王雪琴， 施光欣

(1. 南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 南京 211188； 2. 北京交通大學(xué)， 北京 100044)

新冠肺炎疫情的突然暴發(fā)，影響著人們生產(chǎn)生活的各個方面。國際勞工組織最新公報顯示，自疫情發(fā)生以來，全球超過70%的正在上學(xué)或半工半讀的青年面臨學(xué)習(xí)時長減少等問題的困擾[1]。 2020年4月8日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局常務(wù)委員會會議上強(qiáng)調(diào)，“要堅持在常態(tài)化疫情防控中加快推進(jìn)生產(chǎn)生活秩序全面恢復(fù)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要抓手，提高了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，策應(yīng)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略，提升了全民族的“雙創(chuàng)”素養(yǎng)。在后疫情時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要向更高層次、更大空間、更深程度推進(jìn)。

一、后疫情時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新特征

2020年6月，在同塔吉克斯坦總統(tǒng)拉赫蒙通電話以及用視頻方式會見歐洲理事會主席米歇爾和歐盟委員會主席馮德萊恩時，習(xí)近平主席都提到了“后疫情時代”一詞。所謂后疫情時代，是指進(jìn)入疫情時起時伏，隨時都可能發(fā)生小規(guī)模暴發(fā)以及季節(jié)性發(fā)作，而且遷延較長時間，對各方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的階段。隨著后疫情時代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然呈現(xiàn)出一些新特征。

(一)綠色科技創(chuàng)新成為社會新時尚

突如其來的新冠肺炎疫情使很多行業(yè)按下了發(fā)展的“暫停鍵”，交通運(yùn)輸、文化旅游、酒店餐飲、影視娛樂等行業(yè)所受沖擊巨大。但是從人類歷史的發(fā)展來看，危機(jī)中往往孕育著顛覆式的創(chuàng)新機(jī)會。疫情促使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不得不加快發(fā)展，以“生態(tài)化、數(shù)字化、智能化、高速化”為標(biāo)志的新基建大潮來臨，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)層出不窮。后疫情時代，面對新一輪科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮，綠色科技創(chuàng)新成為社會新時尚。

(二)線上線下結(jié)合成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新常態(tài)

疫情期間，為了防止疫情蔓延和病毒傳播，所有的聚集性活動被停止，線上教育迅速普及，實(shí)現(xiàn)了由“面對面”“手把手”到“屏對屏”“鍵對鍵”的重大突破。新冠肺炎疫情期間，“雙創(chuàng)”相關(guān)比賽不得不取消或推遲。針對這一情況，許多高校制訂線上方案，實(shí)施線上組隊，組織線上研討，完成線上提交，建立“教師線上指導(dǎo)+學(xué)生線上備賽”新模式，實(shí)現(xiàn)“停學(xué)不停賽，停學(xué)不停創(chuàng)”。后疫情時代，面對新媒體、新技術(shù)、新規(guī)律、新機(jī)遇，線上線下結(jié)合成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新常態(tài)。

(三)云創(chuàng)業(yè)平臺成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新亮點(diǎn)

云創(chuàng)業(yè)(cloud venture)是指基于云計算商業(yè)模式應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)平臺服務(wù)。在云平臺上，所有的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、風(fēng)險投資、銀行機(jī)構(gòu)、策劃服務(wù)商、管理機(jī)構(gòu)、行業(yè)媒體等都集中云整合成資源池，并積極互動，按需交流達(dá)成意向，從而降低成本，提高效率，促進(jìn)供需良性循環(huán)。學(xué)校利用創(chuàng)業(yè)平臺上的云資源，整合優(yōu)秀指導(dǎo)教師、各高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊以及知名企事業(yè)單位資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供電子商務(wù)、市場營銷、物流管理、企業(yè)融資等創(chuàng)業(yè)方面的服務(wù)與支持，借助云平臺實(shí)現(xiàn)了教育資源和創(chuàng)業(yè)資源的共享，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地，以此助力學(xué)生云創(chuàng)業(yè)[2]。后疫情時代，面對客觀存在的不確定性風(fēng)險，云創(chuàng)業(yè)平臺成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新亮點(diǎn)。

(四)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體成為國際新共識

“病毒沒有國界，疫情不分種族，人類是休戚與共的命運(yùn)共同體”[3]，國際合作是人類戰(zhàn)勝一切全球性問題的不二選擇。2020年7月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于提升大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地帶動作用 進(jìn)一步促改革穩(wěn)就業(yè)強(qiáng)動能的實(shí)施意見》(國辦發(fā)〔2020〕26號)明確提出，要做強(qiáng)開放創(chuàng)業(yè)孵化載體，搭建多雙邊創(chuàng)業(yè)合作平臺，鼓勵雙創(chuàng)示范基地深化對外開放合作，構(gòu)筑全球化創(chuàng)業(yè)重要節(jié)點(diǎn)。后疫情時代，面對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)健康發(fā)展和人的自由全面發(fā)展的要求，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體成為國際新共識。

二、后疫情時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新境遇

新冠肺炎疫情下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。機(jī)遇是點(diǎn)燃了各方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，挑戰(zhàn)則是持續(xù)考驗(yàn)各方的應(yīng)變能力。就后疫情時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，這一現(xiàn)實(shí)境遇仍然具有“慣性效應(yīng)”。

(一)指導(dǎo)效度難以保證

面對疫情，各級各類學(xué)校陸續(xù)延后開學(xué)時間，合理安排教學(xué)空間和人力，教師線上授課，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，有效保證了教學(xué)工作的正常運(yùn)行。然而，新冠肺炎疫情對各級各類學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響顯著。影響因素既有實(shí)驗(yàn)室、器材等硬件設(shè)施，也有寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、資源管理工具等軟件技術(shù)；既有教師線上指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，也有學(xué)生線上學(xué)習(xí)的能力。這些影響導(dǎo)致一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目面臨暫停甚至終止的風(fēng)險。

(二)融資難度日益增大

就自主創(chuàng)業(yè)而言，融資是幫助創(chuàng)客成就創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富夢想的關(guān)鍵一步。目前，創(chuàng)業(yè)融資的來源主要包括政策基金、高校創(chuàng)業(yè)基金、金融機(jī)構(gòu)貸款、風(fēng)險投資、親情融資、自我儲蓄等。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，許多初創(chuàng)企業(yè)融資難、融資貴，短期現(xiàn)金流緊張的問題被不斷放大，生存空間進(jìn)一步被壓縮，加之自有資金不足，難以承擔(dān)基本支出，無法如期支付貨款、歸還貸款，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目難以為繼。

(三)競爭程度日趨激烈

囿于資金、設(shè)備、技術(shù)、管理等問題，初創(chuàng)企業(yè)多選擇門檻低、投入少、風(fēng)險小的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。這樣創(chuàng)客可以有條不紊地“推產(chǎn)品，立品牌，建渠道，促銷售”，但卻容易出現(xiàn)同質(zhì)性較強(qiáng)、品牌力不足、競爭不占優(yōu)勢的情況。后疫情時代，中小微企業(yè)也參與到上手快、易模仿的生產(chǎn)之中，繼而導(dǎo)致初創(chuàng)企業(yè)和中小微企業(yè)之間的競爭更加激烈。

(四)創(chuàng)業(yè)熱度有所降低

近年來，黨和國家著力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，主動搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍?！案睒I(yè)剛需”成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，“斜杠青年”風(fēng)行一時，“直播帶貨”火遍全網(wǎng)。求職者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿著夢想，渴望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來挑戰(zhàn)自我、超越自我、成就自我。然而，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜多變和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的日益增大，他們的創(chuàng)業(yè)熱度也會相應(yīng)發(fā)生變化。特別是疫情沖擊導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)形勢無法預(yù)測，許多創(chuàng)客只能暫時擱置創(chuàng)業(yè)計劃，紛紛由先創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向先就業(yè)。

三、后疫情時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新作為

無論從哪個方面看，新冠肺炎疫情所帶來的影響都是巨大的。面對后疫情時代的多重考驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要精準(zhǔn)識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，進(jìn)一步凝聚教育主體，關(guān)注教育客體，提升教育介體，優(yōu)化教育環(huán)體，奮力譜寫“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新篇章。

(一)加強(qiáng)教育培訓(xùn)，著力提升“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊伍質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種“就業(yè)型”教育，也是一種“發(fā)展型”教育，更是一種“素質(zhì)型”教育?！按蜩F還需自身硬”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與教師的教育能力密切相關(guān)。為此，對教師提出了更高的要求。一要提高政治站位。一切從黨和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)計和內(nèi)容安排，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作規(guī)律和學(xué)生的成長成才規(guī)律，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性。二要加強(qiáng)理論應(yīng)用。堅持以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面向制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等，借助國內(nèi)外數(shù)字平臺尋找商機(jī)、把握商機(jī)，實(shí)現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一。三要提升知識技能。面向線上線下相結(jié)合的新業(yè)態(tài)、新模式，注重自身的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)素質(zhì)的完善，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的感染力。四要增強(qiáng)傳播意識。要充分利用課堂教學(xué)、課外活動、網(wǎng)絡(luò)空間等多種載體，講好中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，闡明黨和國家扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“初心與使命”，增強(qiáng)學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和決心，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)路上的艱辛，磨礪學(xué)生迎難而上的堅強(qiáng)意志。

(二)加強(qiáng)調(diào)查研究，精準(zhǔn)把握創(chuàng)客的需求，提高教育方法的針對性

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。后疫情時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)教育對象多樣化需求，優(yōu)化“供給側(cè)”，提供精準(zhǔn)幫扶。一要加強(qiáng)調(diào)查研究。要深入一線了解創(chuàng)客面臨的實(shí)際困難和現(xiàn)實(shí)需求，幫助創(chuàng)客認(rèn)清當(dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢和自己的能力與特長，開展有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行。二要加強(qiáng)政策扶持的宣傳力度。要精準(zhǔn)識變、因勢利導(dǎo)，宣傳普及創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助創(chuàng)客全面了解如何獲得稅收、運(yùn)營和融資方面的政策信息，引導(dǎo)創(chuàng)客敢創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)。三要加強(qiáng)對因疫情而擱置或終止項目的創(chuàng)客的心理疏導(dǎo)，要對他們做好后續(xù)支持工作。四要充分考慮疫情對創(chuàng)業(yè)項目的影響，適當(dāng)降低項目評審工作中的相應(yīng)要求，遏制“為評而創(chuàng)”現(xiàn)象。

(三)發(fā)掘教育資源，宣傳創(chuàng)業(yè)榜樣典型，豐富教育內(nèi)容體系

創(chuàng)業(yè)達(dá)人用自己的實(shí)際行動詮釋著什么是戰(zhàn)勝自我，什么是攻堅克難，什么是不懈進(jìn)取。學(xué)習(xí)宣傳創(chuàng)業(yè)達(dá)人自強(qiáng)不息、開拓進(jìn)取的精神，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。對廣大立志創(chuàng)業(yè)的人來說，創(chuàng)業(yè)達(dá)人是他們身邊的榜樣，這樣的榜樣更具有真實(shí)性、具體性和代表性。后疫情時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，凝練和闡釋創(chuàng)新精神的時代內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，將其有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，幫助學(xué)生樹立自主意識、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、提高實(shí)戰(zhàn)能力。一方面，進(jìn)一步加大對創(chuàng)業(yè)達(dá)人的宣傳力度，將傳統(tǒng)方式和新媒體有機(jī)結(jié)合起來，采取報告、宣講、座談會等多種方式，增強(qiáng)宣傳的針對性、及時性和有效性；另一方面，進(jìn)一步為發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)達(dá)人的示范引領(lǐng)作用搭建平臺，傳授“最想要、最想學(xué)、學(xué)得快、見效快”的必備知識和必需技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育凝聚強(qiáng)大合力、注入強(qiáng)勁動能。

(四)加強(qiáng)制度建設(shè)，推動部門協(xié)同配合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體合力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項多領(lǐng)域、多維度協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)工程，要求各層級各類型的教育部門相互協(xié)同，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極創(chuàng)造有利條件，特別是學(xué)校教育與社會教育要相互銜接、有效溝通，以開放、合作、共享的方式推動形成多元協(xié)同發(fā)展的教育機(jī)制，開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、專業(yè)能力、創(chuàng)意理念和可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)新人才[4]。后疫情時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要論述，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)深度融入國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總體框架之中，加強(qiáng)教師群體之間的溝通，促進(jìn)部門之間的整體協(xié)作，構(gòu)建“三全育人”新格局，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

(五)打造跨界多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供有力支撐

學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，社會是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新高地。后疫情時代，需要根據(jù)教育、產(chǎn)業(yè)、服務(wù)的差異和優(yōu)勢進(jìn)行跨界互補(bǔ)，構(gòu)建一個有組織的、動態(tài)的、相互依存的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系(見圖1)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才緊缺問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要進(jìn)行知識傳授，而且更要以孵化新產(chǎn)業(yè)或提升既有產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，以優(yōu)秀項目為主導(dǎo)，培育上下游的專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條；企業(yè)與高校的合作不僅是人才培養(yǎng)或者團(tuán)隊吸納，而且要深度參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或者應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全程指導(dǎo)；服務(wù)不僅要提供各項支持，而且要從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級角度發(fā)現(xiàn)和培育優(yōu)秀項目。

圖1 教育、服務(wù)、產(chǎn)業(yè)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

四、結(jié)語

后疫情時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在加強(qiáng)中改進(jìn)，在改進(jìn)中加強(qiáng)。無論是學(xué)校還是企業(yè)，無論是家庭還是社會，都要明確教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教育體系，合理拓展教育的廣度、挖掘教育的深度和提高教育的溫度，著重培養(yǎng)創(chuàng)客的社會公德意識、權(quán)利義務(wù)意識、民主法制意識，不斷提升創(chuàng)客的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作能力。與此同時，要建立健全質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制，大力加強(qiáng)組織實(shí)施和條件保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行。