【摘要】古詩詞，蘊含著中華傳統(tǒng)文化的精髓。學會朗誦古詩詞，不僅能夠增長語文素養(yǎng)，還能陶冶情操。在小學語文的課堂上，古詩詞也以朗朗上口的特點深受小學生們的喜愛。而對于教師而言，能夠培養(yǎng)小學生具有良好的古詩鑒賞習慣是一件非常重要的事情。因此，創(chuàng)新吟誦法的出現(xiàn)，極大地輔助了教師指導學生學會古詩鑒賞。本文將詳細分析小學語文古詩詞教學運用創(chuàng)新吟誦法的情況，并具體闡釋其運用效果。

【關鍵詞】創(chuàng)新吟誦法;小學語文古詩詞;提高教學效率

小學語文對于古詩鑒賞的要求并不高，在基本的掌握之外，能夠積累一些古詩素養(yǎng)就已經很好了。但是小學生面對古詩時，往往選擇用死記硬背的方式來學習，缺少進一步培養(yǎng)古詩鑒賞能力的意識，以及學習古詩的興趣并不高。而教師需要不斷運用較為新穎的教學方式來鍛煉學生古詩鑒賞的能力，以便提升學生的文化素養(yǎng)。創(chuàng)新吟誦法以朗誦的形式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還更容易領悟古詩的內涵，具有極佳的實用效果。

一、在小學語文古詩中運用創(chuàng)新吟誦法的方式

（一）動中有靜、靜中有動的方式

學習古詩需要濃厚的氛圍，以便更快地進入古詩的意境中。一篇篇古詩并不是通過寫寫看看就能明白的，需要大聲地朗讀，理解性地背誦。那么，學習古詩的過程就不是枯燥無味的。古詩中的美，不僅有動態(tài)美，還有靜態(tài)美，都需要細細品味。而教師在運用創(chuàng)新吟誦法進行教學時便可以通過各種吟誦活動，在活動中指引小學生用自己的方式表達出古詩的大意。

例如，在部編版小學語文五年級上冊《古詩詞三首》中，許多小學生對于古詩會有什么內涵并不了解，若是直接將主旨大意展示出來，也只是事倍功半的結果。而通過創(chuàng)新吟誦法，學生帶著自己的感覺去感知各種各樣的古詩文化，思考各種各樣的表現(xiàn)形式，并有條理地完成自己的學習目標，最后進行交流討論。教師可以組織學生根據(jù)古詩的描述進行小劇場表演，需要在旁邊給予適當?shù)膸椭吞嵝?，讓學生能夠生動形象地展示出古詩的畫面感。在課堂的最后，還要讓學生有感情地吟誦出古詩，并能夠靜下心來整體感知詩意。如此，創(chuàng)新吟誦法的教學方式才能得到很好的教學效果。

（二）融會貫通、樂在其中的方式

理論和實踐的結合，是創(chuàng)新吟誦法的精華之處。小學語文古詩并不涉及深奧的知識，主要是通過古詩培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)和能力。那么，發(fā)揮好學習古詩的意義，就成為學習小學語文的目標。

例如，在部編版小學語文三年級上冊第四課《古詩三首》中，學生們在課前預習掌握好生字的音、形、義后，展開進一步古詩內容的探究活動。通過不斷富有感情地朗讀，學生們會發(fā)現(xiàn)古詩中存在的美好意境，感知文字的奧秘。教師可以讓學生以自己的方式展開吟誦比賽活動，若能夠用一定的節(jié)奏把古詩結合進去，那么對古詩整體的把握也會非常不錯。這時，創(chuàng)新吟誦法的方式，便能更好讓學生體會到古詩流傳至今的意義。

（三）詩中有畫、畫中有詩的方式

在吟誦古詩時，畫面感是能夠體會到的。把每一首古詩還原成一幅幅畫，也是極其寶貴的財富。走進詩中的畫，更需要古詩鑒賞的能力。在吟誦中，一邊理解詩歌的意境，一邊品味古詩中的韻律美和節(jié)奏美，便能夠真真切切地進入古詩中的畫。如此，詩中有畫、畫中有詩的創(chuàng)新吟誦方式不僅能提高學生的詩文審美，還能提高學生的學習興趣。

例如，在部編版小學語文六年級上冊第三課《古詩三首》中，在設計教學內容時，通過古詩內容的畫面感，安排歌唱等方式組織學生吟誦活動。這種方式不僅能夠提升學生對知識的理解能力，也能夠進一步鍛煉口語表達能力，真正引導學生做到將讀到的知識與心中所想結合起來，最終培養(yǎng)自己的認知古詩能力。然而，回歸到古詩的重點詞句上，學生們通過教師對古詩內容的講解會產生許多想法。所以，教師還可以提前安排學生準備相關環(huán)節(jié)的表演任務，并在課堂上有序安排學生進行畫面展示。當表演環(huán)節(jié)結束，學生們會自發(fā)對表演及古詩背景產生不一樣的認知。而教師便可以更好地引導學生透過古詩發(fā)現(xiàn)深刻的內涵，引發(fā)更深層次的思考，以實現(xiàn)教學效果。

二、在小學語文古詩中運用創(chuàng)新吟誦法的效果

（一）打破思維的禁錮

在剛剛學習古詩時，許多小學生會由于好奇產生興趣，也會樂意學習各種朗朗上口的古詩文，即使并不是很明白古詩的內涵。因此，運用創(chuàng)新吟誦法能夠推動對于古詩詞的思考，以便于理解古詩的主旨大意。利用已有的書本等工具，教師可以指引學生們走進古詩。接下來，思維的轉變是非常重要的。跟平常的白話文的課文不同，學生需要自己鑒賞古詩的關鍵，便在于思考。當思維足夠清晰，鑒賞問題也就自然而然地解決了。最后，古詩的每個字眼都是值得推敲的，不僅要及時解決古詩理解的問題，還要及時總結問題。教師可以鼓勵學生發(fā)表學習古詩心得體會，進一步提高課堂的效率。

（二）體驗古詩的魅力

古詩里的學問是很有講究的，每首古詩的背后都蘊藏著豐富的文化內涵，小到簡單的字眼，大到古詩整體內涵。小學生學習古詩時不一定要非常透徹，但要能夠通過反復的吟誦和整體的把握，體會古詩表達的情感，領略古詩詞的意境。小學生學習古詩并不注重能夠默寫出很多古詩，而在于鑒賞古詩的過程。利用創(chuàng)新吟誦法能夠更有效地鍛煉學生的學習古詩能力，領悟古詩的奧秘。同時，在不斷地成長中，隨著思維的變化，也能讓學生自我鑒賞的意識增強，達到教育的理想效果。

三、在小學語文古詩中運用創(chuàng)新吟誦法的意義

（一）運用創(chuàng)新吟誦法的重要性

創(chuàng)新吟誦法主要以反復吟誦古詩為策略，在實踐中通常會以不同形式展開，但教學目的都是一致的。古詩創(chuàng)新化教學也是教育體制改革的必然要求，能夠進一步培養(yǎng)學生古詩鑒賞的學習方法，提高語文綜合素質。教師需要根據(jù)學生的興趣愛好和實踐能力設計適當?shù)恼n程，將各種吟誦方式恰當?shù)厝谌牍旁娊虒W中去。而古詩創(chuàng)新化發(fā)展是語文在教育體制改革中發(fā)展的必然要求，在大時代的背景下，能夠繼承傳統(tǒng)文化，滿足創(chuàng)新發(fā)展的需求。

在吟誦與古詩的結合中不斷前進，這樣學習古詩也是非常符合現(xiàn)階段學生成長進程的。如果把學習古詩當作是一種精神，那么在這種精神的形成中，學生能夠更加主動展現(xiàn)自我，積極努力促成自我發(fā)展，教師也能夠發(fā)揮好引領作用，提高教學效率，達到教學目標。吟誦法古詩的學習著重于培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)新性、綜合性，擁有一個不斷完善的教學體系，也受到了廣大教師和家長的支持。

（二）運用創(chuàng)新吟誦法的必要性

在傳統(tǒng)的古詩教學方式下，許多學生通過大量死記硬背等學習方法，失去對學習古詩的興趣，甚至擁有錯誤的學習古詩的觀念。那么改進古詩教學策略，便成為小學語文教育發(fā)展當務之急。然而在新課標改革推動下，相關的古詩也展開一系列轉變，不再是以教師傳授為主，而是以學生為主體的如吟誦等活動來帶動課堂。

通常小學生學習古詩時的樣子猶如給幼小的樹苗在施肥澆水，需要及時地修剪和靈活地變通，才能讓樹苗茁壯成長，擁有豐碩的果實。通過學生們反復吟誦，跨越時間、空間的局限，仿佛回到古詩中的境界，將學習古詩的無限潛能激發(fā)出來，在古詩的指引中體會人生、感悟人生，從而增強理解古詩的能力。而且小學生課堂是輕松活躍的，這是非常有益于創(chuàng)新吟誦法的環(huán)境。但是過于松散的氛圍，會大大降低學習古詩效率，出現(xiàn)許多無法控制的問題。如果教師也沒有及時把握好學生吟誦活動的節(jié)奏，就很難讓課堂有序順利地進行下去。因此，在將創(chuàng)新吟誦法應用在古詩鑒賞課中時，需要有所注意，不單單是提供吟誦古詩的環(huán)境，更需要教導學生領略古詩詞意境的道路，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維的能力。

創(chuàng)新吟誦法的應用對于小學語文是具有發(fā)展意義的，能夠很好地輔助課堂進行古詩的探究活動。創(chuàng)新吟誦法所考查的不僅是學生個人的古詩鑒賞能力和感知古詩韻律的思維方式，還對教師的教學能力有著極高的要求。在古詩學習中，只有學生和教師緊密配合，方能達到極佳的教育效果。因此，在新課改的推動下，創(chuàng)新吟誦法在小學語文教學中應用將會有著至關重要的意義。

參考文獻

[1]韋淑青.淺析吟誦與聲韻分析在小學古詩詞教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2019（8）.

[2]秦燕.創(chuàng)新吟誦法教學提高小學語文古詩詞教學效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（23）.

[3]褚娜，何善亮.何以“詩美”塑“人美”——小學語文古詩詞教學審美教育的思考[J].教育教學論壇，2020（25）.

[4]冷霞.部編版小學語文古詩詞閱讀教學問題思考[J].文學教育（下），2020（3）.

作者簡介：孫義蘭，女，1976年生，山東濱州人，大專，現(xiàn)任小學二級教師，從事小學語文教育23年，教學中以學生為主體、教師為主導，注重教學方法、方式探討，立足實際，注重學生各方面能力的提升。