才有你”，具體賽事活動也都圍繞疫情主題，朗誦比賽為疫情題材，單詞比賽疫情相關(guān)單詞;2021年以傳播中國文化為主：“講好中國故事，傳播中國文化”，朗誦中國傳統(tǒng)文化題材，“紅色”單詞PK，中國傳統(tǒng)文化故事話劇表演，中國文化故事英語趣配音、海報設(shè)計等，得到了全院學(xué)生的熱烈響應(yīng)和積極參與。每年的校園英語文化節(jié)都得到學(xué)校相關(guān)部門的大力支持和宣傳，并在學(xué)校公共場所放置宣傳架，在微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)微信推文，營造了良好的校園英語文化。

三、校園英語文化建設(shè)中的不足

經(jīng)過多年的努力和創(chuàng)新，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園英語文化活動已經(jīng)成功舉辦多屆，校園英語文化建設(shè)取得了一定成果，但仍存在不足。一是，英語社團沒有起到應(yīng)有的作用。學(xué)院只有一個社團，英語達人社，但是常年沒有任何英語相關(guān)的活動開展，形同虛設(shè)。社團成員均為學(xué)生，缺乏校園文化建設(shè)意識。英語校園文化節(jié)活動均由英語教研室教師策劃開展。英語社團應(yīng)該在學(xué)校發(fā)揮本該有的作用，可以組織英語角、開展英語影評、一起背單詞等活動，也能營造英語學(xué)習(xí)氛圍。二是，企業(yè)文化需要引入。在開展的多項校園英語文化節(jié)活動中，尤其是各項英語職業(yè)技能大賽活動，需要邀請企業(yè)專家參與點評，更好地實現(xiàn)“崗、課、賽、證”融通，讓學(xué)生切身接觸到來自企業(yè)的技能要求。

四、結(jié)語

校園英語文化建設(shè)在提升英語教學(xué)效果，營造校園文化的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上的進取精神，潛移默化地讓學(xué)生形成健全的人格。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園英語文化建設(shè)雖已成常規(guī)活動，在學(xué)校和社會具有一定的影響力，尚待改進。同時，也希望能給其他高職院校提供借鑒和參考。

參考文獻：

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