李鎮(zhèn)西

有不少青年教師問我要“必讀書目”，我一直覺得閱讀是一件很個性化的事，很難有統(tǒng)一的標準，所以我一直反對“必讀書目”的說法。

不過，現(xiàn)在并不是所有教師都熱愛閱讀，這令人擔憂。除了課本、教參和一些輔導資料，其他什么都不讀，怎么可能是合格的教育者？閱讀是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。教師在課堂教學上征服學生的主要絕招，就是自己課外廣博的閱讀。

雖然我無法給出“必讀書目”，但作為一名老教師，我想簡單談談青年教師值得閱讀的四類書吧！

第一，教育類。這個推薦似乎多此一舉，因為教師讀教育類的書理所當然。但有一些教師往往只讀有“直接指導意義”的教育教學書，比如“班級管理50招”等。當然，作為剛?cè)腴T的青年教師，讀一些可以“拿來就用”的技術(shù)操作類書籍是有必要的。除了讀這些書之外，還應該多讀讀教育經(jīng)典：孔子、盧梭、陶行知、蘇霍姆林斯基……古今中外教育大師的作品都應該進入閱讀視野。

第二，人文類。教師作為人類精神文明的傳承者，除了認真閱讀教育教學專業(yè)書籍，還應該讀一些與教育教學“無關”的書，即讀一些教育以外的書，尤其是人文著作——政治、哲學、經(jīng)濟、歷史、文學等。讀人文類的書籍沒有學科界限，不只是所謂“文科教師”的事。因為每一個教師都承擔著引領學生精神成長的使命。

第三，科技類。這是一個科技飛速發(fā)展的時代，作為人類文明成果傳承者的教師，當然應該與時代的發(fā)展息息相通，否則將無法勝任教書育人的神圣使命。即使是語文教師，也會在許多課文中遇到與最新科技相關的內(nèi)容，如果沒有一定的科技閱讀，課堂上必然捉襟見肘。教師的科技類閱讀，有助于教師對學生進行科學精神的培養(yǎng)和科學品質(zhì)的造就。

第四，兒童類。教師每天都與孩子打交道，理應與他們心心相印。好的教育者應該具備“兒童視角”，在某種程度上把自己變成孩子，用他們的心靈感受世界，用他們的眼光打量周圍。而閱讀孩子喜歡看的書，則是保持自己兒童心態(tài)的途徑之一。當然，兒童畢竟不成熟，他們的閱讀內(nèi)容往往良莠不齊，教師只有盡可能有充分而廣泛的“兒童閱讀”， 才可能有效地引導孩子健康閱讀。