【摘要】作為職業(yè)院校的公共英語課程，一般被設置在大學一年級開課。由此，英語教師承擔著為新入校的大學生開啟大學第一課，開啟對大學認知，開啟對社會認知的責任和義務。公共英語課程的德育目標主要是利用英語語言學習幫助學生樹立正確的世界觀，正確地看待中國在世界發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)具有國際視野的新一代大學生。

【關鍵詞】公共英語;課程思政;德育

【作者簡介】張麗秀，北京社會管理職業(yè)學院（民政部培訓中心），副教授，文學博士，研究方向：英語語言文學和英語教學。

【基金項目】本文系教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會2020年度職業(yè)院校外語教學課程思政研究專項重點課題“公共英語課思政教學設計和實踐探究”（項目編號：WYJZW-2020-2025）的階段性研究成果。

作為以未來社會管理和社會服務類人才的培養(yǎng)目標，我校學生的思想政治教育或仁愛教育非常重要。而英語課程，作為學院的公共基礎課每年面向學院各系開設，授課對象為全校大學一年級學生，為新入校的大學生開啟大學第一課，開啟對大學的認知，開啟對社會的認知，其作用和地位尤其重要。英語教師在課堂上用西方語言講述我們自己的故事，既要幫助學生提高英語語言技能，同時還要時刻提醒他們?yōu)橹腥A的強盛而努力學習。英語課程的德育目標主要是利用英語語言學習幫助學生樹立正確的世界觀，正確地看待中國在世界發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)具有國際視野的新一代大學生。引導學生參與“一帶一路”各種合作領域的發(fā)展，積極踐行愛國主義和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，樹立中國文化自信心，自覺將中國文化向世界傳播，切實做到用英語來講述中國的故事。

一、英語課程思政改革方向

在課程思政理念下，英語教學改革方向在于：在適當利用英語語言材料的同時結合中國雙語媒體材料，將零散地思政教育元素，整合成有計劃和系統(tǒng)的教學設計，不應生硬地添加思政話題，探究潤物細無聲地融思政教育于英語課程中的方法和途徑。我校的英語課程思政的教學設計主要圍繞《新生代英語高級教程》這部教材進行。這套教材秉承“分類優(yōu)秀，情感教學，素養(yǎng)提升”的理念，為學生提供多元化的學習體驗、國際化的資源和視野、多樣化的題材和活動，使學生成為語言與技能兼?zhèn)?、文化與素養(yǎng)兼修的復合型人才。

在《英語1》課程中，我們主要采用了《新生代英語高級教程1》，旨在深度挖掘教材中的思政元素，結合人物外貌描述、網絡購物、身體健康、工作守時和職業(yè)規(guī)劃等單元主題進行自然地思政教育融合。實踐教學中團隊成員按照融入思政教學內容的課程標準，在課堂教學中涉及“不要以貌取人”“網絡購物中的誠實守信”“倡導學習急救技能并樂于助人”“實習工作中的磨練”以及“未來職業(yè)的規(guī)劃”等思政主題。主要措施在于課堂口語討論、學習通上傳視頻和書面交流等方式。在《英語2》課程中，我校采用了《新生代英語高級教程2》，主要涉及“停止拖延的學習態(tài)度”“摒棄緊盯電子屏幕的生活態(tài)度”“保持健康的身體和精神生活狀態(tài)”以及“積極參與到志愿者活動的公益生活態(tài)度”等生活和思政主題。

英語課程建設實踐分為課上口語訓練和課下作業(yè)輔助訓練相結合的方式。英語教師在教學實踐中定期研討思政教學設計，開發(fā)思政教學微課，認真交流分享。

二、英語課程思政教學設計和實施過程

本文將以《英語1》課程思政的教學設計和實施過程作為探討基礎，與同行做一次筆會和交流。

1. 課程設計。課程設計主要集中在教材的六個單元主題教學中，分別是：第一單元“Describing People”：本課程設計的教學內容主要講述如何描述人的外表及職場著裝注意事項。以精練的語言，通過圖文并茂的方式系統(tǒng)地從五個方面對人的外貌進行了描述并從要求與禁忌兩個方面介紹了職場著裝的注意事項。此外還特別強調了中華的傳統(tǒng)美德，即內外兼修，不要以美麗的外表為追求的目標，要看到內在的心靈美，要表里如一，內外兼修才是真的美;第二單元“Do you have a receipt”： 本課程設計的教學內容主要講述網絡購物的原則為誠信原則并通過學生的探討了解網絡購物的利與弊。再通過學習一些有關誠信的英文名言名句來加強本課的德育目標：誠信，特別強調了誠信作為中華的傳統(tǒng)美德，我們應該繼承并發(fā)揚光大;第三單元“Let's make a shopping list”： 本課程設計的教學內容主要介紹中國的購物節(jié)并倡導學生理性消費，說明節(jié)儉的重要性。教學中要求學生能夠用英語介紹中國的購物節(jié)。此外，還特別強調了中華的傳統(tǒng)美德：儉以養(yǎng)德培養(yǎng)學生節(jié)儉意識;第六單元“I have got a splitting headache.” 本課程設計的教學內容主要講述急救箱的相關詞語。學生能夠用英語描述急救箱的物品并能夠用急救箱的單詞描述一些簡單的急救措施。此外，還特別強調了傳統(tǒng)中醫(yī)藥在世界的地位和現狀，中醫(yī)在新冠疫情期間的應用，從而弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信;第七單元“In the workplace.” 本課程設計的教學內容主要講述職場招聘流程及公司的組織結構。學生通過學習能夠用英語熟練的描述公司招聘流程并且掌握簡歷里應該包含的內容。通過學習還讓學生們能夠樹立正確的就業(yè)觀，人生觀和價值觀;第八單元“Planning” 本課程設計的教學內容主要講述制定目標的原則：“SMART”? 及如何制定“SMART”人生目標。學生能夠用英語說出一些關于人生的名言警句，能夠用英語談論自己的短期和長期目標，從而培養(yǎng)學生樹立高尚的職業(yè)道德和積極進取的人生態(tài)度。

2.課程實施情況。六個單元的課程實施情況如下：（1）課前思考：通過提問與回答的方式引起學生對所要學習的知識進行思考并了解所要學習的知識目標和需要掌握的能力目標。（1）話題導入：通過熱身方式如：觀看圖片、視頻、音頻等教學手段把社會主義核心價值觀和中華的優(yōu)良傳統(tǒng)導入到所學習的內容中來，讓學生自然而然地融入德育教學過程中，通過學習讓學生更加認同社會主義核心價值觀更加以能傳承中華的傳統(tǒng)美德而自豪。（3）知識點講解：把單元的重難點進行詳細講解。在詳解的過程中逐步漸化式的把德育目標融入知識點中。（4）課堂討論：結合導入的話題，讓學生深入思考并討論關于課堂中所提到的社會主義核心價值觀和一些中國優(yōu)良傳統(tǒng)的話題。討論方式可以靈活多樣，可以小組討論，通過不同的討論方式來激發(fā)學生對該話題的討論熱情。最后教師結合學生討論中得出的論點進行總結。（5）課后作業(yè)與反思：給學生布置課后作業(yè)與任務。反思課堂教學中存在的不足：在把思政課程提到的社會主義核心價值觀及中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化融入教學內容中時，有時融入的不是很完美，在將來的教學設計中要思考如何把思政內容與英語課程更完美妥善地結合起來，使學生在英語學習中能情不自禁地提升自身的道德意識及愛國意識。

3.教學案例。（1）章節(jié)名稱： Unit 1 “What does he look like？”

（2）案例主題：不要以貌取人，外表的美不是真的美，心靈美才是真美，與此同時也要注意職場的著裝要求與禁忌。

（3）案例意義：一直以來，很多人都認為擁有美麗的外表就是美的真諦，是其窮其一生所追隨的目標和意義，然而，正確的人生觀和人生理想，是人的內在美的核心。所以，不能只顧外表，以貌取人，我們要內外兼修，既要有外表的形象美，更要有內在的心靈美。從而樹立起學生心目中對美的正確追求，同時也是對學生人生觀和價值觀的一種正確引導。

（4）教學過程：A.課前思考：通過精簡的英文單詞和句式，系統(tǒng)地從五個方面對人的外貌進行描述，使學生掌握對人物外貌的簡單介紹。并從要求與禁忌兩個方面介紹了職場著裝的注意事項。通過對外貌表述的學習讓學生了解到不能以貌取人，內在美是外在美的基礎，外在美是內在美的表現。沒有內在美，外在美則不美，真正的美是內心的美。B.話題導入：觀看一幅意味深長的圖片：一個外表美麗的女孩兒在其背后手中拿著一把斧子，而一位其貌不揚的男孩兒在其背后手中握著一束鮮花。通過觀察，學生思考可以從圖片中想到了什么？可曾有時候只通過外表而錯誤地判斷過某人？C.案例討論：結合導入的話題，讓學生深入思考并討論關于外在美與內在美的以下三個方面的話題。話題一：外在美重要還是內在美重要？話題二：你認為什么是內在美？話題三：如何提升一個人的內在美？通過討論方式激發(fā)學生用英語表達自己想法的熱情。最后，教師強調內在美很重要，外在形象也是必要的，再次鞏固用英語描述外貌的詞匯和句型。D.課后作業(yè)與反思：通過案例的討論，學生了解到人生除了有外表的形相美之外，必須充實內在的心靈美;內外兼修，才可以我們的人生;才是我們快樂、幸福、完美的人生源泉。學生課后完成一份作業(yè)：以貌取人的后果會有哪些？

三、英語課程思政團隊建設和實施條件

教學團隊成員在課題研究過程中，多次利用教研會的時間集中討論思政教學的內容和方法，各抒己見，互相交流學習，并邀請北京市其他職業(yè)院校老師來我校參加會議交流，團隊教師認真學習其他院校的英語課程思政教學的經驗，在對比學習中提高對英語教學的認識。團隊成員教師在制作思政教學微課過程中，積極分享制作經驗，有的教師采用fokusky制作課件錄屏，有的教師利用萬彩動畫制作微課，有的教師利用ppt加錄音導出視頻等等。大家在研究過程中，互相學習，取長補短，對于提高學校英語教師整體教學水平具有很大的促進作用。

在課題實施過程中，教學條件主要利用先進的語音室硬件設施。教師在語音室的課堂口語教學中，積極鼓勵學生戴耳機和耳麥與老師英語交流，與同學們分組交流，大大減少了學生的害羞和恐懼感。軟件設施主要通過利用“超星學習通”平臺上傳作業(yè)和測驗的方式，為學生提供學習和交流的線上平臺，更有效地學習教師上傳的相關教學微課視頻。

四、英語課程思政教學資源建設和效果

資源建設主要在于教師積累的思政教學設計、教學課件、教學微課以及收集到許多延伸拓展的教學音視頻材料，豐富學生線上和線下的學習資源。教學管理方面，在同行聽課，督導聽課，以及教研主任聽課過程中，教師積極與督導教師進行溝通，虛心聽取教改建議和意見，不斷提升自我教學水平。思政教學效果在短期內很難做出評判，但課題組老師們在同行評價、督導聽課評價中，得分較高，可以側面反映英語課程思政的教學效果良好。另外，為了了解學生在英語課上的學習效果，期末口語測試中學生錄制并上傳學習通的英語學習口語匯報視頻，大部分同學在視頻中表達出了所學基本內容。在英語口語表達中，還表明了對待課堂上的思政教學點的一個心得和感受，從學生有感而發(fā)的口語表達中，表明英語課程思政教學效果良好。

五、英語課程思政教學存在的問題和解決方式

目前存在的問題在于課實施一個學期時間較短，根據教材內容融入的思政教學元素還不夠充分，外聘教師所帶班級的思政教學實施效果不如專職教師效果明顯。在下一步的《英語1》課程思政教學過程中，團隊教師會在此項目基礎上挖掘和添加更多的思政教學元素，完善思政教學設計，并與其他院校同行教師進行思政教學資源分享和交流。

參考文獻：

[1]顧曰國.新生代英語高級教程1[M].北京：外語教學與研究出版社，2018.

[2]顧曰國.新生代英語高級教程2[M].北京：外語教學與研究出版社，2018.

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