葉虹

摘? ?要：幼兒園課程游戲化作為自然科學(xué)教學(xué)的有效方式，近年來在幼兒教學(xué)中越來越受到重視，種植活動既能夠用游戲化的方式融入課堂教學(xué)，還符合了國家“十四五”規(guī)劃重視勞動教育的目標(biāo)，因此，幼兒園種植活動在幼兒教育中理應(yīng)受到重視。本文通過對幼兒園種植活動的實踐歷史，實踐意義，以及改進方法進行套索，希望對了解幼兒園種植活動有所幫助，并且對日后幼兒園種植活動的改進提供方法，以此推動幼兒園種植活動的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動;種植角

幼兒園種植活動是以幼兒為對象的，為幼兒提供養(yǎng)育植物以及動物的空間，幼兒通過植物角活動獲取關(guān)于大自然的認(rèn)知，提升感性認(rèn)知，在教學(xué)中教師采用寓教于樂的形式對幼兒進行教學(xué)，通過讓幼兒參與養(yǎng)育動植物的過程，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，對大自然產(chǎn)生喜愛，并且在勞動過程中提高動手能力，合作意識。對于當(dāng)前幼兒園種植存在的流于形式等問題，幼兒園和教師也應(yīng)該積極采取相應(yīng)的策略解決，以此促進幼兒園種植實踐的發(fā)展。

一、幼兒園種植活動的實踐意義

（1） 培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣

人與自然界需要和諧相處，這種生態(tài)觀念從幼兒時期就可以開始培養(yǎng)。幼兒在讀幼兒園之前，對動植物沒有清晰的概念，在幼兒園開展種植活動可以對幼兒形成對大自然的初步理解有所幫助。植物明亮的色彩和動物靈動的身姿能夠吸引到幼兒的注意，通過幼兒園老師的引導(dǎo)，能夠養(yǎng)成幼兒熱愛大自然的習(xí)慣。

（2） 提高幼兒的動手能力，熱愛勞動

“十四五”規(guī)劃提及了學(xué)生的勞動教育，勞動教育在當(dāng)代的教育中越來越受到重視，而勞動教育的開展不僅對于大齡的學(xué)生來說比較重要，對于學(xué)齡前的幼兒來說也十分重要。幼兒園開展種植活動，屬于勞動教育的范圍，勞動教育通過讓幼兒參與種植植物的整個過程，挖土、栽苗、填土、澆水、施肥;喂養(yǎng)動物，清理動物住所等等。這些有趣的活動能夠讓幼兒體會到動手的樂趣，感受勞動的快樂，從種植的體驗到收獲的喜悅中愛上勞動，同時也能夠提高動手能力。

（3） 增強幼兒的合作意識

合作能夠讓幼兒學(xué)會如何與他人相處，學(xué)會更有效率的解決問題，培養(yǎng)團隊意識。在幼兒園種植活動中，各種形式的活動都需要多人合作，幼兒在參與這些活動的過程中，能夠有合作的體驗，體會團隊的合作對于自己完成目標(biāo)有所幫助，甚至是必不可少的?？赡苡變簩Υ诉€沒有深刻的理解，但是在種植活動中能夠潛移默化的影響到幼兒。

二、幼兒園種植活動存在的問題

（1） 種植活動開展的規(guī)模小，形式單一

目前，很多幼兒園由于各種原因，比如重視力度不夠，或者學(xué)校面積的不足等等，導(dǎo)致開展的種植活動規(guī)模過于小，不完整，這種“先天不足”又會影響到后續(xù)種植活動的開展，比如無法兼顧到每個學(xué)生，種植角規(guī)模小，無法引起幼兒的興趣。

（2） 種植活動開展的不夠深入，流于形式

目前，有些幼兒園在開展種植活動的過程中，只是籠統(tǒng)的引導(dǎo)幼兒參與部分的種植和喂養(yǎng)動物，并且這些活動是片段化的，不能讓幼兒參與到植物生長以及動物發(fā)育的整個過程，這樣碎片化的教學(xué)不能實現(xiàn)中之教的教育目標(biāo)，還可能會造成幼兒對動植物產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。

（3） 種植活動設(shè)置不合理，幼兒無法理解

目前，有些種植角的動植物選擇不合理，不符合幼兒的興趣，不利于開展教學(xué)。這些是由于種植角對于國內(nèi)來說，還是屬于新鮮事物，沒有成熟的案例來參考，幼兒園以及教師缺少相關(guān)的經(jīng)驗，導(dǎo)致有些幼兒園的種植園設(shè)置不合理，無法引起幼兒興趣，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、幼兒園種植活動的改進方法

（1） 結(jié)合幼兒特點，開展合適的種植活動

在開展種植活動時，應(yīng)該選擇幼兒感興趣的動植物，策劃有趣的活動。在選擇動物時，選擇溫順的，體型小的動物，不僅安全，也會更吸引幼兒的注意，比如，兔子，倉鼠。在選擇植物時，選擇株型低矮的，生長周期短的，易活的植物，比如，生菜，番茄，黃瓜。

（2） 種植活動與其他課程結(jié)合

單一的種植角的活動對幼兒的教學(xué)效果不夠深入，與其他課程或者活動結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的融合，提高教學(xué)的效果，比如，與繪畫課的結(jié)合，讓幼兒畫出自己親手種植的植物或者喂養(yǎng)的動物的樣子，并且可以做植物角繪畫展。與體育課的結(jié)合，讓幼兒扮演小動物或者用植物名字來命名隊伍，然后組隊進行比賽。

（3） 增加幼兒參與種植活動的時間

目前，很多幼兒園的植物角并沒有受到幼兒園以及教師的重視，植物角活動的開展情況也不理想。針對此情況，可以適當(dāng)?shù)脑黾又参锝堑慕虒W(xué)時間以及頻率，教師也要提高對植物角的重視程度。在教學(xué)過程中增加植物角的教學(xué)時間，合理的安排植物角與其他課程的教學(xué)時間，把植物角的教學(xué)融入幼兒學(xué)習(xí)以及生活的方方面面，增強植物角的教學(xué)效果，提高植物角的教學(xué)質(zhì)量，

幼兒園種植活動作為一種新事物，在國內(nèi)的發(fā)展處于初級階段，在這個階段出現(xiàn)了活動體系不完善，活動開展不夠深入，不成熟等問題。本研究在已經(jīng)開展的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，并且提出相應(yīng)的解決方法，以此指導(dǎo)以后的幼兒園種植活動實踐。幼兒園的種植活動有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的生態(tài)觀，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園以及教師也要重視種植活動，豐富活動形式，讓種植角在幼兒教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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