摘 要：在高中英語教學(xué)的過程中，語法教學(xué)是一大重點及難點內(nèi)容。如今，隨著我國社會在飛速發(fā)展，學(xué)生也會接觸到更多方面的知識內(nèi)容，這也使得他們對高中英語教學(xué)有了更嚴(yán)格的要求。在此形勢背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，教學(xué)的質(zhì)量和效果也無法得到全面的提高。所謂興趣才是學(xué)生最好的教師，作為最好的學(xué)習(xí)方法，教師可以讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能主動去思考、鉆研問題，進(jìn)而才會更具學(xué)習(xí)的動力，并積極、自主地學(xué)習(xí)新的知識和文化，而在遇到困難時，學(xué)生也會尋找相應(yīng)的方法解決問題。在開展高中英語教學(xué)的過程中，教師只有全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能像學(xué)習(xí)語文知識那樣充滿激情，進(jìn)而主動投入到知識的學(xué)習(xí)過程中，同時通過讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，使其也能找到其中存在的真諦，自身的英語能力也會隨之得到提高。基于此，文章圍繞興趣教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，以期可以促進(jìn)學(xué)生英語能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;高中英語語法教學(xué);應(yīng)用對策

一、 引言

如今，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語也成為一門極為重要的國際通用語言，而我國學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也變得更為重要。隨著高中教學(xué)的不斷發(fā)展，英語在高考中所占分值為150分，有著重要的地位，學(xué)好英語的學(xué)生日后的發(fā)展空間也會更大。然而對于我國大多數(shù)的高中生而言，他們的英語基礎(chǔ)極為薄弱，對于英語的學(xué)習(xí)也極為被動，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)英語的情緒，甚至還會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。高考英語成績的好壞直接影響到高考總分的提升，同時也會影響到學(xué)生的就業(yè)競爭力。有些學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)相對較差，又缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)好英語也沒有足夠的信心，因此，在上課期間他們無法聽懂教師所講的內(nèi)容，他們的成績無法得到提高。

二、 高中英語語法教學(xué)存在的相關(guān)問題

（一）初中與高中英語存在很大區(qū)別

高中階段相較于初中階段而言，最大的差異便是高三之后學(xué)生需要面臨高考，而高考對他們來說又是一場極為重要的考試。在初中階段，學(xué)生經(jīng)過三年時間的英語學(xué)習(xí)，他們自身具備了一定的應(yīng)用能力，而高中階段對英語的學(xué)習(xí)不但需要將學(xué)生的英語基礎(chǔ)及應(yīng)用能力進(jìn)一步提高，以應(yīng)對三年后的高考。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，且不愛主動學(xué)習(xí)英語，之所以這樣，也是受到高中英語與初中英語存在差異的影響。對于學(xué)生而言，因為他們的年紀(jì)較小，只有在對某個學(xué)科感興趣時，才會積極、自主地學(xué)習(xí)。由初中階段向高中階段的轉(zhuǎn)變，發(fā)生變化的不僅僅是年級，同時知識的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的改變。在初中英語語法教學(xué)的過程中，教師講解的都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)生因為對英語充滿了好奇心，也會隨之學(xué)習(xí)并入門。然而到了高中后，不論是在教材方面還是語法體系等方面，都發(fā)生了很大的改變，與初中的英語學(xué)習(xí)更是完全不同，因此在開展語法教學(xué)的過程中，教師不能再采用初中的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法。由于高中英語語法知識要深于初中的語法知識，再加上學(xué)生較難適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，所以他們無法掌握有效的語法學(xué)習(xí)方法，英語成績也變得較差，學(xué)習(xí)興趣更是無法得到有效的提高。

（二）信心不足

在高中階段，英語語法知識的學(xué)習(xí)是極為重要的，然而有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績差且沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，再加上高考給他們帶來的壓力，這都使得他們的心理及精神壓力極大。高中階段的考試層出不窮，學(xué)生的英語成績及語法知識若是一直無法提高，久而久之他們也會失去學(xué)習(xí)英語的信心，對于英語的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生抵觸的心理。

三、 在高中英語語法教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)習(xí)方法的好壞對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效果有著極大的影響。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生若能掌握好的學(xué)習(xí)方法，不論是他們的成績還是自身能力都會得到有效的提高。如今，在開展高中英語語法教學(xué)的過程中，很多教師采用的仍是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，通過讓學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，并讓他們做大量的課堂習(xí)題，這不但無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還會加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸，更別提將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提高了。對于高中的英語語法教學(xué)而言，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法摒棄，站在學(xué)生的角度去考慮問題，傳授語法知識，再通過對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，一旦學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，同時學(xué)習(xí)成績也會隨之得到提高。

（一）情境引導(dǎo)

情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境進(jìn)而實現(xiàn)寓教于樂，借助情境，學(xué)生也可在思想及情感上達(dá)成共鳴，這樣對學(xué)生也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對于已掌握的知識也能進(jìn)行強(qiáng)化。在興趣教學(xué)法中，情境引導(dǎo)是較為有效的，教師通過講解再引入情境，便可將課堂帶入到情境之中。借助這種方法，學(xué)生可以在模擬場景中對語法知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而通過情景對話、表演，學(xué)生自身的知識也會得到鞏固。對于英語語法他們也能知道如何進(jìn)行運(yùn)用。不僅如此，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，也可有效與學(xué)生達(dá)到情感的共鳴，進(jìn)而將他們學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行提高，再通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生的合作能力及意識也會加強(qiáng)，再加上對語法知識的靈活應(yīng)用，我國高中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率也會得到最大限度的提高。

（二）玩、學(xué)結(jié)合

針對教學(xué)領(lǐng)域，很多發(fā)達(dá)國家是引導(dǎo)學(xué)生在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行玩耍，而這些國家之所以在教學(xué)領(lǐng)域取得了很大的成就，主要在于他們會講究教學(xué)的方式方法，他們通過為學(xué)生營造歡快、自由的學(xué)習(xí)氛圍，再加上對各種教學(xué)形式的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會得到全面的培養(yǎng)。舉例說明，在開展高中英語語法教學(xué)的過程中，教師可以采用回答問題發(fā)獎勵的方法進(jìn)行，同時他們也可借助小游戲進(jìn)而帶動課堂的教學(xué)氛圍，這樣高中的英語課堂也會變得更具活力、生動。對于游戲本身而言，其不但具有一定的趣味性，同時還具有極強(qiáng)的競爭性。對于高中階段的學(xué)生而言，良性競爭也可促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)和思考，所以教師可以采用快速問答的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法知識的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生在幾秒內(nèi)將問題的答案說出，雖然這在很大程度上縮短了學(xué)生思考問題的時間，但對于相關(guān)知識點他們也能進(jìn)行更牢固的掌握和吸收。比如，教師可以圍繞動詞不定式的問題讓學(xué)生進(jìn)行快速回答。在此期間，教師需要對題目進(jìn)行設(shè)置，同時對于題目的難易程度也要進(jìn)行把控，不然學(xué)生做題的正確率無法得到保證，至于他們回答問題的積極性也會大幅度降低?；诖?，教師可以圍繞簡單題目進(jìn)行，之后適當(dāng)?shù)負(fù)诫s些具有難度的題目，再讓學(xué)生根據(jù)座位的排號對問題進(jìn)行解答，通過這種方式，學(xué)生的英語語法能力也會得到培養(yǎng)，而其他同學(xué)通過將注意力放在問題及學(xué)生的回答上，他們學(xué)習(xí)語法知識的質(zhì)量和效率也會得到最大限度的提高。

（三）以尋找錯誤的方式帶動學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行高中英語語法知識教學(xué)的過程中，尋找句子中存在的錯誤也是學(xué)生需要掌握的一個技能，而借助這種方式引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會得到全面提高。不僅如此，在教學(xué)期間，教師通過讓學(xué)生找到句子中出錯的地方，教師也能全面考查學(xué)生對語法的掌握情況，而學(xué)生的語法應(yīng)用能力也會隨之得到提升。不過，以往大多數(shù)教師采用的是黑板改錯的方法教學(xué)，雖然這種方法也能提高學(xué)生的語法能力，但由于過于無趣，也沒有將游戲融入找錯中，這在很大程度上都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在開展語法創(chuàng)新教學(xué)之前，教師便需要將題目設(shè)置好，同時還要對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，之后使用藍(lán)色便利貼將其貼在黑板上，接著教師便可讓學(xué)生對句子中存在錯誤的地方進(jìn)行尋找，這時學(xué)生便可將便利貼撕掉并將自己認(rèn)為正確的答案寫在紅色便利貼上，再將其貼到黑板上。此后，如果有意見不同的同學(xué)，他們也可將自己認(rèn)為正確的答案書寫在便利貼下方，最后再由教師對此問題進(jìn)行講解。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過借助便利貼的色彩特性，不但可以加深學(xué)生對正確答案的理解和認(rèn)識，同時學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣及主動性也會得到全面的提高。最后，在進(jìn)行英語語法教學(xué)的過程中，教師也要注重語法理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。對于語法知識而言，很多學(xué)生可以理解卻無法進(jìn)行靈活運(yùn)用，所以在教學(xué)期間，教師也要注重與學(xué)生之間的交流和互動。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話，比如虛擬語氣：“If I had a million yuan...”教師可以以此提問，再由學(xué)生用英語進(jìn)行連接，之后再通過將學(xué)生分為多個小組，并讓他們進(jìn)行小組搶答，回答數(shù)量最多的小組便取得最終的勝利，通過這種方式，學(xué)生也可在競爭的氛圍中激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語的積極性，至于英語語法知識，他們也能進(jìn)行實際應(yīng)用。

四、 結(jié)束語

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，英語已成為我國的第二母語，而英語的語法又是英語教學(xué)的核心，所以在高中階段，學(xué)生需要意識到學(xué)習(xí)英語語法的重要性，同時也要懂得如何學(xué)習(xí)及運(yùn)用語法知識。隨著高中英語語法教學(xué)的不斷開展，其中也有很多問題顯現(xiàn)出來，對于此，教師必須找到問題出現(xiàn)的原因，同時也要站在學(xué)生的角度并采用興趣教學(xué)法將他們存在的問題進(jìn)行解決，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣不但能得到培養(yǎng)，而且高中英語語法教學(xué)的質(zhì)量也會得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]常海霞.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].英語畫刊：高級版，2020（12）：96-97.

[2]李廣英.淺談高中英語語法任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用策略[J].讀與寫，2020，17（5）：112.

[3]劉紅霞.營造情境，創(chuàng)設(shè)氛圍——情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（上旬），2019（11）：108.

[4]劉玉堂.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文淵：小學(xué)版，2019（2）：199.

作者簡介：

楊偉虹，福建省漳州市，福建省長泰縣第一中學(xué)。