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        初中英語閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略

        2021-03-12 02:30:30江西省南昌市進(jìn)賢縣羅溪鎮(zhèn)初級中學(xué)楊洪國
        天津教育 2021年6期
        關(guān)鍵詞:英語詞匯初中英語閱讀教學(xué)

        ■江西省南昌市進(jìn)賢縣羅溪鎮(zhèn)初級中學(xué) 楊洪國

        英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要部分,通過英語閱讀能夠幫助學(xué)生更好地理解英語語言、使用英語語言。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上,教師過于重視口語教學(xué)和學(xué)生寫作能力培養(yǎng),忽視了學(xué)生英語聽力、閱讀等能力的提升。新課改要求創(chuàng)新教學(xué)策略,滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng),促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、重視英語詞匯閱讀教學(xué)

        在初中英語教學(xué)中,教師要注意不要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,而應(yīng)該專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在教學(xué)中多進(jìn)行英語閱讀,通過英語閱讀鍛煉學(xué)生的口語能力、交際能力、寫作能力等。準(zhǔn)確地理解和學(xué)習(xí)英語詞匯,對于英語閱讀教學(xué)非常重要,不管是任何語言,都要依賴于詞匯的學(xué)習(xí)。英語詞匯是學(xué)生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)積累下來的,學(xué)生積累的英語詞匯越多,閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間就越大,因而在英語閱讀教學(xué)中重視英語詞匯教學(xué)非常重要。

        教師在教學(xué)中可以進(jìn)行輕松有趣的課堂教學(xué)互動(dòng),幫助學(xué)生更加快速地理解和記憶英語詞匯。有趣的課堂教學(xué)互動(dòng)能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍,符合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn),這樣的講解方式讓學(xué)生覺得生動(dòng)有趣,在開心的同時(shí)也能夠立刻記住這個(gè)單詞的意思。

        二、利用課堂教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主探索

        在閱讀教學(xué)中如果教師讓學(xué)生自己閱讀和背誦閱讀內(nèi)容,這樣的教學(xué)效率很低,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。面對這一問題,教師需要圍繞本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境,把閱讀教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生參與其中自主探究。英語屬于語言類教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能夠讓學(xué)生快速理解語言背后的文化內(nèi)涵,有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如過新年時(shí),教師一進(jìn)入教室就跟學(xué)生說:“Happy new year!”學(xué)生也會(huì)自然地回應(yīng):“Happy new year!”這時(shí)候教師可以很自然地引進(jìn)新的句型,告訴學(xué)生還有另一種回應(yīng)方式:“The same to you!”在建立的新年課堂情境中,學(xué)生能夠很快地理解和記住這個(gè)句型,在閱讀中遇到這個(gè)句型也能夠快速判斷,提升閱讀效率。

        三、角色扮演閱讀方式

        角色扮演是建立在閱讀內(nèi)容上的,結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的文章創(chuàng)建出相應(yīng)的場景,這樣學(xué)生能夠參與其中扮演不同的角色,在扮演過程中體會(huì)對話的含義。在英語閱讀課堂上有很多不同的教學(xué)主題,愛好、交通、購物和問路等,這些都可以設(shè)計(jì)成教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中進(jìn)行對話,讓閱讀的過程更加立體,同時(shí)也能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提升閱讀的趣味性和實(shí)效性,可以有效提升閱讀質(zhì)量。

        四、確定閱讀目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo),設(shè)定出教學(xué)目標(biāo)能夠查看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)后能否達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求,閱讀教學(xué)目標(biāo)需要教師能夠基于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力進(jìn)行設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)要以大部分的學(xué)生認(rèn)知水平作為基準(zhǔn),設(shè)定出分級閱讀目標(biāo)。例如,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了單數(shù)“this/that/these/those”的區(qū)別,下一步就要學(xué)會(huì)用“It’s…/They’re…”來問答。在學(xué)生掌握了10個(gè)衣物名詞、8個(gè)衣服大小形容詞之后,就要學(xué)會(huì)使用“how much…”進(jìn)行衣服價(jià)格的詢問。分級閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,能夠更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,以學(xué)生為中心開展英語教學(xué),重視學(xué)生之間的差異性,讓初中英語閱讀教學(xué)更有針對性。比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生多看看自己喜歡的英文版的電視劇或電影,這樣既可以拓寬視野,又可以提升學(xué)生的英語綜合文化素養(yǎng)。

        五、通過設(shè)定思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生思考

        每一篇閱讀短文都會(huì)有一個(gè)中心思想,每一段都會(huì)有一個(gè)中心句,讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下,去挖掘文章字面意思下掩藏的深層含義,從而更加透徹地理解課文的靈魂。這樣做不但有助于提升學(xué)生的解題能力,而且能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如八年級上冊的Unit 3 Topic 3 Section C The Little Match Girl,我們可以用顏色詞匯設(shè)定一個(gè)思維導(dǎo)圖。顏色詞匯學(xué)生較熟悉,而且學(xué)生也知道暖色調(diào)和冷色調(diào)分別代表什么樣的情緒特征。教師可讓學(xué)生逐段閱讀,然后說出各段用哪個(gè)顏色比較合適。讓學(xué)生思考,并深切體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。然后通過重點(diǎn)短語的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生分角色表演,使學(xué)生成為劇中人,體會(huì)社會(huì)的人情冷暖,同情小女孩的悲慘遭遇。最后讓大家以短語為主線復(fù)述課文,提升口頭表達(dá)能力,也能升華學(xué)生的情感。這樣以學(xué)生的自主閱讀構(gòu)建的課堂教學(xué),既高效又寓教于情,使學(xué)生在課堂上既學(xué)到了知識(shí),又升華了情感。

        六、結(jié)語

        不同的國家有不同的語言和文化思維方式,因此英語教師必須具備深刻的文化內(nèi)涵,熟知西方國家的文化習(xí)俗,才能夠潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生。在教學(xué)中教師要深刻反思教學(xué)模式的應(yīng)用,從教學(xué)實(shí)際出發(fā)改革閱讀教學(xué),采用多樣化的教學(xué)措施提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在有限的課堂上收獲更多的知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)成為優(yōu)秀的人才,讓初中英語閱讀教學(xué)課堂更有效率,為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

        注:本文為江西省2019年基礎(chǔ)教育研究課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”(立項(xiàng)編號:NCYY2019-115)的階段性研究成果。

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