大數(shù)據(jù)是指通過相關(guān)新型模式進行“處理”或“提純”后，具有極強決策支持價值、洞察發(fā)掘力和流程優(yōu)化能力的海量信息數(shù)據(jù)。文化產(chǎn)業(yè)本身就是數(shù)據(jù)和內(nèi)容創(chuàng)造的行業(yè)，大數(shù)據(jù)的驅(qū)動作用在于優(yōu)化資源配置，推動各類要素資源在文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)外聚集、融合與共享。財經(jīng)類高校長期致力于相關(guān)產(chǎn)業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，在專業(yè)人才的培養(yǎng)上分工很細，因此，財經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)是嵌入社會網(wǎng)絡之中并受其影響的。

一、大數(shù)據(jù)背景下財經(jīng)類高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

1.人才培養(yǎng)目標定位不明確。由于沒有明確的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的分類標準，財經(jīng)類高?；旧鲜歉鶕?jù)自身的辦學特色、教學資源以及社會用人需求對其文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標進行定位。但由于財經(jīng)類高校的專業(yè)學科基礎(chǔ)不外乎是經(jīng)濟類或管理類，因而在辦學類型、辦學層次和辦學特色方面差別并不大，于是，在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標定位上，普遍存在分類不清、定位不明、特色不特等問題，并直接導致文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏前瞻性、針對性和連續(xù)性。

2.專業(yè)設置難以對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。與綜合性大學相比，財經(jīng)類高校學科門類少，專業(yè)跨度小，專業(yè)方向趨同，在人才培養(yǎng)上分工很細，專業(yè)學科設置往往匹配學校的教研行政單位的設置，給在才智、情感、想象力等方面有著特殊且更高要求，需要在產(chǎn)業(yè)對接的特定情境下“個性化定制”而不是“批量生產(chǎn)”的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)帶來了很大困惑。

3.教學理念和培養(yǎng)方式無法適應大數(shù)據(jù)時代的要求。財經(jīng)類高校長期以來專注于應用型人才培養(yǎng)，為金融機構(gòu)、工商企業(yè)輸送大量高端應用型人才。這種方式極不利于學術(shù)型人才的培養(yǎng)，與學術(shù)型人才培養(yǎng)中要求的厚基礎(chǔ)、跨學科等特殊性要求相去甚遠?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”強大的整合能力實現(xiàn)了文化產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合，要把握行業(yè)發(fā)展脈絡，更新人才培養(yǎng)理念，才能適應行業(yè)的人才需求。

二、大數(shù)據(jù)背景下財經(jīng)類高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的目標

對于大數(shù)據(jù)背景下的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)而言，創(chuàng)意是藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)之核心，是學生提出創(chuàng)造性設想的過程；創(chuàng)新是專業(yè)培養(yǎng)之精髓，是學生實施創(chuàng)造性想法的過程；而創(chuàng)業(yè)是專業(yè)之價值體現(xiàn)，是學生通過某種方式將創(chuàng)造性觀點轉(zhuǎn)化為市場價值的過程。學生唯有“想得到”，才可能“做得到”，只有基于創(chuàng)意提出這一優(yōu)勢，才能推動設計類專業(yè)學生跨入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的隊伍，因此，在人才培養(yǎng)中三者的邏輯關(guān)系為“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)指向?qū)W生創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)新實施能力和創(chuàng)業(yè)管理能力的全面培養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)背景下財經(jīng)類高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的模式

1.行業(yè)關(guān)系嵌入。高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)單純依靠課堂教學是不能完成的，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)必須嵌入行業(yè)關(guān)系，聯(lián)合高職院校和行業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢，通過行業(yè)、企業(yè)、學院三方提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，如創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)、區(qū)域科教城的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或互聯(lián)網(wǎng)整合資源的創(chuàng)業(yè)平臺等，為學生的創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)新實踐能力及創(chuàng)業(yè)管理能力的提升提供訓練基地，并通過產(chǎn)教融合視域下的實際項目引導學生將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意產(chǎn)品，使得學生在提供創(chuàng)意、實踐創(chuàng)新的同時能兼顧創(chuàng)業(yè)管理而成為高端復合型人才。高?？膳c文化企業(yè)加強合作，校企雙方可采用每年選定學生的訂單式培養(yǎng)模式，多途徑培養(yǎng)和輸送當前行業(yè)緊缺、企業(yè)急需的文化產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技能人才。

2.高校關(guān)系嵌入。高校需完善大數(shù)據(jù)背景下的文化產(chǎn)業(yè)人才的教學形式，在人才培養(yǎng)過程中將實驗教學和理論教學相結(jié)合。實驗教學重在培養(yǎng)學生實際操作能力，具有很強的直觀性和操作性，而理論教學重在傳授學生基本知識，培養(yǎng)學生的科學性思維。在大數(shù)據(jù)背景下，人才配備的不僅是頭腦里的知識，更是要如何從眾多數(shù)據(jù)中攫取出能為自己提供創(chuàng)意的、可以有效利用的數(shù)據(jù)。高校還應努力提升教學質(zhì)量，豐富教學資源。培養(yǎng)人才離不開一支好的師資隊伍，所以應當加大力度重點引進對專業(yè)把控度好、熟知行業(yè)動態(tài)或為國內(nèi)知名文化創(chuàng)意專家作為專業(yè)學科帶頭人，制訂相應的學科計劃與培養(yǎng)方案。

四、大數(shù)據(jù)背景下財經(jīng)類高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

從國家的相關(guān)政策可以看出，“跨界”與“融合”已經(jīng)成為未來文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩個重要關(guān)鍵詞，跨界融合發(fā)展模式將會成為整個中國文化產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的一個全新思路。在當前大數(shù)據(jù)背景下，“文化+”成為關(guān)鍵詞，“文化+科技”“文化+創(chuàng)意”“文化+金融”等的跨界融合，尤其是在大數(shù)據(jù)技術(shù)推動下“文化+科技”正被深入推進，文化企業(yè)積極創(chuàng)新生產(chǎn)、傳播方式，提高裝備水平和科技含量，物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)也嶄露頭角。

跨界融合催生了文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，實踐證明，同時具備專業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)與跨界能力的復合型人才更能適應行業(yè)發(fā)展要求，未來文創(chuàng)發(fā)展要靠復合型人才來推動，財經(jīng)類高校對于文化人才的培養(yǎng)應注重知識結(jié)構(gòu)的復合性，使學生同時具備技術(shù)視角和技術(shù)能力。文化產(chǎn)業(yè)跨界融合、產(chǎn)教融合這一培養(yǎng)路徑能助推企業(yè)、高校、政府、社會共同培養(yǎng)出復合型人才，是培育具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才的有效路徑。

財經(jīng)類高校在跨界融合的基礎(chǔ)上，仍應堅持特色化和創(chuàng)新性。特色是學校專業(yè)生存的板塊，各財經(jīng)類高校應明確自身的特色，財經(jīng)類高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)，可以確定為文化產(chǎn)業(yè)投融資、文化產(chǎn)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟、文化和旅游管理、文化創(chuàng)意等細分方向，每個學校結(jié)合自身特點做自己能夠做的事情，使文化產(chǎn)業(yè)人才更加多元化，在行業(yè)各有所長。