顧艷

摘 要：在當(dāng)下的教育名詞中，語文教學(xué)被冠以“大語文”的稱號，這意味著語文學(xué)科越來越受重視。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語文方面的素養(yǎng)，閱讀寫作的能力，提升學(xué)生的整體語文素質(zhì)，甚至其他學(xué)科的閱讀，理解，審題，表達(dá)，都是建立在此基礎(chǔ)之上的。在語文教學(xué)中要注意和兼顧到學(xué)生美好心靈的形成，讓學(xué)生在語文這片沃土中汲取成長的養(yǎng)料，在美好中浸潤，讓學(xué)生們的“博愛”之心生根，發(fā)芽，茁壯，逐漸樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，確立健康的審美觀念。

關(guān)鍵詞：愛國;愛生活;愛人;愛環(huán)境;愛語文

一、充分認(rèn)知語文教學(xué)的特點(diǎn)

教學(xué)與教育是密不可分的，對學(xué)生進(jìn)行潤物無聲的影響，是每一門學(xué)科都肩負(fù)的使命，但是相比其他學(xué)科而言，從語文教學(xué)中滲透思想美育，讓學(xué)生有一顆“博愛”之心，在語文的天地中有其得天獨(dú)厚的條件，自然溫潤，水到聚成。我們的語文教學(xué)歷來有“文以載道”的傳統(tǒng)，語文教材中所收錄的文章，大多是經(jīng)過精挑細(xì)選、仔細(xì)甄別后的古今中外的著名文學(xué)作品。凡是文學(xué)作品，不論詩詞、散文、小說，都是作家感情的產(chǎn)物，都閃爍著思想的光芒，有舍生取義的祖國大愛，有落葉歸根的拳拳之心，有堅(jiān)忍不拔的生命之愛，有感恩回報(bào)的親情之愛……語文教學(xué)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，目的之一，就是應(yīng)用這些素養(yǎng)，把握這些美好的情愫，從而根植傳遞到學(xué)生的心靈中去，打動他們，改變他們，讓他們擁有一顆有“愛”之心，能“愛”之心。

二、充分挖掘語文教學(xué)的契機(jī)

當(dāng)今社會是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生受到的沖擊來自網(wǎng)絡(luò)，各種不良影響侵害學(xué)生的心靈，感情淡漠、自私自利等問題日益嚴(yán)重。中學(xué)時(shí)代是人一生中重要的里程，思想逐步發(fā)展成型，如果不及時(shí)對不良思想進(jìn)行引導(dǎo)扭轉(zhuǎn)，后果令人心寒。我們語文教者有責(zé)任讓學(xué)生成長在有營養(yǎng)的沃土之上，可以通過巧妙的方式，進(jìn)行有意識的引領(lǐng)，把這些語言文字的瑰寶傳遞給我們的學(xué)生，在他們懵懂的心田中播種下顆顆愛的種子。

（一）潤物無聲，生發(fā)祖國之愛

對于祖國的熱愛絕不是說教所能夠達(dá)到的，語文教材中選用的各類文章不乏愛國的題材，甚至有專門的“愛國主義”的單元編排。《始終眷戀著祖國》讓我們看到了一個(gè)學(xué)業(yè)有成的科學(xué)家對于祖國的深情眷戀，急切盼望回國的深情，這種愛國之情在重重阻撓之中，就更加顯得珍貴感人，學(xué)生在字里行間點(diǎn)點(diǎn)浸潤，愛國之情潛滋暗長?！稐椇恕芬晃?，海外游子強(qiáng)烈的故國故鄉(xiāng)之思也是進(jìn)行愛國主義教育的極好題材。《最后一課》中小弗郎士的故事，拉近了文本與學(xué)生的距離，喚醒了學(xué)生潛藏在內(nèi)心深處的祖國之愛。杜甫、陸游等的流傳千年的詩篇《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》等那種憂國憂民之情學(xué)生在吟誦的時(shí)候自然會流淌進(jìn)心田，嘆服詩人的偉大情愫，并以此為榜樣，在心靈閃耀出愛國主義的光亮。

再如，《岳陽樓記》描寫了洞庭湖的煙波浩渺，氣象萬千：“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千?！薄肚邎@春.雪》中的“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”描繪了祖國的壯麗河山，不僅表現(xiàn)詩人熱愛祖國河山的深沉感情，而且流露出詩人積極進(jìn)取蓬勃向上的精神。誦讀這些文字，自然美與情感美和諧統(tǒng)一，包蘊(yùn)著一種誘人奮發(fā)的力量，激發(fā)著學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。老師在教授這些文章時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生感受祖國國土遼闊、山川壯麗、人民勤勞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的美好感情。

（二）探討內(nèi)涵，激起生活之愛

對于生活的熱愛，最重要的是熱愛生命，特別是在當(dāng)今社會，學(xué)生心理普遍脆弱的情況下，激起學(xué)生對生命的熱愛，是我們教者要上好的第一課。而語文這片沃土中不乏這樣的養(yǎng)料，如《囚綠記》中生命的頑強(qiáng)執(zhí)著，對學(xué)生是一種積極的鼓勵;《熱愛生命》一文，則通過主人公的經(jīng)歷更直觀地告訴學(xué)生：人在任何的境遇下都不應(yīng)放棄對生命的熱愛，人應(yīng)當(dāng)把握生命的真諦，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

只有熱愛生命才能更加積極樂觀地對待生活，通過文本和學(xué)生探討生活的意義，也是語文課堂中的一個(gè)重要話題。講解魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，可讓學(xué)生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊寣W(xué)生明白：在未來的生活道路上，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神?！蹲咸偬}瀑布》一文，要和學(xué)生一起欣賞生命頑強(qiáng)的藤蘿瀑布，了解作者宗璞的人生經(jīng)歷，這樣流淌進(jìn)學(xué)生心里的感悟便是，生命長河永無止境，要積極樂觀地面對生活中的千難萬險(xiǎn)。海倫·凱勒的《享受生活》讓學(xué)生清楚地看到，即便主人公在身體殘疾的現(xiàn)實(shí)下依然有一顆熱愛生活的心靈，有著豐富多彩的生活，能夠全身心地?fù)肀?。名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾那段“人最寶貴的是生命……”，更是諄諄告誡我們的學(xué)生，要在有限的生命中去做有意義的事情，讓生命更加豐盈，讓生活更加美好。語文教材中這樣一段段至理文字，語文課堂中這樣一次次交流探討，在學(xué)生這樣一個(gè)美好重要的人生階段，就像一束光亮，指引著學(xué)生的生活道路，讓他們愛生命，愛生活。

（三）聯(lián)系自身，喚起親情之愛

朱自清的《背影》感染著一代代的人，他與父親之間催人淚下的父子深情，讓學(xué)生想起自己父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如一個(gè)蘋果，一杯牛奶，一次接送;讀著川端康成的《父母的心》，能夠一次次體驗(yàn)父母愛的糾結(jié)，愛的無奈，理解一家人相依相伴的溫馨;朱德在《回憶我的母親》中對母親的贊美懷念，高爾基在《童年的朋友》中對外祖母的親情摯愛都會慢慢融化學(xué)生叛逆的心靈;莫懷戚的《散步》，冰心的《母親》，泰戈?duì)枴督鹕ā?，凝練的文字中有至深的情感，都能喚起學(xué)生對生活中父母親情的感受，幫助他們關(guān)注父母的付出，理解父母的用心良苦，珍惜父母的陪伴教育，聯(lián)系自身，滿懷感恩之情對待身邊的親人。當(dāng)然，師生情誼、朋友情誼在語文的大世界中都能給學(xué)生良好的影響。

（四）反思領(lǐng)悟，樹立自然之愛

語文課本中對于自然景象的描寫可謂比比皆是，老舍的《濟(jì)南的冬天》，朱自清的《春》等，無一不在向我們展示大自然的神奇美好，讓我們的自然之愛油然而生，甚至升華為祖國山川之愛。另一方面，寫環(huán)境的文章如《都市精靈》《明天不封陽臺》等也將人類的惡行暴露無遺，他們肆意破壞環(huán)境，無情宰殺生靈，最終自食惡果，在大量的事實(shí)面前，教師可以帶著學(xué)生一起反思自我，從身邊做起，學(xué)會愛環(huán)境，愛自然。

（五）獲得審美，增進(jìn)語文之愛

語文，美在情感，能增進(jìn)人與人之間的情誼，能給人以樂觀積極的精神享受，我們的語文教學(xué)，能修復(fù)學(xué)生的心靈，喚起他們的“愛”心。要讓語文吸引學(xué)生，自然要回歸到學(xué)生對于語文這門學(xué)科、這個(gè)課堂的喜愛。這種喜愛，一方面要讓學(xué)生從美的語言開始，愛上語文。美的語言，讓人產(chǎn)生無窮無盡的美的想象，學(xué)生在吟誦品味、感悟揣摩的過程中，能夠吸收美感，領(lǐng)悟美境，提高他們的審美，使他們在享受美的同時(shí)激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣。另一方面，語文老師身體力行的榜樣也是必不可少的，只有學(xué)生看到我們老師在語文的世界里，變得純凈美好，他們所受的影響和教育才是信服深刻的。讓學(xué)生愛語文吧，語文中有太多美好，相信這個(gè)起點(diǎn)可以撬動學(xué)生的心靈。

初中階段正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，作為教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生成長。語文的沃土生長著萬般美好，要讓學(xué)生在語文中汲取養(yǎng)料，豐盈生命。作為語文教師，我們有責(zé)任充分發(fā)揮語文教學(xué)的特點(diǎn)，捕捉教材中的美點(diǎn)，抓住契機(jī)，點(diǎn)點(diǎn)滲透，讓學(xué)生的心靈綻放“愛”的花朵。

參考文獻(xiàn)

[1]李山林主編.語文課程與教學(xué)論案例教程[M].湖南師范大學(xué)出版社，2006.

[2]陳繼鋒.中學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透與研究[D].上海師范大學(xué)，2006.

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