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        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問題設(shè)計的實踐研究

        2021-03-11 23:08:10陳炳洪
        天府數(shù)學(xué) 2021年18期

        陳炳洪

        摘要:初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中,應(yīng)當找到適合學(xué)生課堂教學(xué)的有效問題設(shè)計,讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,逐漸形成數(shù)學(xué)思維,對問題進行自主探究,從而在思維深度和廣度拓寬的過程中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境,不斷采用有效的教學(xué)思維,形成有效問題設(shè)計,讓教師和學(xué)生都能夠在情感迸發(fā)以及思維智慧啟迪的過程中,更好的進行問題的探究,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會解決問題。教師在進行問題設(shè)計的過程中,應(yīng)當能夠以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知為基礎(chǔ),以學(xué)科核心素養(yǎng)為方向,在問題的帶動下促使學(xué)生去思考,去創(chuàng)造,讓學(xué)生在各個方面進行積極發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效問題設(shè)計;實踐策略

        前言:

        隨著新課程教學(xué)理念不斷與初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的過程中,應(yīng)當能夠把握教材內(nèi)容,讓問題引導(dǎo)成為學(xué)生進行難題解決的途徑,教師有針對性的問題設(shè)計,逐漸能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的深層次研究,也能夠在達到教學(xué)目標的過程中,展現(xiàn)出獨特的教學(xué)空間。教師在注重教學(xué)過程因勢利導(dǎo)的過程中,應(yīng)當能夠讓學(xué)生感受到課堂的良好學(xué)習(xí)氣氛,在反復(fù)推敲和問題提煉的過程中,形成自主探索的學(xué)習(xí)意識,促進課堂教學(xué)效果的不斷向前推進。

        一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在不斷從學(xué)生實際需要出發(fā),突出學(xué)生主人翁地位的過程中,也能更好的將理論聯(lián)系于實踐,形成與生活相聯(lián)系的有效性問題,從而在進行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)的過程中,更能夠提升教師的教學(xué)能力。激發(fā)學(xué)生主動探索問題的能力,也在相互問題串聯(lián)中形成數(shù)學(xué)整體性思維,在探尋問題,形成主動學(xué)習(xí)思維的過程中,也能夠通過問題情境,促進學(xué)生對問題的假設(shè)、歸納和總結(jié)。

        (一)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

        初中數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為中心的課堂,教師在不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,突出學(xué)生主觀體驗的過程中,也能更好的通過有效問題的設(shè)計,讓學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點,更好的形成數(shù)學(xué)探索的新方法和新思維。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立正確的學(xué)生觀,讓學(xué)生在不斷探索問題本質(zhì)的過程中,形成自覺分析過程,學(xué)生能夠找到有效解決問題的途徑。

        (二)有效性問題設(shè)計的優(yōu)勢

        在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生具備一定的思維能力,在進行問題探索和應(yīng)用的過程中,應(yīng)當能夠讓學(xué)生自主探究,形成解決問題的有效。教師的問題設(shè)計應(yīng)當符合學(xué)生的學(xué)科需要,也能夠在促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程中,更好的達到問題的有效性和多元性,在構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂的過程中,更能夠讓問題設(shè)計與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情感相聯(lián)系,從而在與學(xué)生進行合作的過程中,形成重要的問題情境。通過問題的假設(shè)以及問題的聯(lián)想達到步入新知識領(lǐng)域的目的,教師能夠在對問題設(shè)計的過程中,找到與學(xué)生思維能力與興趣相統(tǒng)一的有效問題,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

        二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問題設(shè)計的實踐策略

        教師是課堂教學(xué)中的統(tǒng)帥,在不斷進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐的過程中,逐漸能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的知識短板進行有效問題設(shè)計,從而能夠找到數(shù)量關(guān)系之間的隱含條件,讓學(xué)生的思維空間更加豐富,學(xué)習(xí)方法得到有效的應(yīng)用。教師在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當能夠找到有效問題設(shè)計的實踐策略,從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,促進學(xué)生將舊知識與新知識進行聯(lián)系,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),創(chuàng)造出多樣化的問題空間。

        (一)營造適合的教學(xué)氛圍,提問環(huán)境有效

        教師在進行課堂教學(xué)中,應(yīng)當能夠發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù),逐漸在改變教學(xué)觀念的同時與學(xué)生進行積極的合作與互動,在營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的過程中,能夠讓學(xué)生感受到放松,對問題產(chǎn)生了疑問,教師在構(gòu)建有效提問環(huán)境的過程中,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入提供基礎(chǔ)準備。例如,在學(xué)習(xí)有理數(shù)時,教師能夠構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)課堂,采用設(shè)問的方式,在進行問題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,教師從有理數(shù)的實際使用意義開始,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對有理數(shù)的自覺探索和應(yīng)用。

        (二)聯(lián)系生活實際,思維活動的有效

        教師在注重教學(xué)過程,逐漸運用有效的提問方法,讓學(xué)生能夠形成思維的不斷靈活運用,在聯(lián)系生活實際進行有效問題情境的構(gòu)建中,學(xué)生產(chǎn)生求異思維,突出學(xué)生學(xué)生個性化發(fā)展需要。例如在學(xué)習(xí)線段射線直線的過程中,教師運用多媒體問題情境,形成生活實際幾何圖形的有效截取,不斷進行總結(jié)實際特征的過程中,教師的問題形成重要的思維引導(dǎo)方向,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望。

        (三)學(xué)生層次不同,針對性的設(shè)計問題

        教師問題設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,也在自主創(chuàng)新和合作中形成對課堂問題的有效探索,在掌握正確學(xué)習(xí)思維進行數(shù)學(xué)全新認知的過程中,讓學(xué)生能夠集中注意力,進行課堂教學(xué)的積極思考。教師依據(jù)學(xué)生的不同問題對學(xué)生的錯誤資源進行整合,形成針對性的問題設(shè)計。例如在求解一元一次方程時,學(xué)生對合并同類項產(chǎn)生的共性疑問,這時教師有針對性地進行不同層次的提問,運用微課,促進學(xué)生的有效發(fā)展。

        三、總結(jié)

        教師的問題設(shè)計是多元的,是針對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的啟發(fā),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,逐漸能夠?qū)π畔⑦M行整合,語言進行精煉,在相互交流中形成問題的有效解決。在不斷構(gòu)建數(shù)學(xué)有效數(shù)學(xué)思維的同時,自身的知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,在促進學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的過程中,也能更好的實施課堂教學(xué)策略。

        參考文獻:

        [1]倪建恩.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析[J].科教文匯(下旬刊),2009(02).

        [2]曹靈宇.初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)芻議[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(08).

        3378500338257

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