文_朱永新

教育新生態(tài)應(yīng)該是教育在新時代、新環(huán)境下的生存與發(fā)展狀態(tài)。營造教育新生態(tài)，就是讓教育更好地適應(yīng)這個時代、這個環(huán)境，創(chuàng)造更好的教育。

我們處在什么樣的環(huán)境呢？可以從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面來看。

教育的硬環(huán)境有三個特點。一是全球化或國際化。目前，整個世界已經(jīng)成為一個地球村，因此教育資源應(yīng)該在全球范圍內(nèi)配置。學校如何將全世界最好的教育資源為己所用，是應(yīng)該思考的問題。二是信息化或數(shù)字化。社會發(fā)展到今天，人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等已經(jīng)給教育帶來了深度變革，這種變革是我們難以想象的。人類知識發(fā)展的速度非常快，信息化本身也帶來了新的教育問題。現(xiàn)代人類30 年創(chuàng)造發(fā)明的總和超過了過去人類2000多年發(fā)明的總和。如此海量的信息給教育提出了挑戰(zhàn)。三是市場化或資本化。在未來，我們應(yīng)該考慮市場資本對教育本身提出的挑戰(zhàn)。

從教育的軟環(huán)境而言，我們也面臨許多新變化。一是人本化。今天的教育應(yīng)該從過去的知識為本、應(yīng)試為本走向關(guān)注人本身。二是民主化。民主化的一個重要標志就是教育機會的均等化，要通過更好的教育資源配置實現(xiàn)教育公平，這是一個很大的挑戰(zhàn)。三是個性化。教育關(guān)注的不是一個抽象的人，而是一個具體的人，應(yīng)強調(diào)人的個性化發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，只有教育結(jié)構(gòu)重新發(fā)生變化，技術(shù)才會發(fā)揮真正的作用。因此，我們至少可以從以下四個方面重新思考教育。

構(gòu)建學校新形態(tài)。“在哪兒學”是我們繞不過的話題。過去只要想到學就會想到學校，教育資源集中在學校，有學問的人在學校里當教師，反映人類智慧和思想財富的圖書，也集中在學校的圖書館里。然而，現(xiàn)代教育資源逐漸泛化，手機、電腦都可以學，圖書館、博物館、美術(shù)館、科技館也可以學。未來學習的場景會更加豐富，會出現(xiàn)更多的學習中心，在哪里學、什么時候?qū)W，我們可以有更多的選擇。未來將是一個線上線下、校內(nèi)校外的學習共同體，時時處處可以學習，能給學習者更大的選擇空間和自由。

制定課程新標準。這主要是解決“學什么”的問題。雖然我們的學生成績很好，但所花的時間成本太高，如果學習更簡單、更容易，并能與生命、生活結(jié)合得更緊密，學得更有效率，與每個人的發(fā)展、成長結(jié)合得更緊密，整個教育可能會發(fā)生很大的變化。因此，我們的新課程改革，首先要整合學科，解決“學生應(yīng)該學什么”的問題。我們從5 年前就開始研究未來課程，建設(shè)的第一門課程是生命教育。學生要愛護生命，學會與別人和諧相處，擁有自己的價值觀和信仰。教育是為生命存在的，沒有生命，教育還有什么意義？

未來，我們還要做大人文、大科學。人文、哲學、歷史、語文、地理等，我們都可以通過合理的邏輯整合，形成大人文。科學也是如此，基礎(chǔ)教育階段需要基本的、整體的知識，需要科學思維、科學方法和科學精神，而不是具體某一門學科的科技知識。未來，我們希望有50%的時間留給學生選修自己想學的課程，讓每個人可以找到要學的方向。

探索學習新方式。今后，學生不可能像現(xiàn)在這樣坐在一個教室里聽講45 分鐘，課堂時間要根據(jù)人的思維特點彈性化決定，項目式學習、主題式學習、研究性學習、合作式探究是未來學習的重要方向。

形成合力新格局。將教育責任單一地壓在學校上是不對的。尤其是0～3歲這個階段，其是人腦成長最快速的時期，也是一個人認知世界、養(yǎng)成行為習慣的最關(guān)鍵時期。這時更需要陪伴，需要高水平、高素質(zhì)父母的素養(yǎng)做支撐。未來的父母會在教育中發(fā)揮更大的作用，甚至隨著工作的彈性化而給予孩子更多陪伴。目前，我們還要花很多的精力提升父母素養(yǎng)，提升全社會的素養(yǎng)。教師也是如此，未來將是一個“能者為師”的新時代，一個社會教育水平要想達到高水準，就必須讓社會最精英的人才從事教育行業(yè)。

因此，我們希望家庭、社會、學校、政府攜手推動教育發(fā)展，這樣教育生態(tài)才會更好地形成。