林薛薈

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生往后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)甚至生活都有巨大影響，因此，教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)融入生活，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)高的學(xué)生。本文通過分析讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，指出了核心素養(yǎng)下小學(xué)教學(xué)過程存在的問題并給出具體建議，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活;核心素養(yǎng);教學(xué)

對(duì)一門課程的熱愛有助于學(xué)生學(xué)好這門課程，尤其對(duì)小學(xué)生而言，只有足夠感興趣，他們才會(huì)樂意去學(xué)并學(xué)好一門學(xué)科，而要使數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，最有效的方式是將數(shù)學(xué)教學(xué)過程中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生在生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)本來(lái)來(lái)源于生活，因此這種聯(lián)系是非?？尚械?，學(xué)生不僅能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還可以在隨處可見的生活物品中聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠鞏固所學(xué)知識(shí)并在生活之中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、將數(shù)學(xué)融入生活的意義

（一）提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的根本目的。但是只有將課堂知識(shí)與生活融合起來(lái)，才能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義。對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力是核心素養(yǎng)的組成部分之一，而學(xué)生最終將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中需要與生活聯(lián)系，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身與生活息息相關(guān)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)完北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)乘法口訣的知識(shí)點(diǎn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生使用生活中的例子增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中下意識(shí)地主動(dòng)使用所學(xué)的乘法口訣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶效果，更有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力

小學(xué)階段是開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力的重要時(shí)期，教師采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生各方面能力的形成至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性的特點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維處于尚未完全被開發(fā)的階段，對(duì)有些邏輯思維能力缺乏鍛煉的學(xué)生來(lái)說，完全理解抽象性的數(shù)學(xué)會(huì)存在一定的困難，而教師將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活正好可以解決這種問題，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，使學(xué)生可以借助生活中熟悉的事物理解課堂教學(xué)中不能理解的問題，在生活匯總尋找問題的解決方式，在這個(gè)數(shù)學(xué)與生活的不斷轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生的思維在不知不覺中被開拓，學(xué)生也會(huì)更熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)成績(jī)提高。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是提高小學(xué)生的邏輯思維最主要的學(xué)科，將數(shù)學(xué)融入生活將更能促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力提升。例如，學(xué)完北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)乘法和除法之后，小學(xué)生在生活中遇到稍微復(fù)雜的問題時(shí)，不用再因?yàn)樗邆涞闹R(shí)不夠而無(wú)法解決問題，對(duì)于使用加減法計(jì)算復(fù)雜的問題，可以使用乘除法來(lái)計(jì)算。例如生活中媽媽告訴孩子買了四個(gè)三元的筆記本總共花了多少錢時(shí)，未學(xué)習(xí)乘法時(shí)，他們可能需要使用“3+3+3+3=12”計(jì)算出總金額，而學(xué)習(xí)完乘法后則可以直接使用“4×3=12”得出所花的錢的總金額。將數(shù)學(xué)融入生活可以在潛移默化中提高學(xué)生的邏輯思維能力，即使是平時(shí)生活中簡(jiǎn)單的計(jì)算也會(huì)有助于學(xué)生邏輯思維能力的提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不夠重視

在應(yīng)試教育的影響下，老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績(jī)，而對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力則不夠重視。將學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生的考試成績(jī)還是老師教學(xué)水平高低的主要反應(yīng)方式，這種單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生本身也忽略對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。不管學(xué)習(xí)任何知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才是真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，經(jīng)常用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，老師甚至家長(zhǎng)并不關(guān)心，這種教學(xué)方式并不適應(yīng)如今強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育環(huán)境，也不利于學(xué)生綜合能力的提升。

（二）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念有待提高

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念里教師在數(shù)學(xué)課堂中占有主導(dǎo)作用，尤其是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱，經(jīng)常需要在老師的指導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師更發(fā)揮著重要作用。在這種情況下，只有教師不斷提高傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受將數(shù)學(xué)融入生活的教學(xué)方式，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)融入生活。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不能被快速更新，教師習(xí)慣在課堂中以講解課本知識(shí)為主，并沒有養(yǎng)成在授課過程中將數(shù)學(xué)融入生活的教學(xué)方式，這也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，只能使學(xué)生接觸到課本知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)面不夠廣泛，綜合素養(yǎng)也就難以提升。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一

復(fù)雜并且抽象是數(shù)學(xué)知識(shí)最大的特點(diǎn)，在這種情況下，單一的教學(xué)方式并不能使學(xué)生很好的吸收理解所學(xué)知識(shí)。但是，因?yàn)檎n堂時(shí)間只有45分鐘，是非常有限的，而且受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，老師普遍采用單一的教學(xué)方式——即老師課本知識(shí)為線索，根據(jù)根本知識(shí)的邏輯順序?yàn)閷W(xué)生授課，然后布置作業(yè)作為課后知識(shí)的鞏固，這種單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生形成慣性思維，學(xué)生不僅不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中也不會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣缺少興趣的學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)課堂效率也會(huì)隨之降低。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的建議

（一）教學(xué)過程中專門設(shè)立生活化的數(shù)學(xué)問題

教師將數(shù)學(xué)融入生活最主要的策略是將數(shù)學(xué)課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，通過提出并解決生活中熟悉的問題，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《年月日》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在正式講課之前向?qū)W生提出關(guān)于生活中年月日的問題，比如“你的生日是哪一年那一天？”，“生活中看到的包裝袋上面的生產(chǎn)日期和商品有效期是什么意思？”，這些與生活相關(guān)的問題可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高，不僅容易讓學(xué)生理解，而且與生活相關(guān)的問題更容易使學(xué)生感興趣，學(xué)生不會(huì)覺得課堂枯燥無(wú)味就會(huì)認(rèn)真聽講，有助于對(duì)知識(shí)的消化吸收。

（二）引導(dǎo)學(xué)生使用生活中的例子解決數(shù)學(xué)問題

小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中解決實(shí)際問題具有重要作用，生活中到處都有小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，這是將數(shù)學(xué)融入生活的又一大創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)度單位》這一內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課堂上拿著尺子測(cè)量生活中的物品如課桌的長(zhǎng)寬高、椅子的高度，可以讓學(xué)生互相量彼此的身高并記錄，并向?qū)W生提出問題：自己所測(cè)量的物品都應(yīng)該用什么單位表示。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量并注意測(cè)量單位，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)會(huì)更加注意知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)迕?、分米和米的差距有一定的?shí)際認(rèn)識(shí)。這種授課方式不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使學(xué)生對(duì)和單位長(zhǎng)度有了實(shí)際認(rèn)識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中不用只靠想象去判斷各單位長(zhǎng)度的大小。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式以提高學(xué)生核心素養(yǎng)

教師單一的教學(xué)方式不利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)面過于狹窄，所接觸的學(xué)習(xí)工具只有課本，不利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式以增強(qiáng)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行稍微調(diào)整，將問題與學(xué)生生活中所熟悉的事物相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，使數(shù)學(xué)最大限度地融入生活。此外，小組討論學(xué)習(xí)也有助于將數(shù)學(xué)融入生活，在小組一起學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思維更活躍，更愿意溝通交流，通過合作學(xué)習(xí)以樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓數(shù)學(xué)融入生活，不僅使學(xué)生在生活中善于應(yīng)用數(shù)學(xué)，而且有助于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在這種雙贏的教學(xué)模式中，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力和邏輯思維能力等核心素養(yǎng)都有重要作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的生活有重大影響，將數(shù)學(xué)融入生活，有助于促進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生全面健康發(fā)展。

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