關(guān) 鍵 詞：信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)于高科技素養(yǎng)人才的培養(yǎng)，而學(xué)校正是培養(yǎng)國(guó)家所需人才的重要基地，因此，這對(duì)于我國(guó)的教師也提出硬性的高要求，也是一種極大的挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教師在新課程倡導(dǎo)下從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)探究為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)的過(guò)程，科學(xué)探究成為聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。讓每一位學(xué)生在輕松愉快的心情中認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界;為每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)積極體驗(yàn)探究過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中除了要考慮如何順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還有必要思考如何給化學(xué)教育注入源源不斷的活力，讓自己成為一名幸福的教師，也讓學(xué)生成為幸福的學(xué)生。

一、利用信息技術(shù)等手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了就不愁學(xué)生不能學(xué)好這一學(xué)科，同樣，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，首先就要多想辦法讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，而課堂是教師們的主陣地，所以化學(xué)教師更多應(yīng)考慮如何在課堂上“抓”住學(xué)生，即針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)地采取多種教學(xué)手段，必要的時(shí)候，能使用信息技術(shù)等多媒體手段的盡可能多的采用信息技術(shù)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激從而巧妙地化解教學(xué)重難點(diǎn)，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)的好處之一在于輔助于模擬試驗(yàn)，使之生動(dòng)形象，化學(xué)中有很多抽象的物質(zhì)或反應(yīng)，比如各種分子模型以及各種化學(xué)反應(yīng)，老師們?cè)谥v分子結(jié)構(gòu)的時(shí)候可以將模型在電腦上模擬演示，讓學(xué)生將抽象的概念與實(shí)際的定義或結(jié)構(gòu)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生記憶。再比如在講2H2 + O2 2H2O，可以用flash 這一軟件做出2個(gè)氫分子和一個(gè)氧分子分解成原子然后再組合形成水的過(guò)程，這樣可以化抽象為形象，使學(xué)生加深印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 ?計(jì)算機(jī)除了在教學(xué)中輔助于模擬試驗(yàn)外還可以對(duì)復(fù)雜的或隨機(jī)變化的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)處理。如：一定體積一定濃度的硫酸鋁溶液中逐滴加入（每滴0.2毫升計(jì)算）0.2摩爾/升的氫氧化鈉溶液。學(xué)生在掌握基本反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，輸入所加的氫氧化鈉的體積數(shù)值，計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，繪制出氫氧化鈉體積為橫坐標(biāo)，生成沉淀的質(zhì)量為縱坐標(biāo)的實(shí)時(shí)圖象。這樣大量的數(shù)據(jù)處理，是常規(guī)教學(xué)無(wú)法做到的，但對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)卻輕而易舉。 ?復(fù)習(xí)課往往是老師最為頭疼的課，在短短的45分鐘內(nèi)要讓學(xué)生能夠練習(xí)更多的題目，從而扎實(shí)得掌握知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候總是恨課堂時(shí)間短。其實(shí)比較一下用多媒體上復(fù)習(xí)課，和單用黑板上復(fù)習(xí)課，就不難看出，同樣一節(jié)課，使用了多媒體則學(xué)生不但能掌握更多的題目，而且能夠掌握的更為扎實(shí)。求其原因，多是因?yàn)槎嗝襟w（計(jì)算機(jī)）省去了老師抄題，讀題;學(xué)生抄題的過(guò)程，從而節(jié)省了大量時(shí)間，時(shí)間多了，補(bǔ)充的內(nèi)容就多了，學(xué)生得到練習(xí)的題目也就多了，自然掌握的就扎實(shí)。因此多媒體往往是教師復(fù)習(xí)課的重要武器。

二、充分利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)從而使學(xué)生建立概念，理解定律，掌握操作方法，強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)思維力和創(chuàng)造力。對(duì)于教材中的兩類不同實(shí)驗(yàn)：演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)盡最大可能地落實(shí)好，并且最大化地實(shí)現(xiàn)其目的。學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛(ài)好興趣為主的。而初中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時(shí)候，對(duì)化學(xué)充滿好奇的時(shí)候，恰恰化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，可以滿足學(xué)生的好奇心。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段知識(shí)面比較窄，見(jiàn)到的事物也較少，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學(xué)生繼續(xù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如，學(xué)到鎂的時(shí)候，學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會(huì)是什么樣子，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處就在于讓學(xué)生通過(guò)觀察，用視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)形成化學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的規(guī)范性，學(xué)生需要掌握其規(guī)范才能進(jìn)行基本操作的，學(xué)生在這一操作過(guò)程中會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不是僅僅讓學(xué)生觀察千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極的思考，達(dá)到認(rèn)識(shí)物質(zhì)本質(zhì)的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目的事先設(shè)置好引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察、觀察什么現(xiàn)象。另外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)就有了探究實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象和生成什么樣的物質(zhì)的想法，再通過(guò)教師的鼓勵(lì)，學(xué)生敢想、敢做，敢于突破“老師沒(méi)講過(guò)”的束縛，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識(shí)

扎實(shí)地落實(shí)好兩類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才是與新課改要求相契合的，才能真正地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、生活化的教學(xué)，讓初中化學(xué)教學(xué)保持持續(xù)活力

化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁牧業(yè)、醫(yī)療、國(guó)防等各行各業(yè)密切相關(guān)，化學(xué)與人類衣食住行等重要生活等密不可分，在初中化學(xué)的教學(xué)中，深入挖掘生活化碎片，適時(shí)地融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)、用化學(xué)，定能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，如：燃燒和滅火的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考“釜底抽薪”、“火上澆油”、“蠟燭一扇即滅，煤爐火越扇越旺”。金屬化學(xué)性質(zhì)中引導(dǎo)學(xué)生思考“鐵鍋炒菜有利于補(bǔ)充微量元素鐵的原因”“鋁制炊具不能用鋼絲球擦洗的原因”，必要的情況下還可引導(dǎo)學(xué)生思考生活中應(yīng)用相應(yīng)化學(xué)原理的實(shí)例，如：防止鐵生銹的措施、工農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)、生活中中和反應(yīng)應(yīng)用的實(shí)例。生活化的教學(xué)可應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入、師生互動(dòng)、拓展延伸等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的積極互動(dòng)，達(dá)到使化學(xué)教學(xué)如虎添翼、為化學(xué)教學(xué)煥發(fā)無(wú)限活力的目的。

運(yùn)用信息化技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)科的深度結(jié)合，這是時(shí)代賦予我們的要求;重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大化地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，這是化學(xué)科賦予我我們的使命;化學(xué)教學(xué)重視生活化教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的“催化劑”。在平時(shí)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師們踐行這三點(diǎn)，定能為初中化學(xué)教學(xué)注入源源不斷的活力。

作者簡(jiǎn)介：杜覺(jué)安（1971.1-），性別：女，籍貫：湖南省汨羅市，民族：漢，學(xué)歷：延安大學(xué)化學(xué)專業(yè)，研究方向：化學(xué)教育，單位：任弼時(shí)紅軍學(xué)校