蔣毅

關(guān)鍵詞：特殊教育學校;信息技術(shù)課程;電教教學;信息素養(yǎng)

特殊教育學校中校信息技術(shù)課程不僅要求聽障學生掌握基本的信息技術(shù)，而且要求學生熟練應(yīng)用信息技術(shù)進行溝通交流、康復訓練、知識學習等，并具備信息安全與道德觀念?；诂F(xiàn)代教育理念的特殊教育學校信息技術(shù)課堂教學，需要從信息技術(shù)學科特點出發(fā)，結(jié)合聽障學生的身心發(fā)展特點，在課堂教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

一、結(jié)合特情，設(shè)置有效的教學目標

特殊教育學校信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)聽障學生在信息化社會中的溝通交往能力具有重要價值。然而特殊教育學校信息技術(shù)課程尚未有獨立的課程標準，部分特殊教育學校簡單照搬普通學校的信息技術(shù)課程教學體系，沒有結(jié)合聽障學生身心發(fā)展特點有針對性地設(shè)計課程教學。這就使得特殊教育學校信息技術(shù)課程在目標設(shè)置、內(nèi)容選擇、方法運用等方面出現(xiàn)偏差，課堂教學效率低下，導致學生學習主動性下降，甚至失去學習興趣，信息素養(yǎng)難以提升。

教師在設(shè)置特殊教育學校信息技術(shù)課程教學目標時，首先要根據(jù)不同聽障學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，在學習內(nèi)容、學習速度、學習效果等方面提出差異化要求。教學目標既要保證對信息技術(shù)知識和技能的全面覆蓋，也要充分考慮聽障學生的特殊性，使他們基于自身的基礎(chǔ)與能力來開展學習活動。其次，要重點提升聽障學生自主獲取信息、加工信息、表達信息的能力，使其掌握收集、處理信息的途徑和方法。最后，要幫學生樹立正確的信息安全與道德觀念，將信息安全意識的培養(yǎng)、信息道德規(guī)范的構(gòu)建等有機融入信息技術(shù)課堂教學。

二、貼近生活，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境

教師要結(jié)合教學目標，在特殊教育學校信息技術(shù)課堂教學的不同環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境與有趣的課堂活動，引導學生感知、理解、應(yīng)用信息技術(shù)知識。一是創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，利用具有情境性、趣味性的問題，引導聽障學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。教師要從聽障學生生活實際出發(fā)，選擇那些與聽障學生日常學習生活密切相關(guān)的信息技術(shù)案例、問題和任務(wù)組織教學。為此，教師平時要注意收集相關(guān)信息，了解學生在平時生活中經(jīng)常遇到的信息技術(shù)問題。二是營造民主寬松的合作學習環(huán)境，提高學生的協(xié)作能力、分享意識與積極參與意識。學生通過合作成功解決自己無法獨自解決的問題后，能夠有效提升抗挫折能力與溝通協(xié)作能力。三是創(chuàng)設(shè)直觀的視覺化學習情境，讓聽障學生在視覺直觀中體驗信息技術(shù)的思維美、邏輯美。教師要引導聽障學生充分利用視覺優(yōu)勢，通過信息技術(shù)來收集、加工和表達日常生活中的信息。這樣既可以激發(fā)聽障學生熱愛生活、觀察社會、積累素材的積極性和主動性，又可以培養(yǎng)聽障學生學以致用的能力。

三、注重教法，提高教學成效

特殊教育學校信息技術(shù)課堂教學要根據(jù)聽障學生身心特點，靈活使用教學方法，提高教學成效。一是直觀教學，教師要注重直觀體驗、突出視覺引導，通過強化信息技術(shù)課堂教學的直觀形象性，讓聽障學生充分發(fā)揮視覺代償功能。教師在教學過程中提出的問題要直觀具體，演示的細節(jié)要清晰明了，講解的知識要形象生動，技能的教授要有范例引領(lǐng)。二是活動教學，教師要以課堂活動為主線開展教學，充分借鑒普通學?！跋迺r講解、合作學習、踴躍展示”的課改實踐經(jīng)驗，為學生提供更多的活動時間和機會。三是小組合作學習，教師要引導學生在課堂學習中分工協(xié)作，增加學生在學習小組內(nèi)互動交流、取長補短、充分表達的機會。小組合作學習的關(guān)鍵是合理的分組、精心的活動安排、細化的角色任務(wù)，這需要教師進行周密細致的設(shè)計。四是個別指導，教師要根據(jù)每個聽障學生的學習差異，在課堂教學中有針對性地進行個別化指導，幫助學生解決學習中的困惑與難題，使知識技能的學習有基礎(chǔ)、有臺階、有進步。

四、積極評價，及時反饋學習結(jié)果

教師在信息技術(shù)課堂教學中應(yīng)開展綜合性教學評價，及時向聽障學生反饋學習結(jié)果，提高學生學習的積極性和主動性。課堂表現(xiàn)、實踐情況等方面的形成性評價和總結(jié)性評價具有激勵性，能夠幫助聽障學生提高學習信息技術(shù)的興趣、自信心和積極性。自我評價、學生互評可以提高聽障學生的分析能力與表達能力，以及對周圍事物評價的客觀性和綜合性。課程項目作品展示也是一種拓展性評價，有效的展示和交流能夠起到相互學習與借鑒的作用，幫助學生提高學習成就感。教師要適時點評，把握學生項目作品的具體思路和技巧，進行有效的總結(jié)、指導，讓學生在交流作品的過程中學眾人之長。

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，特殊教育學校信息技術(shù)課堂教學應(yīng)緊跟信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢，結(jié)合聽障學生的身心發(fā)展特點，對教學目標、教學模式、教學方法、教學評價等作出相應(yīng)的改革，促進學生信息素養(yǎng)的提升，使其信息技術(shù)應(yīng)用能力得到充分發(fā)展。