文_鄭琴芬

“生活中不缺少美，只是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵佬g(shù)活動(dòng)則能培養(yǎng)幼兒感知美的能力，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在日常的教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫(huà)存在或多或少的問(wèn)題，如幼兒不知道如何下筆、依賴(lài)于模仿而缺少創(chuàng)造力、畫(huà)面單一而重復(fù)等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以引入圖標(biāo)幫助教學(xué)。圖標(biāo)可以用最簡(jiǎn)單的線條、文字、顏色、圖案來(lái)表情達(dá)意，它與幼兒自身特點(diǎn)相適應(yīng)，可以生動(dòng)形象地向幼兒傳授觀點(diǎn)與知識(shí)，幫助幼兒進(jìn)一步地體會(huì)、理解、表達(dá)。

圖標(biāo)能更加生動(dòng)形象地表達(dá)出特點(diǎn)，讓幼兒抓住關(guān)鍵。在美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)作品由許多不同的要素組成。但幼兒的思維尚未發(fā)育完全，常常無(wú)法準(zhǔn)確地理解美術(shù)作品想要傳達(dá)的思想與情感。因此，教師可以將一個(gè)稍復(fù)雜的作品拆分成不同的簡(jiǎn)單部分以方便幼兒理解，圖標(biāo)可以用簡(jiǎn)明清晰的方式便捷地將各個(gè)不同的要素表達(dá)出來(lái)，方便幼兒理解與辨認(rèn)，增強(qiáng)幼兒的觀察力與感知能力。

小班幼兒剛?cè)雸@，由于年齡特點(diǎn)，可能對(duì)涂色比較感興趣。于是在小班美術(shù)涂色活動(dòng)“美麗的花園”中，我換了一種教學(xué)方式：將花進(jìn)行分解，將畫(huà)“花朵”的幼兒分為一組，并投放許多顏色的蠟筆；將畫(huà)“花葉”的幼兒分為一組，并投放了深淺不一的綠色蠟筆，每組分別用圖標(biāo)來(lái)提示繪畫(huà)特點(diǎn)。小班幼兒涂花朵時(shí)往往不知道換色，這樣用分解的方式，并以圖標(biāo)作為提示，幼兒就知道自己想涂一朵什么顏色的花和葉子了。在幼兒完成涂色后，我再將幼兒涂好的花和葉子拼貼成完整的“花園”，幼兒看到自己涂的花和葉子能在美麗的花園中出現(xiàn)都高興地拍起了小手。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，圖標(biāo)作為一種提醒，可以標(biāo)注出一項(xiàng)活動(dòng)、一幅畫(huà)、一棵植物等最主要的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，方便了教師的教學(xué)，也幫助幼兒進(jìn)行觀察與記憶，提升幼兒的洞察力，從而幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作。

圖標(biāo)能更加方便地表情達(dá)意，幫助幼兒學(xué)習(xí)與理解。在美術(shù)活動(dòng)中，要想完成一個(gè)好且完整的作品，最重要的就是對(duì)所觀察事物的理解與對(duì)自身情感的表現(xiàn)和傳達(dá)。幼兒的表情達(dá)意能力及理解能力尚未完全形成，他們對(duì)于冗長(zhǎng)的文字描述與講解很難進(jìn)行透徹的理解與思考，有時(shí)也很難完整、清晰地表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思。此時(shí)圖標(biāo)便是一個(gè)很好的工具。教師可以借助簡(jiǎn)潔的圖標(biāo)把復(fù)雜的語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)化為一目了然的圖片，更方便幼兒借助易于理解的圖標(biāo)表達(dá)自己天馬行空的想法與創(chuàng)意。

在中班線描畫(huà)花瓶的教學(xué)中，我先讓幼兒看了不同的花瓶，讓幼兒知道花瓶有不同形狀，再出示幾幅不同線描裝飾畫(huà)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)在線描裝飾畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒會(huì)在我的提示下，說(shuō)出各種線條和圖形的名稱(chēng)。在幼兒每說(shuō)一種圖形和線條的時(shí)候，我就以圖標(biāo)的形式將它畫(huà)出來(lái)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)波浪線、螺旋線，我就畫(huà)出波浪線、螺旋線的圖標(biāo)；有的幼兒找到了連續(xù)的三角形、連續(xù)的半圓形，我就畫(huà)出連續(xù)三角形、連續(xù)半圓形的圖標(biāo)……就這樣，在幼兒的發(fā)現(xiàn)中，我們找到了許多隱藏在線描畫(huà)中的圖標(biāo)。接著，我借助這些圖標(biāo)啟發(fā)幼兒將這些線條和圖形重新組合、變化，幼兒在圖標(biāo)的啟示下舉一反三，設(shè)計(jì)出了富有創(chuàng)意的花瓶。圖標(biāo)不僅拓寬了幼兒的思路，還讓幼兒更容易理解教師的講解，加強(qiáng)了幼兒與教師之間的了解與互動(dòng)，架起了幼兒與教師間的橋梁，讓師生關(guān)系更加融洽，也讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更加自然與流暢。

圖標(biāo)有利于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，幫助幼兒美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)活動(dòng)是一種充滿(mǎn)了想象與創(chuàng)造的活動(dòng)，它不僅有多種多樣的表現(xiàn)形式，還充斥著許許多多神奇的想法和各種各樣絢麗的想象。想象力與創(chuàng)造力是美術(shù)創(chuàng)作的重要因素和靈感源泉，因此在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力是必不可少的步驟之一。圖標(biāo)是一種十分簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)方式，可以用簡(jiǎn)單的圖案、線條或顏色來(lái)清楚地傳達(dá)想要表達(dá)的意思。

在大班美術(shù)活動(dòng)“美麗的海底世界”中，我先讓幼兒看了關(guān)于海底世界的視頻，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)在海底世界看到了什么。幼兒會(huì)興奮地告訴大家有海龜、海星、海草以及各種顏色的魚(yú)……我在幼兒描述海底世界生物的同時(shí)，將這些以圖標(biāo)的形式展示了出來(lái)。這些圖標(biāo)都是幼兒可以自主選擇的繪畫(huà)素材，讓幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)槿鄙賰?nèi)容而羞于動(dòng)筆。果然這些圖標(biāo)的提供幫助幼兒更好地想象了海底世界，他們會(huì)在簡(jiǎn)單圖標(biāo)的提醒下畫(huà)出不同顏色的海星、海龜，不同形狀的海草、小魚(yú)。在展示作品的時(shí)候，幼兒不僅呈現(xiàn)了一幅幅美麗的海底世界的畫(huà)面，還講述了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)想象力的故事。正因圖標(biāo)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，沒(méi)有限制，也沒(méi)有框架，更容易引發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，給幼兒更多的創(chuàng)造空間，拓展了幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的思路，激發(fā)了幼兒天馬行空的想象與創(chuàng)造，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖標(biāo)像是一塊簡(jiǎn)單明了的指示牌，指引著幼兒在美術(shù)活動(dòng)中完整地表達(dá)自己的想法；它又是一面鏡子，讓幼兒清楚地看見(jiàn)并感受生活中的美好；它也是一張白紙，任由幼兒思想的火花碰撞出綺麗絢爛的色彩。圖標(biāo)讓原本復(fù)雜的教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂，它不僅方便了教學(xué)，而且讓教師與幼兒之間會(huì)出現(xiàn)的交流理解障礙變得透明，讓師幼之間的關(guān)系變得更加融洽，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。