章雁 趙軼瀾

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化和市場化進(jìn)程的加速發(fā)展，會計準(zhǔn)則國際持續(xù)趨同，培養(yǎng)復(fù)合型的高端人才成為高校會計專業(yè)的首要任務(wù)。中級財務(wù)會計作為會計學(xué)專業(yè)的核心課程，理論性和實踐性雙重并驅(qū)。研討式教學(xué)已逐漸應(yīng)用到中財課程教學(xué)中，在眾多教學(xué)法中具備獨特的優(yōu)勢，如互動性較強(qiáng)、促進(jìn)實現(xiàn)教學(xué)相長等。因為會計學(xué)的主要原理和思想均源自于企業(yè)的管理實踐，需要個人的自我內(nèi)化和思考才能完成，而研討的方式可以使課堂富有開放性和靈活性、促進(jìn)教學(xué)過程動態(tài)交互、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這正好滿足了中財課程的需求。因此，研討式教學(xué)在中級財務(wù)會計課程教學(xué)中日益受到重視，成為課程中必不可少的一部分。

一、中級財務(wù)會計課程特點

中級財務(wù)會計課程是會計學(xué)專業(yè)的必修課程之一，以新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，結(jié)合財政部發(fā)布的一系列準(zhǔn)則解釋公告進(jìn)行編寫。深入淺出、循序漸進(jìn)地闡述了財務(wù)會計的基本理論與實務(wù)。從課程內(nèi)容來看，專業(yè)性、邏輯性強(qiáng)，知識點多，章節(jié)之間關(guān)聯(lián)較為緊密，其中長期股權(quán)投資、遞延所得稅等章節(jié)難度較大，需要同學(xué)們有一定實操經(jīng)驗和基礎(chǔ)才得以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。從專業(yè)證書角度來看，會計初級職稱考試對于會計學(xué)生尤為重要，而中財?shù)膬?nèi)容包含了其中絕大部分知識點，對于初級職稱的學(xué)習(xí)有很大幫助。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、擁有批判性思維能力以及創(chuàng)造力的復(fù)合型會計人才，需要啟發(fā)學(xué)生的思維方式、提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法，為學(xué)生今后的會計實務(wù)運(yùn)用打下堅實基礎(chǔ)。

二、中級財務(wù)會計課程應(yīng)用研討式教學(xué)法應(yīng)關(guān)注的問題

1.研討素材本身是否具有新穎性。由于會計準(zhǔn)則及稅收政策變更頻繁，有的會計類教材中配備的素材過于陳舊，未能緊跟會計發(fā)展的最新動態(tài)，忽略了最新的會計環(huán)境變化帶來的影響，不能夠有效地反映當(dāng)前資本市場環(huán)境和現(xiàn)代理財理念。如果在課堂中缺乏新穎的實際案例和真實的工作流程，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和對當(dāng)下最新政策的理解程度，陳舊的案例素材還可能讓一些學(xué)生混淆新舊會計準(zhǔn)則以及政策。不具備新穎性的素材也會把學(xué)生囿于限定的討論范式，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在研討過程中難以突破研究范圍與視域狹窄的限制，降低了課程的活躍程度。研討式教學(xué)在此情況下未能展現(xiàn)其優(yōu)勢，并且不能體現(xiàn)中級財務(wù)會計課程的實踐性和會計人才的培養(yǎng)要求。

2.講授教師是否發(fā)揮恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。在研討式教學(xué)課程實施中，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者，要在傳授知識的同時重視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。澳大利亞墨爾本大學(xué)的約翰·哈蒂教授在《Visible Learning：Maximizing impact on learning》中指出，教師要去引導(dǎo)學(xué)生思考，使其看見自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在研討過程中，其學(xué)習(xí)方式已發(fā)生轉(zhuǎn)變，由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，積極性和主動性較高，但是在學(xué)生進(jìn)行獨立思考或者小組討論時，教師若沒有及時提出引導(dǎo)性問題、有層次地引導(dǎo)學(xué)習(xí)、使學(xué)生吸收并運(yùn)用知識的意識，研討式教學(xué)的效果就會大打折扣。缺乏巧妙設(shè)計的課程內(nèi)容或是缺少有效的引導(dǎo)方式，不僅無法達(dá)到研討式教學(xué)的目標(biāo)，而且可能讓學(xué)生對素材的理解偏離正確的軌道。

3.課堂學(xué)生的參與程度是否到位。研討式教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的積極性，但由于中級財務(wù)會計課程內(nèi)容業(yè)務(wù)范圍廣、知識點繁瑣，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，這就無法保證討論過程中的每一位同學(xué)投入到學(xué)習(xí)思考中，造成研討式教學(xué)的針對性弱、教學(xué)效果不佳等問題。教師作為研討的組織者，往往把重點放在提出思路上，并沒有參與到實際研討中。教師也可能忽略課后與學(xué)生之間的互動，如反饋與交流等，缺少反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生就無法明確自身在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與不足，教師也無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和參與程度的情況，研討式教學(xué)在課后環(huán)節(jié)的實施將得不到成效。

4.對于網(wǎng)絡(luò)交流平臺的運(yùn)用是否恰當(dāng)。財經(jīng)類院校會計專業(yè)正在大力推行研討式教學(xué)改革，如何恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺成為其中令人較為關(guān)注的話題。部分高校仍沿襲傳統(tǒng)授課方式，未著手大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，對開發(fā)成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺較為陌生。教師僅注重課堂上的研討，在制訂教學(xué)實訓(xùn)方案時忽視了課下的研討教學(xué)機(jī)會，例如指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外舉辦的會計類競賽。這些競賽往往涉及中級財務(wù)會計的相關(guān)內(nèi)容，軟件中構(gòu)建的企業(yè)模擬環(huán)境對學(xué)生提高解決問題的能力有著重要作用。

三、對中級財務(wù)會計課程應(yīng)用研討式教學(xué)法的建議

1.提高主動學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)高校教師隊伍建設(shè)。針對研討素材本身是否具有新穎性的問題，若目前最新出版的相關(guān)教材知識存在滯后，教師應(yīng)在備課時通讀教材，對能夠改進(jìn)的地方進(jìn)行刪改和補(bǔ)充。因此，授課教師需要有扎實的理論基礎(chǔ)和主動學(xué)習(xí)的意識，及時跟進(jìn)和學(xué)習(xí)財會方面的最新政策和新聞，積極使用多方面的信息渠道，避免書本及研討素材成為唯一的知識來源。高校也應(yīng)制定鼓勵政策，全面提升師資水平。中級財務(wù)會計這門課程的特點是兼具理論性與實踐性，與稅法、成本會計課程等相輔相成，因此要求教師對實際的會計工作有一定經(jīng)驗，講課時能理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生對復(fù)雜的概念性知識具體了解，要及時了解社會和會計前沿的新聞，不局限于校內(nèi)交流。高校也可以制定一些對于教師的鼓勵政策，激勵“雙師型”教師及其他教師繼續(xù)進(jìn)修、參與科研交流和社會課題，并將其加入到工作的考核中。

2.引入趣味性案例，實現(xiàn)課程多樣化。為了讓學(xué)生們將知識活學(xué)活用，教師應(yīng)選取能引起學(xué)生興趣的案例融入到教學(xué)中。初學(xué)中財?shù)膶W(xué)生們?nèi)菀紫萑搿氨硶嫹咒洝钡恼`區(qū)，教師在注重講解會計準(zhǔn)則制定的邏輯同時，加入案例研討環(huán)節(jié)更能加深學(xué)生的理解和記憶。能引起學(xué)生興趣的案例往往是時效性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的案例，例如我國稅率有了大幅度的調(diào)減，可以為學(xué)生分析一下大背景，也可以聯(lián)系企業(yè)案例。比如在講資產(chǎn)處置損益時，可以引入中遠(yuǎn)?？爻鍪蹚U鋼船的案例;在講計提存貨減值準(zhǔn)備時，可以引入大連獐子島兩次“扇貝失蹤”的案例;講授其他綜合收益、預(yù)計信用損失、所得稅費(fèi)用等較難的知識點時，可由案例引入，配合例題，整理后通過電子版或者紙質(zhì)版的形式供學(xué)生研討學(xué)習(xí)，以增加課堂新穎性、趣味性。

3.科學(xué)引導(dǎo)，找準(zhǔn)提問方式。在研討式教學(xué)中，教師不是學(xué)生們汲取知識的唯一途徑，學(xué)生還可以向同學(xué)交流學(xué)習(xí)，同時擁有和老師同等的提問與質(zhì)疑的權(quán)利。雖然研討式教學(xué)“以學(xué)生參與為主導(dǎo)”，但教師在其中仍扮演著引導(dǎo)者的角色，起到搭建思維框架的作用。引導(dǎo)方法中較為科學(xué)和有效的是提出疑問。提問可以幫助討論雙方發(fā)現(xiàn)共識和矛盾所在，拓展和活躍學(xué)生的思路，讓交流的目標(biāo)更明確、過程更有效。在課前可以先拋出思考題，讓學(xué)生們帶著問題去自學(xué);課中研討時，教師可以將知識分為幾個模塊，給每個小組分配不同研討任務(wù)，參與到學(xué)生的小組討論中，給予新思路新見解，鼓勵大家平等地提問和總結(jié)，由學(xué)生進(jìn)行探索并嘗試著用各種方法解決問題，并階段性進(jìn)行研討成果展示，其目的在于控制話題的走向、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、提高學(xué)生課堂參與程度;課后進(jìn)行總結(jié)和歸納，同時注重與學(xué)生之間的互動，接收反饋，積極交流。

4.結(jié)合線上平臺，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們十分重視課堂的生動性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以多種形式表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，可以幫助活躍課堂氣氛。疫情期間，許多高校嘗試?yán)脤W(xué)習(xí)通、騰訊課堂、課堂派等線上平臺進(jìn)行教學(xué)，并取得了不錯的成效?，F(xiàn)在，線上平臺可以更多地用于課前課后環(huán)節(jié)，在課中也可以起到輔助作用。例如，學(xué)習(xí)通可以記錄學(xué)生出勤情況、布置批改配套習(xí)題、記錄研討過程的問題與思路總結(jié)，課堂派的彈幕功能和搶答功能實現(xiàn)了教師教授過程中的實時互動，線上平臺還擁有統(tǒng)計功能，對于學(xué)生的錯題情況等一目了然。網(wǎng)絡(luò)平臺上還有大量國內(nèi)外名校學(xué)習(xí)資源，教師可以將其和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，并發(fā)揮各自優(yōu)勢，一方面能夠優(yōu)化知識輸入的質(zhì)量，另一方面還能提供大量練習(xí)，監(jiān)測學(xué)生的知識輸出反饋和理解深度，體現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化、吸收的程度。線上平臺教學(xué)的輔助作用較為顯著，對加強(qiáng)會計日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、提高教學(xué)質(zhì)量有著深刻影響。

5.以模擬實訓(xùn)鞏固知識，以賽促學(xué)。隨著會計電算化在企業(yè)中得到推廣和財務(wù)智能化的快速發(fā)展，企事業(yè)對財務(wù)人員的計算機(jī)能力提出了更高要求，這說明對會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)也需要與時俱進(jìn)。教師需要利用好數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，在課堂中對學(xué)習(xí)型財務(wù)軟件實操進(jìn)行講解，實現(xiàn)在線財務(wù)會計處理。例如許多高校正在使用的用友軟件，教師可以向?qū)W生提供一個模擬企業(yè)的數(shù)據(jù)，并為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生小組分工，積極研討，扮演出納、財務(wù)經(jīng)理等角色來進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。這既能為研討式課程提供更為豐富的形式，又有利于會計專業(yè)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

教師還可以鼓勵學(xué)生參加各種實操競賽，如會計案例大賽、商戰(zhàn)對弈類競賽等，學(xué)生能夠在課下將會計所學(xué)知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域，從會計的角度分析內(nèi)外風(fēng)險，從戰(zhàn)略、投資、采購招聘、營銷、股利分配等一系列經(jīng)營活動中，制定商業(yè)戰(zhàn)略與執(zhí)行，最后，比較總結(jié)各個組的經(jīng)營成果。學(xué)生們能在競賽中了解對會計指標(biāo)的應(yīng)用，調(diào)動團(tuán)隊合作精神，以賽促學(xué)，對中級財務(wù)會計課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。[本文受“上海海事大學(xué)《中級財務(wù)會計》課程研討式教學(xué)法項目”資助。]

（作者單位：上海海事大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）