嚴藝華

關(guān)鍵詞：龍文化;小學校園;文化;建設

引言：鑒于龍文化的覆蓋面甚廣，而且龍文化大多來源于生活，因此龍文化具有一定的地域性，而且龍文化資源是十分有限的。因此，在對提升小學校園特色文化建設的實踐的過程之中，作為教師，需要把握本校學生的所在年級以及對小學校園文化的理解情況，這樣就能夠?qū)埼幕c小學校園特色文化建設緊密聯(lián)系在一起，這樣就能夠把握學生的思想動態(tài)，并在教學的過程之中，適時引入符合學生三觀的龍文化，能夠極大提升龍文化的社會影響力，而且能夠為今后小學校園特色文化建設提供建設性的意見以及建議。

一、龍文化的演變過程分析

（一）有助于提升學習積極性

龍文化具備具體形象、貼近生活的顯著特征，那么在小學校園文化建設的過程之中，教師可以舉出龍文化的案例，讓學生們能夠從具體的案例中感受到龍文化是無處不在的，而在課程開始的時候，教師需要以一種較為吸引的教學模式，教師有效的利用龍文化，具體比如教師可以讓學生們從龍文化的案例中，產(chǎn)生對龍文化的認識與感悟，也就是說案例的列舉，有助于提升學生學習積極性。

（二）有助于創(chuàng)新學習的模式

以培養(yǎng)“社會政治的高素質(zhì)人才”作為鄉(xiāng)村文化建設的任務與目標，具體以民俗村為例，民俗村作為社會實踐課程的主要場所以及舉辦地，能夠讓學生們體驗到當?shù)氐挠凭玫奈幕瘹v史，并在體驗之后能夠讓學生們深有體會，那么我們能夠看出創(chuàng)新學習的模式，就是當前龍文化促進小學校園特色文化建設的主要方式，教師可以通過對學習形式的創(chuàng)新，可以讓學生在學習的課程之中，以感觸加體驗的方式進行學習，充分發(fā)揮龍文化走進小學校園的意義。我們能夠看出今后的教育教學主要是從龍文化的理論學習與實踐學習相結(jié)合的模式進行開展。本篇文章旨在為龍文化以及小學校園特色文化建設的實踐與研究提供借鑒[1]。

二、基于龍文化的小學校園文化建設的對策

（一）落實規(guī)劃，加強管理

學校需要落實規(guī)劃，加強管理，教師可以豐富學生們對龍文化的認知與情感的體驗，帶領(lǐng)學生家長參觀豐富學生對龍文化的認知與情感體驗，作為教師，這是教師職責的一部分，帶領(lǐng)學生們欣賞龍文化，就能夠讓學生們感受這些湖光山色，這一類的教學可以說，其優(yōu)勢在于充滿畫面和情感，比如，以“騰飛的祖國”為例進行說明，教師可以讓學生們通過對神舟飛船的發(fā)射，能夠感受我國航空航天事業(yè)的發(fā)展以及進步，這樣更能夠激發(fā)學生的愛國熱情，并豐富學生對龍文化的認知與情感等的體驗，我們能夠看出這一則新聞能夠讓學生們模擬體驗，讓學生們感受到祖國的偉大，那么這就是一種對祖國的認識與情感體驗，因此，從這一角度上來說，帶領(lǐng)學生家長參觀豐富學生對龍文化的認知與情感體驗，是將龍文化與小學校園文化充分結(jié)合的渠道之一[2]。

（二）加強投入，改善設施

政府加強投入，改善設施，需要加大地方資金的投入力度，形成長效機制課堂上，教師需要緊密結(jié)合當下的龍文化，秉持著教書育人的歷史職責，重視學生家長的意見，因為學生家長的意見在的政治教育的過程中起著十分重要的作用，因為父母的觀點與看法對孩子的影響可以說從孩子一出生就開始了。在教師對龍文化進行介紹的時候，學生們就能夠?qū)埼幕兄灰粯拥恼J識與體會，并為學生們提供對應的設備以及資源，以供學生們深入理解當?shù)氐奈幕?，并從不同的角度對龍文化進行理解。

（三）強化領(lǐng)導，完善機構(gòu)

學校需要強化領(lǐng)導，完善機構(gòu)，教師需要結(jié)合龍文化，提升學生的道德能力，并突出小學校園物質(zhì)文化建設的目標與原則，并在課堂上向?qū)W生們展示龍文化的特色，這就要求教師需要從課程教學的實際出發(fā)，挖掘時政資料的內(nèi)涵，選擇恰當?shù)凝埼幕?。從網(wǎng)上下載地方政府的年度工作報告，組織學生進行學習，結(jié)合當下社會大眾熱議的龍文化相關(guān)話題，將其在上課的時間內(nèi)進行案例交流會，就能夠促使學生能夠深入了解家鄉(xiāng)文化，陶冶情操，提升學生的道德能力。由此可見，小學校園物質(zhì)文化建設體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色就是龍文化與小學校園文化結(jié)合的重要形式之一。

（四）增加課堂教學和課外教育

學校增加課堂教學和課外教育，教師需要為學生們提供豐富的實踐教學活動，并鼓勵學生們積極參與到這些龍文化的活動之中，具體包括走訪當?shù)卦?jīng)參加過抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的老兵，對其進行詢問，就可以通過真人真事，了解更多關(guān)于人民群眾與龍文化的故事，從而深化自己對社會主義價值觀的認同。另外政府需要為龍文化資源的開發(fā)提供設備以及人才等方面的支撐，為今后形成龍文化與小學校園文化結(jié)合長效機制作出貢獻[3]。由此可見，加大投入，形成長效機制，是將龍文化與小學校園文化充分結(jié)合的渠道之一。

（五）校園內(nèi)要設置醒目項目文化標志

學校的規(guī)模越大，其中蘊含的校園文化設施種類也日趨豐富，獨特的校園建筑群體，往往能夠讓學生們印象深刻，而學校需要在校園內(nèi)設置醒目項目文化標志，這樣能夠讓學生們重新認識龍文化，學生就能夠?qū)π@文化產(chǎn)生深刻的印象。

結(jié)束語

教師要從課堂教學目標出發(fā)，深刻挖掘龍文化的深刻意義，本文立足于龍文化的演變過程分析，進一步論述基于龍文化的小學校園文化建設的對策，具體從以下的五個方面進行論述，分別為落實規(guī)劃，加強管理、加強投入，改善設施

、強化領(lǐng)導，完善機構(gòu)、增加課堂教學和課外教育、校園內(nèi)要設置醒目項目文化標志，以此實現(xiàn)基于龍文化以及小學校園文化建設的層次化發(fā)展。

參考文獻：

[1]張蕊. 龍文化精神孕育百年老校新發(fā)展——上海市閔行區(qū)浦江第一小學龍文化育人體系的實踐探索[J]. 現(xiàn)代教學， 2020（12）：0003-0003.

[2]劉甫晟. 龍文化的異化及校園文化的同質(zhì)性改造研究——以貴州高校舞龍課程為例[J]. 2021（2018-6）：226-227.

[3]周義龍. 基于通識教育與專業(yè)教育融合的旅游專業(yè)大學生就業(yè)核心競爭力提升研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐， 2020（9）：0003-0003.