大數(shù)據(jù)是指通過(guò)相關(guān)新型模式進(jìn)行“處理”或“提純”后，具有極強(qiáng)決策支持價(jià)值、洞察發(fā)掘力和流程優(yōu)化能力的海量信息數(shù)據(jù)。文化產(chǎn)業(yè)本身就是數(shù)據(jù)和內(nèi)容創(chuàng)造的行業(yè)，大數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)作用在于優(yōu)化資源配置，推動(dòng)各類(lèi)要素資源在文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)外聚集、融合與共享。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校長(zhǎng)期致力于相關(guān)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上分工很細(xì)，因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的人才培養(yǎng)是嵌入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之中并受其影響的。

一、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)經(jīng)類(lèi)高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。由于沒(méi)有明確的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)經(jīng)類(lèi)高?；旧鲜歉鶕?jù)自身的辦學(xué)特色、教學(xué)資源以及社會(huì)用人需求對(duì)其文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。但由于財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)不外乎是經(jīng)濟(jì)類(lèi)或管理類(lèi)，因而在辦學(xué)類(lèi)型、辦學(xué)層次和辦學(xué)特色方面差別并不大，于是，在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，普遍存在分類(lèi)不清、定位不明、特色不特等問(wèn)題，并直接導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏前瞻性、針對(duì)性和連續(xù)性。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置難以對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。與綜合性大學(xué)相比，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)科門(mén)類(lèi)少，專(zhuān)業(yè)跨度小，專(zhuān)業(yè)方向趨同，在人才培養(yǎng)上分工很細(xì)，專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置往往匹配學(xué)校的教研行政單位的設(shè)置，給在才智、情感、想象力等方面有著特殊且更高要求，需要在產(chǎn)業(yè)對(duì)接的特定情境下“個(gè)性化定制”而不是“批量生產(chǎn)”的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了很大困惑。

3.教學(xué)理念和培養(yǎng)方式無(wú)法適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)注于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)輸送大量高端應(yīng)用型人才。這種方式極不利于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)中要求的厚基礎(chǔ)、跨學(xué)科等特殊性要求相去甚遠(yuǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大的整合能力實(shí)現(xiàn)了文化產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合，要把握行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，更新人才培養(yǎng)理念，才能適應(yīng)行業(yè)的人才需求。

二、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)經(jīng)類(lèi)高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

對(duì)于大數(shù)據(jù)背景下的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)而言，創(chuàng)意是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)之核心，是學(xué)生提出創(chuàng)造性設(shè)想的過(guò)程；創(chuàng)新是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)之精髓，是學(xué)生實(shí)施創(chuàng)造性想法的過(guò)程；而創(chuàng)業(yè)是專(zhuān)業(yè)之價(jià)值體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)某種方式將創(chuàng)造性觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)價(jià)值的過(guò)程。學(xué)生唯有“想得到”，才可能“做得到”，只有基于創(chuàng)意提出這一優(yōu)勢(shì)，才能推動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍，因此，在人才培養(yǎng)中三者的邏輯關(guān)系為“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)業(yè)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)指向?qū)W生創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)新實(shí)施能力和創(chuàng)業(yè)管理能力的全面培養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)經(jīng)類(lèi)高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的模式

1.行業(yè)關(guān)系嵌入。高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)單純依靠課堂教學(xué)是不能完成的，數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)必須嵌入行業(yè)關(guān)系，聯(lián)合高職院校和行業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院三方提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)、區(qū)域科教城的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或互聯(lián)網(wǎng)整合資源的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等，為學(xué)生的創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力及創(chuàng)業(yè)管理能力的提升提供訓(xùn)練基地，并通過(guò)產(chǎn)教融合視域下的實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意產(chǎn)品，使得學(xué)生在提供創(chuàng)意、實(shí)踐創(chuàng)新的同時(shí)能兼顧創(chuàng)業(yè)管理而成為高端復(fù)合型人才。高?？膳c文化企業(yè)加強(qiáng)合作，校企雙方可采用每年選定學(xué)生的訂單式培養(yǎng)模式，多途徑培養(yǎng)和輸送當(dāng)前行業(yè)緊缺、企業(yè)急需的文化產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技能人才。

2.高校關(guān)系嵌入。高校需完善大數(shù)據(jù)背景下的文化產(chǎn)業(yè)人才的教學(xué)形式，在人才培養(yǎng)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，而理論教學(xué)重在傳授學(xué)生基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維。在大數(shù)據(jù)背景下，人才配備的不僅是頭腦里的知識(shí)，更是要如何從眾多數(shù)據(jù)中攫取出能為自己提供創(chuàng)意的、可以有效利用的數(shù)據(jù)。高校還應(yīng)努力提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源。培養(yǎng)人才離不開(kāi)一支好的師資隊(duì)伍，所以應(yīng)當(dāng)加大力度重點(diǎn)引進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)把控度好、熟知行業(yè)動(dòng)態(tài)或?yàn)閲?guó)內(nèi)知名文化創(chuàng)意專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人，制訂相應(yīng)的學(xué)科計(jì)劃與培養(yǎng)方案。

四、大數(shù)據(jù)背景下財(cái)經(jīng)類(lèi)高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

從國(guó)家的相關(guān)政策可以看出，“跨界”與“融合”已經(jīng)成為未來(lái)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩個(gè)重要關(guān)鍵詞，跨界融合發(fā)展模式將會(huì)成為整個(gè)中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)全新思路。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，“文化+”成為關(guān)鍵詞，“文化+科技”“文化+創(chuàng)意”“文化+金融”等的跨界融合，尤其是在大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)下“文化+科技”正被深入推進(jìn)，文化企業(yè)積極創(chuàng)新生產(chǎn)、傳播方式，提高裝備水平和科技含量，物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)也嶄露頭角。

跨界融合催生了文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，實(shí)踐證明，同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)與跨界能力的復(fù)合型人才更能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，未來(lái)文創(chuàng)發(fā)展要靠復(fù)合型人才來(lái)推動(dòng)，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校對(duì)于文化人才的培養(yǎng)應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性，使學(xué)生同時(shí)具備技術(shù)視角和技術(shù)能力。文化產(chǎn)業(yè)跨界融合、產(chǎn)教融合這一培養(yǎng)路徑能助推企業(yè)、高校、政府、社會(huì)共同培養(yǎng)出復(fù)合型人才，是培育具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的有效路徑。

財(cái)經(jīng)類(lèi)高校在跨界融合的基礎(chǔ)上，仍應(yīng)堅(jiān)持特色化和創(chuàng)新性。特色是學(xué)校專(zhuān)業(yè)生存的板塊，各財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)明確自身的特色，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)，可以確定為文化產(chǎn)業(yè)投融資、文化產(chǎn)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、文化和旅游管理、文化創(chuàng)意等細(xì)分方向，每個(gè)學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)做自己能夠做的事情，使文化產(chǎn)業(yè)人才更加多元化，在行業(yè)各有所長(zhǎng)。