姚娜娜

由幼兒園向小學(xué)過渡是孩子成長(zhǎng)過程中一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，由于生活習(xí)慣發(fā)生了變化，課業(yè)也有所增加，許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)疲勞、消瘦等焦慮現(xiàn)象。那么，即將成為小學(xué)生家長(zhǎng)的您，是否也會(huì)出現(xiàn)心理焦慮呢？面對(duì)焦慮，您是否可以理性地處理自己的情緒，心態(tài)平和地認(rèn)同并且接受：我將成為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)。

2020年上半年，受疫情影響，幼兒園不能正式開學(xué)，不少父母開始為孩子的學(xué)習(xí)而焦慮，有的線上線下多方打聽，咨詢合適的新學(xué)校;有的帶孩子到各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加輔導(dǎo)班等等。家長(zhǎng)們行為表現(xiàn)的背后，不僅體現(xiàn)出對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，也為孩子將要開始的學(xué)習(xí)而焦慮，甚至是恐慌。

案例：

疫情居家期間，我收到不少家長(zhǎng)發(fā)來的咨詢信息，他們大多詢問幼兒園教不教拼音，教不教寫字，有沒有學(xué)前班之類的問題。

◎茜茜媽媽：老師，我們幼兒園教不教孩子學(xué)拼音？讓孩子學(xué)寫字嗎？回家有練習(xí)寫字的任務(wù)嗎？

◎小安爸爸：老師，孩子上小學(xué)前聲母、韻母這些基本知識(shí)怎么辦？有什么渠道能讓孩子提早學(xué)習(xí)呢？

針對(duì)上述情況，家長(zhǎng)在了解幼小銜接教育實(shí)施的過程中，可能存在著一些教育誤區(qū)。那么，如何才能使適齡幼兒的家長(zhǎng)盡快建立正確的家庭教育理念，緩解孩子和家長(zhǎng)的焦慮，幫助孩子順利地度過“幼小銜接期”呢？

一、幼小銜接中家長(zhǎng)的教育誤區(qū)

（一）重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)

如今，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子落后，幼兒園階段就開始送孩子上各種興趣班，不僅把孩子的時(shí)間安排得很滿，還要求幼兒園教孩子學(xué)習(xí)漢語拼音、學(xué)習(xí)加減法，建議幼兒園每天布置練字任務(wù)等。這種片面又表面性的教育理念正是家長(zhǎng)在幼小銜接工作中存在的最大誤區(qū)。

要使孩子盡快地適應(yīng)小學(xué)生活，除了儲(chǔ)備知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)他們的自信和獨(dú)立，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們自主選擇、自主計(jì)劃、自主決定，培養(yǎng)人際交往能力、規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，以及對(duì)周圍人和事物的積極態(tài)度。

（二）重小學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，輕幼兒園游戲化教育

很多幼兒期的孩子，大多數(shù)都學(xué)過珠心算、拼音、英語等等。有的還在練習(xí)寫算式，寫所謂的一年級(jí)作業(yè)。家長(zhǎng)一味“搶跑”，想給孩子將來在競(jìng)爭(zhēng)擇校、面試學(xué)校中爭(zhēng)得一席之地，為上一個(gè)好的學(xué)校增加籌碼。

周末的方方不能休息，要參加思維訓(xùn)練班，還要學(xué)畫畫、鋼琴和主持。爸爸媽媽一直以方方為驕傲，每次逢人就說：“我家方方現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)一百多個(gè)字啦。方方現(xiàn)在二十以內(nèi)的加減法早就會(huì)做了?！焙枚嗉议L(zhǎng)都以方方為例教育自己的孩子：“你看方方多聰明，已經(jīng)認(rèn)識(shí)那么多字了?！?/p>

如今，社會(huì)上的升學(xué)壓力已經(jīng)壓在了幼兒園孩子稚嫩的肩膀上，在這個(gè)多元文化發(fā)展的時(shí)代，或許是因?yàn)榧议L(zhǎng)攀比的心理，或許是階段性的焦慮，使孩子過早地感受到壓力，導(dǎo)致越來越多的孩子厭學(xué)，實(shí)際上這是一種舍本求末的做法。家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的教育原則不了解，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律也不了解，隨波逐流的教育方法往往錯(cuò)過了許多最佳的教育時(shí)機(jī)。

（三）重閱讀與書寫，輕傾聽與表達(dá)

為了讓孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，一些家長(zhǎng)提前讓孩子練習(xí)寫字。他們認(rèn)為認(rèn)識(shí)更多的字，會(huì)寫更多的字對(duì)日后的學(xué)習(xí)與升學(xué)有很大的幫助，甚至將孩子認(rèn)識(shí)多少字作為家長(zhǎng)教育方式和孩子成績(jī)之間攀比的一項(xiàng)籌碼。

在一次大班家長(zhǎng)會(huì)上，我提到關(guān)于“幼小銜接”的話題，有家長(zhǎng)問我：“老師，幼兒園教孩子寫字嗎？回家有布置寫字的作業(yè)嗎？”

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的目標(biāo)中提到“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”。對(duì)于5-6歲的幼兒來說，正處在前書寫的準(zhǔn)備階段，他們會(huì)模仿成人嘗試創(chuàng)造出自己理解的符號(hào)，以表達(dá)內(nèi)心的想法。然而，很多家長(zhǎng)卻斷章取義，出現(xiàn)只重視書寫，忽視傾聽、表達(dá)的現(xiàn)象。殊不知，傾聽習(xí)慣差的孩子嘗嘗出現(xiàn)聽漏聽錯(cuò)、上課走神、答非所問、精神渙散等現(xiàn)象;在表達(dá)交流中則出現(xiàn)不敢提問、不善于與人交談等。這樣偏重的情況在短期內(nèi)無法看到結(jié)果，但會(huì)導(dǎo)致孩子在長(zhǎng)期的發(fā)展中得不到均衡的成長(zhǎng)和鍛煉。

二、幫助家長(zhǎng)走出幼小銜接誤區(qū)

（一）培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主能力，養(yǎng)成一定的生活規(guī)律

家長(zhǎng)們請(qǐng)想一想，您是不是一邊說著“我要培養(yǎng)孩子的自理能力”，一邊又事事替孩子包辦，這樣的孩子能學(xué)會(huì)自理，能學(xué)會(huì)獨(dú)立嗎？

幼兒時(shí)期是自我意識(shí)快速發(fā)展的時(shí)期[1]。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的教育建議，3-4歲幼兒的手部基本上能夠完成一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，如：能一頁頁翻書;能將瓶蓋擰緊或擰開;能自己扣紐扣等。從3-4歲起，幼兒的自我意識(shí)開始萌芽，他們希望自己能夠獨(dú)立地做事。家長(zhǎng)要順應(yīng)孩子的自然發(fā)育，當(dāng)孩子通過自己的努力做成一件事時(shí)，他會(huì)感到自己是有價(jià)值的，對(duì)他樹立自信心也是有幫助的。

培養(yǎng)孩子生活自理能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，家長(zhǎng)要有耐心，給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在不斷嘗試錯(cuò)誤的過程中提高他們的動(dòng)手能力，而不是直接代勞。

（二）理性面對(duì)各種超前學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

死記硬背的灌輸式學(xué)習(xí)，也許在剛?cè)雽W(xué)時(shí)能夠領(lǐng)先，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，并沒有太多優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)椋S著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)習(xí)的方式由機(jī)械學(xué)習(xí)變成理解學(xué)習(xí)，孩子長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，既需要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還要有堅(jiān)定的意志力、自制力和自覺性，孩子的思維、觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力都會(huì)有更高的要求，而這些能力的儲(chǔ)備是在生活中不斷積累獲得的，而不是依靠死記硬背。

培養(yǎng)注意力是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。五歲的瑩瑩已經(jīng)上大班了，在平時(shí)的建構(gòu)活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)中她都能夠?qū)Ｐ牡刈鲎约旱氖?，不受其他人的影響。集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)，她專注的時(shí)間也要比同班小朋友的專注時(shí)間長(zhǎng)。原因是，瑩瑩很小的時(shí)候爸爸媽媽每天都會(huì)給她讀一本書。開始時(shí)故事很短，兩三分鐘左右，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)瑩瑩在聽故事時(shí)特別的專注，慢慢地故事長(zhǎng)度不斷增加，五分鐘、十分鐘……

（三）合理培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)文字，對(duì)文字產(chǎn)生興趣

根據(jù)調(diào)查，5歲的幼兒，75%不能以正確的筆順、姿勢(shì)，穩(wěn)定地書寫簡(jiǎn)單的漢字;6歲以上的幼兒基本上能以正確的筆順、姿勢(shì)，準(zhǔn)確地書寫簡(jiǎn)單的漢字[2]。從生理學(xué)上來說，幼兒手的骨骼還沒有發(fā)育成熟，腕部力量不足，不能長(zhǎng)時(shí)間用力。所以，家長(zhǎng)不必急于讓孩子學(xué)寫字，可以先培養(yǎng)孩子對(duì)文字的感覺，讓孩子對(duì)文字產(chǎn)生興趣。

1.故事激勵(lì)法

家長(zhǎng)可以采用多種形式的“講故事法”培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，如：孩子“讀”繪本給家長(zhǎng)聽，親子對(duì)話式講故事等等，有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)孩子的閱讀興趣，既能增進(jìn)親子感情，又能推動(dòng)孩子觀察力和表達(dá)能力的發(fā)展與提高。

2.圖形識(shí)字法

生硬的講授方式對(duì)于孩子來說是枯燥乏味的，可以在家中的家具、物品等處貼上相應(yīng)的文字卡片，營(yíng)造一個(gè)有圖文結(jié)合的環(huán)境。

“幼小銜接”這是一個(gè)學(xué)校、社會(huì)以及家庭非常關(guān)心和重視的話題，值得我們長(zhǎng)久的探討與分析。希望家長(zhǎng)能夠重視并意識(shí)到這是孩子成長(zhǎng)和家庭生活中一個(gè)標(biāo)志性階段的開始。樹立正確的教育觀念，不隨波逐流，因材施教、尊重孩子、放平心態(tài)，那么，您就真的做好了“我將是一個(gè)小學(xué)生家長(zhǎng)”的準(zhǔn)備了。