李言飛 杭州市保俶塔申花實驗學(xué)校

拓展訓(xùn)練的價值不僅可以從學(xué)生個體綜合體質(zhì)水平與身心健康程度方面得以凸顯，也能在班級、小組團隊合作及競賽狀態(tài)方面得以直觀體現(xiàn)。初中階段的體育拓展訓(xùn)練多以現(xiàn)有教材大綱中所羅列出來的某項既定內(nèi)容為載體，在校內(nèi)固定運動場所進行橫向或縱向“外延”，在此基礎(chǔ)上組織開展的拓展訓(xùn)練與體育課堂開展內(nèi)容與形式之間均有著千絲萬縷的內(nèi)在與外在聯(lián)系，其也因此成為初中體育課堂的高效輔助手段。

一、初中體育課堂中的拓展訓(xùn)練方案設(shè)計理念與原則

（一）設(shè)計方案留白原則

自新課程理念提出至今，基層體育教師在教學(xué)活動當(dāng)中的角色逐漸完成了由“主導(dǎo)者”向“指導(dǎo)者”的初步轉(zhuǎn)變，而教學(xué)活動過程也正由教師全盤操控向教師把持教學(xué)轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前這一教學(xué)背景下，教師對拓展訓(xùn)練方案的設(shè)計不能過于刻板與固化，在進行教學(xué)活動內(nèi)容與流程設(shè)計時，應(yīng)注重“創(chuàng)新”而不獨斷“創(chuàng)新”，教師可在進行教學(xué)方案設(shè)計時明確大的教學(xué)模塊，為體育課堂的開展?fàn)I造部分不確定性，同時將對部分固定模塊內(nèi)的創(chuàng)新機會留給學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，填充在教師策劃之內(nèi)的設(shè)計“空白”，此舉在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，還能有效提高學(xué)生群體在體育課堂中的參與度。此外，學(xué)生群體在教學(xué)方案填充方面的參與，往往可生成更具創(chuàng)意的教學(xué)方案與動態(tài)拓展訓(xùn)練模式。

（二）教師個性體現(xiàn)原則

近十幾年來，伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，其在學(xué)校教育范疇當(dāng)中的應(yīng)用也逐漸成為常態(tài)，將多媒體手段與教師自身的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，定會為教學(xué)活動注入新鮮的血液。通過與本校及周邊地區(qū)多所學(xué)?；鶎芋w育教師的交流不難發(fā)現(xiàn)，大部分層教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)活動中的應(yīng)用價值予以了高度肯定，但如何更為高效的應(yīng)用則是困擾一線教師的棘手課題。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方面絕大部分教師會選擇借鑒他人的成功“方案”而非“經(jīng)驗”，而鮮少考慮自身所面對學(xué)生群體與所謂成功“方案”之間是否能夠完全匹配，而與學(xué)生群體實際現(xiàn)狀契合度不高的教學(xué)方案，顯然也是無法達到既定教學(xué)預(yù)期的?；诖?，筆者認(rèn)為，教師在進行教學(xué)拓展訓(xùn)練方案設(shè)計時，應(yīng)將當(dāng)前所面對學(xué)生群體的實際現(xiàn)狀、學(xué)校軟硬件配備情況、教師自身教學(xué)經(jīng)驗以及他人成功經(jīng)驗等多個方面進行有機的結(jié)合之后，因勢利導(dǎo)設(shè)計出既具有鮮明個人特色，又與學(xué)生群體及學(xué)?，F(xiàn)狀高度匹配的拓展訓(xùn)練實踐方案。

（三）多元選項預(yù)設(shè)原則

拓展訓(xùn)練方案的設(shè)計是教師根據(jù)當(dāng)前學(xué)生群體所用教材當(dāng)中所涉內(nèi)容的橫向或縱向延伸，而拓展訓(xùn)練方案的實踐應(yīng)用則是對立足教材內(nèi)容基礎(chǔ)上教學(xué)活動的高效補充。教師若在進行拓展訓(xùn)練方案內(nèi)容、開展形式等方面的設(shè)計時過于程序化，不僅會抹殺學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主思考能力，還極有可能會因為相關(guān)方案的應(yīng)用過程當(dāng)中某些突發(fā)事件的發(fā)生而使方案無法落于實踐。

教學(xué)活動的組織開展是一個動態(tài)的過程，而并非像電腦程式一樣固定不變的，在教學(xué)方案的實踐過程當(dāng)中，有可能發(fā)生各種各樣的突發(fā)狀況，而教師要做的則是需要將在拓展訓(xùn)練過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)的意外狀況進行合理預(yù)測，并根據(jù)可能會出現(xiàn)的狀況，預(yù)設(shè)多元應(yīng)對策略及多元課堂教學(xué)走向。例如，在做拓展訓(xùn)練方案設(shè)計時，教師應(yīng)確定該方案的拓展方面及訓(xùn)練重難點，并在可能出現(xiàn)突發(fā)狀況的環(huán)節(jié)進行提前預(yù)測，并根據(jù)可能會出現(xiàn)的情況設(shè)計多元應(yīng)對措施，從而確保拓展訓(xùn)練方案能夠得以順利落于實踐。

二、初中體育課堂中的拓展訓(xùn)練方案呈現(xiàn)

（一）明確拓展訓(xùn)練活動參與對象、主要內(nèi)容及訓(xùn)練目標(biāo)

在開展本研究過程當(dāng)中的拓展訓(xùn)練方案設(shè)計之前，筆者對最新版《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的深入研讀后，將拓展訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)初步設(shè)定為學(xué)生群體對拓展訓(xùn)練活動的運動參與、技能、體質(zhì)及心理健康、社會適應(yīng)等多個方面。

在本次研究過程當(dāng)中，筆者選擇將本校八年級（1）班與八年級（2）班的全體學(xué)生視之為拓展訓(xùn)練的主要參與對象，并將拓展訓(xùn)練活動的開展頻率定為每班每周一次。

拓展訓(xùn)練活動應(yīng)與學(xué)生當(dāng)前在體育課堂中所學(xué)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，而訓(xùn)練目標(biāo)則應(yīng)是對教材當(dāng)中所界定目標(biāo)的鞏固、補充與拓展。且開展所需場地（學(xué)校操場及室內(nèi)運動場館）及器材（體育課堂當(dāng)中的常用器材如長繩、空心球、體操墊、乒乓球臺等）也應(yīng)根據(jù)本校實際情況而定。

（二）拓展訓(xùn)練方案設(shè)計

在本次研究過程當(dāng)中，筆者根據(jù)本校硬件設(shè)施及當(dāng)前所面對學(xué)生群體的實際現(xiàn)狀進行了拓展訓(xùn)練方案設(shè)計，其中囊括了5個課時的拓展訓(xùn)練，下面隨機選擇兩個課時舉例，進行詳細的教學(xué)方案呈現(xiàn)。

（1）拓展訓(xùn)練名稱：蛛網(wǎng)營救。

（2）拓展訓(xùn)練目標(biāo)：①通過蛛網(wǎng)營救拓展訓(xùn)練的參與，使兩個班級學(xué)生群體的團隊合作意識及能力得到更具針對性的培養(yǎng)；同時注重學(xué)生在訓(xùn)練過程中對預(yù)設(shè)沖突處理能力的培養(yǎng)。②在拓展訓(xùn)練方案設(shè)計當(dāng)中，有意識的為學(xué)生創(chuàng)造更多與同伴間進行交流的機會，旨在通過拓展訓(xùn)練活動的參與，提高學(xué)生群體的人際交往能力。③通過蛛網(wǎng)營救這一拓展訓(xùn)練的參與，學(xué)生群體的肢體協(xié)調(diào)能力可以得到具有針對性的訓(xùn)練與提升。④通過對拓展訓(xùn)練過程當(dāng)中所遇問題的處理，提高學(xué)生群體的問題解決能力。

（3）拓展訓(xùn)練重點：該拓展訓(xùn)練之于學(xué)生群體而言頗具危險性，做好安全防范與隱患排除是該拓展訓(xùn)練的重點。

（4）拓展訓(xùn)練難點：如何引導(dǎo)學(xué)生在參與拓展訓(xùn)練的同時，活躍思維，并就訓(xùn)練過程中教師預(yù)設(shè)的關(guān)卡與問題進行主動的思考。蛛網(wǎng)營救拓展訓(xùn)練方案具體設(shè)計見表1。

表1 蛛網(wǎng)營救拓展訓(xùn)練方案

三、拓展訓(xùn)練實踐應(yīng)用成效分析

（一）拓展訓(xùn)練的開展有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

相對于傳統(tǒng)體育課堂而言，拓展訓(xùn)練形式雖與常規(guī)課堂內(nèi)容之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但其開展形式則與常規(guī)體育課堂之間大有不同。在常規(guī)體育課堂上，游戲形式多為課堂教學(xué)的輔助形式，而在拓展訓(xùn)練當(dāng)中，則多以體育游戲或情境形式為主。對比之下，學(xué)生對拓展訓(xùn)練的參與積極性與內(nèi)心接受程度更高，將拓展訓(xùn)練作為激發(fā)學(xué)生群體體育學(xué)習(xí)興趣的手段十分必要。

（二）拓展訓(xùn)練對學(xué)生群體綜合素質(zhì)與能力的提升頗有助益

相對常規(guī)課堂教學(xué)而言，拓展訓(xùn)練更加注重對學(xué)生群體綜合素質(zhì)與能力方面的培養(yǎng)。在常規(guī)體育課堂當(dāng)中，教師需要利用有限的時間完成既定的專業(yè)知識與技能教學(xué)，而鮮少有過多時間對學(xué)生進行綜合素質(zhì)與能力的專項培養(yǎng)。基于此，筆者認(rèn)為，將拓展訓(xùn)練在教學(xué)活動當(dāng)中進行常態(tài)化應(yīng)用，則能很好的平衡以上關(guān)系。

四、結(jié)語

當(dāng)前大部分基層學(xué)校與一線教師并未認(rèn)識到拓展訓(xùn)練之于青少年學(xué)生與常規(guī)體育教學(xué)活動的價值。抑或是在開展拓展訓(xùn)練時，并未根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實際現(xiàn)狀進行更具針對性的設(shè)計，而是照搬他人的成功案例，此種方式是缺乏科學(xué)性與針對性的。若要科學(xué)系統(tǒng)的組織開展拓展訓(xùn)練，則必須根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實際情況進行相關(guān)方案的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計，如此方能實現(xiàn)預(yù)期實踐價值。