王菁菁

摘 要：培養(yǎng)和提高計算能力則是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要渠道和應(yīng)有內(nèi)容。本文以“一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法”為例，提出從生活情境入手引導(dǎo)學(xué)生從想算到會算、速算、精算，進(jìn)而提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)計算能力;提高

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生要具備良好的計算能力，然而作者通過多年在一年級教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力普遍偏低。本文旨在通過在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯題，“把脈診斷”其出錯原因，舉一反三、觸類旁通，避免此類計算錯誤的再次發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)生計算能力的有效提升。下面作者以在人教版數(shù)學(xué)一年級“一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法”為例，探討新時代小學(xué)低年級計算能力的培養(yǎng)與提高問題。

一、情境激趣、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計算情境---想“算”

一年級的學(xué)生認(rèn)知事物以具體思維為主，上課自律能力低，注意力難以集中，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是來源于生活的，并且生活中的很多常見問題都要用數(shù)學(xué)知識去解決，數(shù)學(xué)不只是存在于課本上，要積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解其中的運算規(guī)則與計算方法從而解決實際中的問題。

如在教學(xué)9加幾時，作者在課堂上進(jìn)行小組比賽得紅旗并從第一小組獲得紅旗數(shù)9和第二小組獲得的紅旗數(shù)8直接提出問題：“兩組同學(xué)一共獲得多少面紅旗？”來提高學(xué)生的計算興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力盡可能的投入到課堂計算教學(xué)中，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在日常生活中，提高學(xué)生解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。

二、自主探究，動手操作，引導(dǎo)學(xué)生充分理解算理---會“算”

考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，在課堂上，教師應(yīng)該留有足夠的時間給學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、動手實踐，學(xué)生不僅要會算，還要知道為什么要這樣算，從而在理解算理的基礎(chǔ)上完全掌握算法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生計算的起點，同時它又與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活中幾乎每天都會不自覺的遇到此類一位數(shù)加減法問題，因此一位數(shù)的加減法是學(xué)生必須要切實掌握的重要內(nèi)容。作者在教學(xué)9+8時，讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行合作，一人拿出9根，一人拿出8根，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)既可以從8根里面拿出1根與9根湊成1個十，也可以從9根里面拿出2根與8根湊成1個十從而引出“湊十法”這個計算方法。整個過程應(yīng)該讓同桌兩人互相說一說，擺一擺，從而充分理解算理，并引導(dǎo)學(xué)生直觀看、動腦想、大膽說，最后學(xué)生自己總結(jié)出算法并寫在學(xué)習(xí)單上。經(jīng)過這樣一系列的操作過程，學(xué)生對算理理解深刻，內(nèi)化于心，從而達(dá)到提高計算準(zhǔn)確率的良好效果。

三、實訓(xùn)強化，游戲助力，快速提高計算能力---速“算”

學(xué)生是在大量的計算練習(xí)中掌握計算方法并形成計算技能的。一年級是小學(xué)的開始，在這個時候一定要打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是后續(xù)學(xué)生學(xué)生兩三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有熟練掌握這些基本知識就會影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以作者每天課前2分鐘都會出15道基礎(chǔ)口算題進(jìn)行口算搶答或小組比賽，并要求在規(guī)定時限內(nèi)完成，鞏固學(xué)生的基本計算能力。此外，還要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本口算速算練習(xí)，每天在規(guī)定的時間和地點內(nèi)完成一頁練習(xí);課間同桌互相口算對答練習(xí)，答題正確數(shù)量多的給予小紅花獎勵。家校合作、家長配合也很重要，作者建議學(xué)生每天回家后與家長進(jìn)行口算對答練習(xí)，不僅鞏固已有知識而且增進(jìn)親子關(guān)系。

但大量的計算練習(xí)容易形成題海從而使學(xué)生對計算形成恐懼和厭惡，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情和所要教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計出能切實提高學(xué)生計算能力與水平的練習(xí)。教師可以根據(jù)低年級學(xué)生愛玩的特點，可以增加游戲環(huán)節(jié)，如“奪紅旗”、“小組比賽“、“開火車”等具有挑戰(zhàn)性或趣味性的形式多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與樂趣，讓學(xué)生體會到計算的快樂，與此同時在游戲比賽中每個同學(xué)的競爭意識和創(chuàng)造力被激發(fā)，思維更加活躍，計算的更快。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實學(xué)生計算能力---精“算”

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于計算能力的提高具有事半功倍的作用。一年級學(xué)生由于存在記憶時間短、注意力比較難集中、思維容易定式、心浮氣躁等特點，從而導(dǎo)致計算錯誤。比如有些學(xué)生急于求成，經(jīng)常不看題目，找到數(shù)字就開始計算，造成錯誤率極高;有些學(xué)生字跡潦草，數(shù)字書寫不夠規(guī)范，造成計算錯誤;很多學(xué)生出現(xiàn)抄錯、漏寫的現(xiàn)象;有些同學(xué)以為做完就萬事大吉就不再檢查了……這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們本應(yīng)做對的題目卻做錯了，不僅影響自身成績還容易打擊自己學(xué)習(xí)信心。

為此，作者計算前會向?qū)W生反復(fù)強調(diào)要認(rèn)真仔細(xì)審題、看清題目要求再作答、計算的時候要有耐心、防止抄錯和漏題等低級錯誤并提醒學(xué)生字跡清晰、規(guī)范書寫。在題目完成后，對已經(jīng)算好的題目進(jìn)行再次檢查，題目和答案都要再看一遍、再計算一遍。此外，作者還要求學(xué)生在平時的練習(xí)中，把做錯的題目收集起來，在復(fù)習(xí)的時候有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出錯誤原因、避免相同的錯誤再次出現(xiàn)，提高復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語

計算能力的培養(yǎng)是一個長期且復(fù)雜的過程，尤其在一年級打基礎(chǔ)的時候，需要教師悉心教導(dǎo)和科學(xué)引領(lǐng)。學(xué)生計算能力的提高不可能一蹴而就，是一個日積月累的過程。這一過程需要教師，學(xué)生，家長的共同努力，唯有各方持之以恒才能取得最好的效果。

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