?朱棣云

父母常說(shuō)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，但真正的起跑線(xiàn)是什么？

誰(shuí)來(lái)改善孩子的學(xué)習(xí)？

熱愛(ài)學(xué)習(xí)是孩子適應(yīng)信息社會(huì)、面向未來(lái)的通行證。怎樣讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)是每個(gè)父母都關(guān)心的事。

可現(xiàn)實(shí)中，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子似乎并不多見(jiàn)，不是學(xué)得很苦就是很厭學(xué)。不知我們有沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)這是為什么。

父母是影響孩子一生最重要的人。作為家長(zhǎng)，我們是否可以通過(guò)改變自己來(lái)幫助孩子？假如我們把教育改革的責(zé)任指向自己，看看我們的家庭教育是不是有問(wèn)題，能不能有所改變。

也許有家長(zhǎng)要叫屈了：我們還要怎么做啊，再?zèng)]有比現(xiàn)在的家長(zhǎng)更辛苦的了。

問(wèn)題恰恰就在這里?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)不是做不做的問(wèn)題，而是做的不是時(shí)候不是地方。該做的不做，不該做的亂做，辛辛苦苦地瞎做。

所以，真正的問(wèn)題在于：家庭教育誰(shuí)來(lái)做，什么時(shí)候做，怎么做。

我覺(jué)得，要讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，3歲前是最重要的階段，要把這個(gè)階段的家庭教育做正確，做到位。

從0歲到1歲，出生的第一年，孩子什么都不懂，也很難受外界影響，卻最具成長(zhǎng)活力，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。這就是“孩子天性愛(ài)學(xué)習(xí)，具有巨大的學(xué)習(xí)潛能”最好的證明。所以意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“每個(gè)成人都是兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的產(chǎn)物”。真正理解蒙臺(tái)梭利這句話(huà)的意思，能幫助我們把握好教育的分寸。

我們往往把入學(xué)以后的學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)習(xí)，把那些認(rèn)真學(xué)習(xí)或輕松學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率高的孩子看成“天生有悟性”，而把學(xué)習(xí)有困難的孩子看成“天生沒(méi)有悟性”。我們把學(xué)習(xí)成績(jī)等表面現(xiàn)象當(dāng)作了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

而教育學(xué)、心理學(xué)有研究認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)是一種生長(zhǎng)，一種內(nèi)生性生長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，都有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。就像1歲以?xún)?nèi)的孩子，學(xué)習(xí)出于本能，是一種潛意識(shí)的行為，而不是我們所認(rèn)為的“由外而內(nèi)”的知識(shí)灌輸下的被動(dòng)接受。為什么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)？是他愛(ài)學(xué)習(xí)的天性被壓抑了。

只有把不斷發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力作為我們教育的著眼點(diǎn)，把孩子的內(nèi)生性成長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的最重要標(biāo)準(zhǔn)，我們才能真的面向未來(lái)，做到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“四兩撥千斤”地讓孩子以學(xué)習(xí)為樂(lè)，輕松成為學(xué)習(xí)能手。

關(guān)注孩子早期的內(nèi)生性成長(zhǎng)，是關(guān)于“怎么做”的核心。

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

孩子好奇的天性，在強(qiáng)化為學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，轉(zhuǎn)化為真正的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)內(nèi)生性成長(zhǎng)之前，有一個(gè)重要的準(zhǔn)備階段，我把它稱(chēng)為“前學(xué)習(xí)”發(fā)育過(guò)程。

胎兒以及出生最初的幾小時(shí)、幾天、幾周、幾個(gè)月乃至3歲之前，就是一個(gè)個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，是“前學(xué)習(xí)”的敏感期。通過(guò)發(fā)展孩子的感官，學(xué)習(xí)眼睛看、耳朵聽(tīng)、動(dòng)手做，通過(guò)親身體驗(yàn)，讓感覺(jué)與大腦建立聯(lián)系，發(fā)展初步的知覺(jué)和思維，形成學(xué)習(xí)的三個(gè)渠道。這是“前學(xué)習(xí)”的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建設(shè)。

有人會(huì)說(shuō)，感知覺(jué)發(fā)展不是幼兒教育的重點(diǎn)嗎？沒(méi)錯(cuò)。但幼兒階段的感知覺(jué)發(fā)展，是在嬰兒甚至胎兒階段發(fā)育的基礎(chǔ)上，以綜合協(xié)調(diào)發(fā)展為主，是在三大渠道建立起來(lái)的基礎(chǔ)上，眼觀(guān)六路耳聽(tīng)八方，大腦建成為立交橋式的高速公路暢通無(wú)阻。胎兒、嬰兒階段創(chuàng)建學(xué)習(xí)三大渠道是幼兒階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在這些重要的節(jié)點(diǎn)，讓孩子的身心循序漸進(jìn)地、完整地、全面地、協(xié)調(diào)地發(fā)展，積極促進(jìn)孩子“前學(xué)習(xí)”的發(fā)育，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、內(nèi)生性成長(zhǎng)的發(fā)生、發(fā)展和強(qiáng)大，對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)起著決定性的作用。

這些年，人們已足夠重視早期教育?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上”就是最有代表性的一句口號(hào)。這句話(huà)本身沒(méi)錯(cuò)，但若不對(duì)“起跑線(xiàn)”正確定義，就容易引起歧義。

在孩子出生前后，前面所說(shuō)的所有這些“基礎(chǔ)建設(shè)”都與父母怎么做緊密相關(guān)。該對(duì)起跑線(xiàn)負(fù)責(zé)任的是父母，不是孩子！只要父母做得好，每一個(gè)普通家庭都能培養(yǎng)出愛(ài)學(xué)習(xí)、有悟性的孩子。

在具體討論父母如何科學(xué)引導(dǎo)孩子的“前學(xué)習(xí)”，以及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓內(nèi)生性成長(zhǎng)蓬勃發(fā)展之前，我們必須復(fù)習(xí)兩個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。

第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：孩子的成長(zhǎng)是馬拉松式的長(zhǎng)跑，不是短跑。而在孩子人生發(fā)展的長(zhǎng)跑中，早期發(fā)展是奠基階段。奠基階段的發(fā)展水平幾乎決定孩子的一生。

教育的結(jié)果是孩子一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)階段的整體綜合發(fā)展成果，要從孩子成年后他所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)狀態(tài)才能看出來(lái)。

第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)：影響孩子成長(zhǎng)發(fā)展的基本因素有兩個(gè)——成熟與學(xué)習(xí)（個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)）。這兩個(gè)因素互為條件、相輔相成。而在孩子成長(zhǎng)早期，這兩個(gè)因素的表現(xiàn)特別具體、細(xì)微而復(fù)雜，對(duì)后期發(fā)展影響巨大。

給孩子盡可能好的示范

奧地利科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物在出生初期，比如灰天鵝即將出殼時(shí)，對(duì)它反復(fù)地說(shuō)“來(lái)來(lái)來(lái)”，灰天鵝出殼后就會(huì)把發(fā)聲者當(dāng)作媽媽而跟隨其后。小雞出殼時(shí)看到鴨子，就能把鴨子認(rèn)作媽媽學(xué)會(huì)下水。這個(gè)神奇的現(xiàn)象被稱(chēng)為印刻現(xiàn)象。

印刻現(xiàn)象有幾個(gè)特點(diǎn)：一是有敏感期，過(guò)了敏感期，印刻現(xiàn)象無(wú)法發(fā)生；二是印刻現(xiàn)象一經(jīng)形成不會(huì)改變；三是印刻現(xiàn)象能被誘發(fā)，但誘發(fā)只能在敏感期的首次接觸，錯(cuò)過(guò)了，即使最基本的潛能也可能徹底消失；四是印刻現(xiàn)象的敏感期有時(shí)間限期。

人類(lèi)本身具有巨大潛能，有研究表明，人的潛能只被開(kāi)發(fā)利用了百分之十到二十。是不是因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)“一次成型”的印刻現(xiàn)象？印刻現(xiàn)象讓家庭教育充滿(mǎn)了想象空間。有研究表明，頭三年的生活對(duì)一個(gè)人的影響比以后所有時(shí)間還重要得多，尤其頭三年中的第一年。因?yàn)榇嬖跓o(wú)數(shù)個(gè)“一次成型”的印刻現(xiàn)象的可能性。

卡爾·威特提出的模式教育——關(guān)于生活的基礎(chǔ)模式和語(yǔ)言、音樂(lè)、圖像、文字等大腦活動(dòng)基礎(chǔ)模式的教育，在我看來(lái)就是利用印刻現(xiàn)象進(jìn)行的教育。

對(duì)此，父母有認(rèn)識(shí)和沒(méi)認(rèn)識(shí)、有準(zhǔn)備和沒(méi)準(zhǔn)備，以及印刻的質(zhì)量如何，這對(duì)孩子的影響是完全不一樣的。在早期給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，孩子自然就會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

特別強(qiáng)調(diào)的是，印刻現(xiàn)象有一次成型的特點(diǎn)，不一定就是真的“一次”，而是最初一個(gè)階段的模式。所以每個(gè)“第一次”的正確性、包容性以及效率都要有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的模式。比如，最初給孩子喂奶，媽媽?xiě)?yīng)該和孩子面對(duì)面，眼睛對(duì)著眼睛，對(duì)他重復(fù)說(shuō)：“寶寶吃奶了。”然后抱孩子躺成吃奶的姿勢(shì)，讓孩子吮吸奶水。這里包含了對(duì)吃奶的模式的學(xué)習(xí)，有傾聽(tīng)，有注意，有孩子對(duì)媽媽的回應(yīng)，當(dāng)然更有理解。

總之，父母的一舉一動(dòng)都在對(duì)孩子做模式教育。

家長(zhǎng)可以把對(duì)孩子的希望一條條寫(xiě)下來(lái)，然后把這些要求先變成自己的行為。比如，生活作息健康有規(guī)律，喜歡自己動(dòng)手，閱讀書(shū)籍，讀完書(shū)與人分享，做事預(yù)先計(jì)劃，善于利用點(diǎn)滴時(shí)間，做事專(zhuān)注、講求效率，樂(lè)于探索和思考等等。

給孩子盡可能好的示范，強(qiáng)化孩子的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行最好的模式教育，就是促進(jìn)孩子的內(nèi)生性成長(zhǎng)。這是家庭教育的核心內(nèi)容。