武潤奎

[摘 要] 運用積極心理學(xué)原理，挖掘?qū)W生的積極心理要素，激發(fā)中學(xué)生的自我防范意識，對于化解新鮮事物弊的一面帶來的危機，具有顯著的效果。一是建立學(xué)生個體成長檔案，彰顯中學(xué)生的積極心理因素;二是進(jìn)行學(xué)生教育合力規(guī)劃，培養(yǎng)中學(xué)生的自我壓彈能力;三是增強學(xué)生自我辨識意識，發(fā)揮中學(xué)生群體的集體干預(yù)力量;四是監(jiān)管成長問題源，建立中學(xué)生成長問題外部預(yù)警機制。

[關(guān)鍵詞] 積極心理學(xué);中學(xué)生;成長問題;根源分析;應(yīng)對策略

一、當(dāng)前中學(xué)生成長中出現(xiàn)的新問題

1.在學(xué)習(xí)上對手機的依賴度過強

目前，人類已全面進(jìn)入信息化時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和手機的普及，中學(xué)生使用手機的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍。并不是家長、老師不知道手機對孩子的危害，從客觀上講，一些情況的存在也需要手機。一是隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步教師布置家庭作業(yè)的方式也在悄悄改變。之前，老師往往把作業(yè)抄到黑板或小黑板上，讓學(xué)生抄下來到家里去完成;后來，老師把作業(yè)打在多媒體課件上，留下一定的時間讓學(xué)生抄寫下來。但是，這些方式都費時費力。隨著手機的普及，老師把作業(yè)以短信、微信的形式發(fā)給家長，確實省去了學(xué)生抄寫作業(yè)的時間。二是查找難題方便，在小學(xué)時，家長對孩子的作業(yè)還能進(jìn)行輔導(dǎo);但是，到了初中、高中，大多數(shù)家長對孩子做不上的作業(yè)已經(jīng)無能為力。為了不至于讓孩子空下作業(yè)，家長幫助孩子查解難題，時間一長，就形成習(xí)慣，慢慢變成由自己幫助孩子查解難題到由孩子自己利用手機查解難題。

2.在溝通上對網(wǎng)絡(luò)的依賴性變強

最近幾年，人們隨時都能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通。老師聯(lián)系留守孩子的家長;家長向老師了解孩子情況;老師與學(xué)生之間;學(xué)生與學(xué)生之間，都常常用qq或微信。甚至，有些同學(xué)之間，也是通過玩游戲進(jìn)行彼此之間的溝通和交流。

3.在思想上自我意識越來越強

現(xiàn)在的學(xué)生自我的成分在思想上表現(xiàn)得比較充分，一是由于每個家庭孩子都少，尤其是獨生子女家庭，對孩子往往是嬌生慣養(yǎng)，寵愛有加，致使孩子優(yōu)越感、自尊心強，滋生了以自我為中心的意識;二是由于學(xué)生自身接受新鮮事物的途徑較多，而且涉獵的感興趣的信息豐富，無疑之中也增長了學(xué)生的自我意識。

4.在行動上做得越來越少

這一點和之前相比，無論老師還是家長都感觸很深。你說他沒思想，只要有適合他說的環(huán)境，他會夸夸其談，想法一套又一套。你要讓他去做，他可能也有興趣，但一做你肯定覺得還是自己做得好。一是大部分家長寧愿自己任勞任怨，也不愿讓孩子去做，哪怕一點家務(wù)活。二是老師也不愿意動輒使喚學(xué)生，寧可自己動手，也不愿意花費學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。即使是班級管理、課堂活動，真正需要做的也是少之又少。三是盡管新課程設(shè)置了一些活動類課程以及通用技術(shù)類課程，但是能夠達(dá)到編者意圖，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的各方面條件還不達(dá)標(biāo)。四是指點江山、激揚文字、壯懷激烈、夸夸其談本就是這一年齡階段學(xué)生的特點，所以往往是好高騖遠(yuǎn)，紙上談兵，真正落實起來談何容易。

二、問題產(chǎn)生的根源分析

1.新鮮事物“弊”的一面的影響

任何事物的出現(xiàn)，都會呈現(xiàn)兩面性的特點。一方面，新事物、新氣象、新作用，會順應(yīng)社會的發(fā)展需要，體現(xiàn)出有利優(yōu)越的一面;另一方面，其負(fù)面作用或影響也會與之俱來。智能手機、互聯(lián)網(wǎng)等，都一樣，在帶給人們便利，改變?nèi)藗兩畹耐瑫r，也帶給了人們煩惱與憂慮。手機一方面給老師、家長、學(xué)生等人之間的彼此聯(lián)系提供了便利，另一方面又給學(xué)生的成長帶來的了危害，編輯短信、玩游戲、閑聊等，不僅耗費了學(xué)生大量的時間和精力，而且共同促成了不拿手機成另類的不良風(fēng)氣，讓“低頭族”成為時尚人。而智能手機、互聯(lián)網(wǎng)等新鮮事物的弊的一面，正是造成學(xué)生成長不利問題的根本原因。

2.認(rèn)識不足

對于家長來說，覺得孩子拿上一部手機，聯(lián)系、學(xué)習(xí)都方便。豈不知，正是在這種方便的掩蓋下，學(xué)生受到了手機的諸多危害。近年來，我們都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自習(xí)時間甚至課堂上玩手機，在休息時玩手機，有些給人的感覺還是肆無忌憚;在月考乃至期中期末考試中，學(xué)生利用手機作弊的事情屢禁不止。出現(xiàn)這種問題從根本上講還是存在家長對孩子使用手機的認(rèn)識上的不足。如果家長能夠克服聯(lián)系上困難，不給孩子購買手機，那么，就從根本上杜絕了手機弊的一面，不至于影響到學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

3.管理不嚴(yán)

包括家長和老師，對孩子使用手機和利用網(wǎng)絡(luò)的管理都不嚴(yán)不實。在家做作業(yè)時，學(xué)生家長往往是看到了就管，看不到就不管不問，讓孩子鉆懶惰的空子、監(jiān)督的空子。在學(xué)校，課堂上教師管理不嚴(yán)，導(dǎo)致的就是學(xué)生偷玩手機，有些甚至明目張膽、毫不畏懼地在玩手機。

4.學(xué)生自制力差，信息污染性強

對于中學(xué)生而言，用懂事來權(quán)衡他們，未免不合實際。面對誘惑，他們即使再懂事，也會被誘惑力拖下水。尤其是在這個年齡，正處于青春期，好奇心強，自制力弱，還挺喜歡刺激。面對趣味性、隱蔽性都比較強的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生既能享受自由交流、盡情游戲的歡暢淋漓之感，又能放縱自我私欲，且沒有道德失范的心理壓力，學(xué)生怎能不沉迷其中？至于網(wǎng)絡(luò)上諸多的不良信息，雖然深深危害著學(xué)生的心理健康，但是，連成年人都難以抵制的色情笑話，正處于青春期的學(xué)生怎么能進(jìn)行有效的抵制。

三、問題解決的有效策略

1.建立學(xué)生個體成長檔案，彰顯中學(xué)生的積極心理因素

就學(xué)生使用手機的心理而言，對學(xué)習(xí)知識的渴望，對人際交往的渴求等，都是學(xué)生積極心理的體現(xiàn)。在學(xué)生個體成長檔案中，把這些積極心理狀態(tài)計入其中?？迫谓處熞源藶榻逃虒W(xué)工作的參考依據(jù)，為學(xué)生提供個性化的服務(wù)，給學(xué)生以具有積極觀念的個體的心理暗示，學(xué)生就會把自己“武裝”成為一個具有積極觀念的個體，以此增強學(xué)生良好的社會道德和社會適應(yīng)力，把學(xué)生主導(dǎo)向正面的發(fā)展，以規(guī)避手機使用中弊的影響。

2.進(jìn)行學(xué)生教育合力規(guī)劃，培養(yǎng)中學(xué)生的自我壓彈能力

積極心理學(xué)強調(diào)個體積極心理自我壓彈能力對生活、工作、學(xué)習(xí)的綜合影響。而所謂的積極心理自我壓彈能力是建立在富于彈性的心理特質(zhì)基礎(chǔ)之上的。積極心理學(xué)中的自我壓彈能力又叫心理彈性能力，它其實就是一種心理素質(zhì)，只不過，這種心理素質(zhì)需要訴諸個體心理的能量釋放。例如，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行了教育合力的規(guī)劃，學(xué)生在家中的表現(xiàn)以及學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)都能夠通過家長、老師的合力而為讓學(xué)生產(chǎn)生自我壓彈能力，從而釋放由于心理危機帶來的重壓，形成自我防御心理機制。因此，培育中學(xué)生自我壓彈力是建立中學(xué)生心理危機自我防御機制的必要前提。畢竟，影響中學(xué)生心理成長的因素既有家庭的，也有學(xué)校的，還有社會的。多因素的疊加，需要多方面的合力。從這一角度來說，發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會的教育與心理影響合力，是培養(yǎng)中學(xué)生自我壓彈力的關(guān)鍵措施。

3.增強學(xué)生自我辨識意識，發(fā)揮中學(xué)生群體的集體干預(yù)力量

個體的勇氣、人際關(guān)系處理能力以及寬容、創(chuàng)造、美感等心理能力都是積極心理學(xué)所認(rèn)為的積極心理特質(zhì)。面對手機、互聯(lián)網(wǎng)對自身誘惑的一面，面對自身自制力弱、警惕性不強、辨識意識弱的特點，學(xué)生個體要形成戰(zhàn)勝人性弱點的勇氣，并在面上構(gòu)建人際關(guān)系，形成集體性的一種辨識力和干預(yù)力量，新鮮事物對學(xué)生構(gòu)成的一些危機，就會由于集體干預(yù)的力量而讓其削弱乃至消失。所以，由學(xué)生個體身上潛藏的可供發(fā)掘、有待發(fā)揮作用的積極心理品質(zhì)的挖掘到集體辨識力的增強，是消解目前學(xué)生成長過程中出現(xiàn)問題的主要思路?；诖耍鰪妼W(xué)生自我辨識意識，發(fā)揮中學(xué)生群體的集體干預(yù)力量和自我理解、彼此同情、相互關(guān)照、積極對話作用，壯大對抗危機的能力，激發(fā)解決問題的斗志，也符合中學(xué)生成長發(fā)展中容易比較、模仿、追求卓越的身心特點。

4.監(jiān)管成長問題源，建立中學(xué)生成長問題外部預(yù)警機制

中學(xué)生成長問題產(chǎn)生的原因多樣而復(fù)雜，但是，無論怎樣，只要我們監(jiān)管其根源所在，建立中學(xué)生成長問題外部預(yù)警機制，就能從根本上杜絕問題的進(jìn)一步發(fā)展。積極心理學(xué)所認(rèn)為的富于成效的心理危機防范就是從根本上研究解決學(xué)生的成長問題。積極心理學(xué)認(rèn)為，積極的社會環(huán)境對人的主觀幸福感有著重要影響，而影響幸福感的環(huán)境條件主要來自家庭、學(xué)校和社會的綜合影響。這就需要我們從家庭、學(xué)校、社會等方面加強對問題的發(fā)現(xiàn)、控制、跟蹤及建立外部預(yù)警機制，形成迅疾反應(yīng)，進(jìn)行實時監(jiān)控，為發(fā)揮積極的社會環(huán)境對人的主觀幸福感的影響作用提供支持性的信息。為此，通過外部預(yù)警機制的建立來影響中學(xué)生的成長發(fā)展，也不失為一種有效的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓云萍，王躍，朱麗芬.積極心理健康教育教學(xué)模式對高職學(xué)生心理素質(zhì)的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010（7）.

（責(zé)任編輯：劉潔）